XX小学2015年春季期末质量监测报告.doc

一至六年级期末语、数监测质量分析报告（2014-2015第二学期）为进一步强化质量意识，客观、准确的评价学校和教师的教学工作，切实提高我学教育教学质量，努力办好人民满意的教育，根据彭堡中心小学文件精神，我中心小学对所属学校一至六年级学生语、数统一试卷，采取单人单桌，双人监考，统一阅卷的形式进行了统一监测，现结合学生答题情况，对本次监测年级学科质量分析报告如下：一、基本情况本次监测一至六年级语文、数学学科质量。二、质量分析语文（一）试题特点1、本次一至六年级语文期末质量检测试卷依据新课程标准的要求，紧扣教材，立足双基，面向全体学生。2、知识涵盖面广，既重视了基础知识考查，又加强了思维能力的训练。3、题型内容比较灵活，全面考查了学生的听、说、读、写能力及联系生活实际解决问题的能力。4、试题难易适中，注重了解学生个体，能够以新课程理念为指导，考查的知识比较全面。（二）试卷分析1、数字统计分析根据所属各校一至六年级质量监测统计数字显示，总体情况良好，整体质量稳中有升，势态良好。2、答卷情况分析从学生卷面反馈来看，73%的学生书写认真，态度端正，80%的学生基础知识掌握较为牢固。积累运用方面大部分学生课内知识积累相对较好，而课外知识积累则不容乐观，学生明显表现课外阅读量少，积累匮乏。对客观性试题答的较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差。阅读与写作，此试题能全面反映学生语文水平，71%的学生都能按要求做答，阅读能力普遍提高。习作有75%的学生选材都能紧扣主题。叙事完善，篇幅符合字数要求。从学生答卷情况来看主要存在以下问题：一年级语文看图，写话，要求学生依据表现两幅图，按照图中有谁？他们都在干什么？来说说，部分学生理解题意不清，造成不同程度的失分现象。三年级语文第一题看拼音，写词语，部分学生理解有误， 稍有偏失。五、六年级习作75%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，语句能顺，表达准确，命题新颖。有5%的学生抓不住主题，描写不具体，立意缺乏个性，没有新意，病句多，缺乏生动的语言和丰富内容，字迹潦草，标点不符合要求，书写不规范，字数偏少。数学（一）试题特点1、本次一至六年级数学期中质量检测试卷依据新课程标准的要求，紧扣教材，立足双基，面向全体学生。2感受时代跳动的脉搏。有些题目素材来源于生活实际的真实数据，让学生体会到数学在生活中的应用。3、关注数学思考的含量。有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了应用意识。4注意呈现形式的多样。在命题时，我们将情境图、卡通图、统计表、数据单等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。好的方面1、通过教师的努力和平时的重视，学生的计算能力有了明显的提高。2、学生对操作题的掌握情况较以前有大幅度的提升。3、高年级学生的基础知识比较扎实，基本技能有了很大的提高。存在问题1、学生对知识的运用还不够灵活。如三年级数学第六题分析能力较差，部分学生失分分较大。如：五年级数学，学生对应用题的分析能力较差，造成学生失分情况严重。2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高。三、今后工作措施1、提高思想认识，转变教学观念基础教育课程改革，凸现了课程资源的意义，不再把教科书看作是“圣经”。它只是教师开展教学活动的一个工具，一个平台，为学生学习提供一种“范例”，是课程资源的组成部分。教师可以根据教学实际和学生的实际情况，灵活地、创造性地使用教科书。所以，各校要组织教师强化学习，从实际出发，提高认识，转变教学观念，增强提高教学质量的紧迫感、责任感。2、注重转变教法，培养创新能力新课改的核心是教学方式和学习方式的转变。教学中我们要深入研究教学方式和学习方式转变的有效途径，打破传统的思维定势，克服传统的教学惯性，因地制宜、因人制宜，大胆创新，引导学生自主、合作、探究学习，发挥新课程要求下的教学方式和学习方式的有效作用，要从而有效提高课堂教学质量，有效培养学生的创新能力。3、开展校本教研，解决实际问题学校校本教研活动一定要立足于学校的教学实际，针对本校教师在教学实践中存在的问题，确立教研重点和教研课题。教研活动要侧重于活动应用研究及行动个体研究，研究教师自己的日常教学，解决一两点细小的或常见的问题，使教学效果得到真正的提高，并逐步积累自己的研究成果。4、加强学校管理，提高教学质量我们将按照原州区中小学教学常规管理细则的要求，组织学校教务主任、教研组长经常性地对各科教师教学常规的实施情况进行督导检查，进一步促进教风的转化，提高教师课堂教学的有效性。学校检查结果要与学校自主分配的绩效工资、教师年终考核挂钩，推进学校教学质量管理规范化进程。总之，通过测试我们看到了成绩与不足