教育学题库.doc

现代教育学一、选择题：1、教育学开始成为一门独立学科的标志著作是（ B ）A.大教学论 B.普通教育学 C.教育诗 D.学记2、当代中国教育的指导思想是（ A ）A.素质教育 B.应试教育 C.个性教育 D.特长教育3、现在很多国家高等教育的发展都担负着发展科学的任务，有建立教学科研、生产联合体的趋势，这说明（ B ）A.教育是科学知识再生产的手段 B.教育是发展科学的一个重要手段 C.教育要先于经济发展 D.教育是劳动力再生产的重要手段4、一个先天耳聋的儿童不可能成为一名音乐家，这是因为（ C ）A遗传素质决定着人的发展 B.后天环境影响着人的发展C.遗传素质是人的身心发展的生理前提 D.教育决定着人的发展5、德国至今从小学到大学依然把宗教课列为必修课，这是教育内容受到（ D ）制约的标志。A.生产力和科技发展水平 B.社会政治经济的需要C.教育者的身心发展规律和水平 D.民族文化传统6、夸美纽斯说过：“只有受过教育之后，人才能成为一个人。”这句话表明的观点是（ C ）A.教育是万能的 B.教育规定着人的发展方向C.教育对人的发展有主导作用 D.教育要适合个体的发展规律7、下列有关德育过程的表述，不正确的是（ A ）A.德育过程是教师教导下学生的被动的道德活动过程B.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程C.德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程D.德育过程是提高学生自我教育能力的过程8、我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、（ B ）、社会主义现代化的建设者。A,个性自由发展的 B.具有独立个性的C.具有开拓精神的 D.具有创造才能的9、教学评价主要包括：对学生学业成绩的评价，（ D ）和进行课程评价。A.对学校教育质量的评价 B.对领导管理水平的评价C.对学校整体教学水平的评价 D.对教师教学质量的评价10、教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这就是教学的（ C ）A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.可接受性原则 D.直观性原则二、填空题：1、我国先秦时期的著作学记 ，是世界上最早的一部教育学专著。2、现代教育目的的特点有：宏观性、预期性、强制性、时代性。3、“教育独立”是蔡元培的一个很重要的教育思想。4、人的发展包括身体和心理两方面的发展。5、德育过程的三个要素可概括为教育者、受教育者、与德育活动。6、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是赫尔巴特。7、教学评价的原则：客观性原则、发展性原则、指导性原则和计划性原则。8、标志着教学过程理论的形成的是赫尔巴特的四段教学法。9、中华人民共和国教育法颁布于1995年。10、少年期的年龄阶段指十二三岁至十五六岁。三、名词解释：1、教育价值答：教育价值是指教育对人和社会的意义或作用。关于教育价值的分类有几种观点：（1）教育的工具价值和内在价值。前者指通过教育可达到的价值，它的客体不具有直接满足主体需要的属性，它的价值体现在对其它价值实现与完善的促进中；后者指教育本身固有的价值。（2）教育的理想价值与现实价值。前者指教育以面向未来的目标，为未来社会的发展和人的发展服务；后者指教育为现实的社会生活服务，培养人的某种实际技能或技巧。（3）教育产品价值和教育过程价值。前者指教育活动所创造的满足一定社会政治、经济、文化需要的教育产品所具有的价值；后者指满足一定教育目的的教育过程所具有的价值。2、义务教育答：义务教育是现代世界各国普遍实施的一项教育法律制度，其实质就是国家依照法律规定对适龄儿童、少年实施一定年限的强迫教育、免费教育或者普及教育。实行义务教育，是现代社会生产和现代社会生活发展的必然要求，也是现代文明的一个重要标志。其特点包括：（1）义务教育具有免费性，这是指国家对接受义务教育的学生免除其全部或大部分的费用，是世界各国实施义务教育的共同特点；（2）义务教育具有平等性，所有适龄儿童都有接受义务教育的权利；（3）义务教育具有强制性，指接受义务教育是对国家应尽的义务。3、五步教学法答、五步教学法是由美国著名教育家杜威提出的以“从做中学”为宗旨的教学方法。步骤如下：（1）发现疑难的情境；（2）确定疑难的所在；（3）提出解决问题的种种假设；（4）推断哪个假设能解决这个困难；（5）验证这个假设。这种教学方法重视科学探究思维，强调思维方法的综合性和灵活性，重视解决实际问题的行动能力，与主智主义的传统教育理论有本质的区别。但该方法过于注重活动，忽视了系统知识的传受，狭化了认知的途径，泛化了问题意识，在实践中也出现了影响教育质量的问题。 四、简答题：1、简述学校教育目的的特点。答、（1）学校教育目的反映的不是个人的意图和要求，而是比较集中地反映了一定社会对人的要求。学校是一个集中为社会培养和输送合格人才的地方，因此，一般而言，学校会以社会主流的价值取向作为其确定教育目的的依据。（2）学校教育工作者对教育目的的认识更为自觉。学校是有组织、有计划地进行教育活动的场所，因此学校教育工作者都自觉地在一定的教育目的价值观的指导下开展工作。（3）学校教育目的能够更科学地反映受教育者所可能和应当发生的变化。学校教育目的的制定有科学依据，并在一定的规范指导下逐步变成现实。一般情况下，受教育者会在预期的轨道上朝预期的目标发展。一旦受教育者的发展与预期目的发生偏差，学校教育者会及时发现并积极引导，使偏差得以纠正。因此，学校教育目的能够更科学地反映受教育者可能和应当发生的变化。2、简述有关教育本质问题的主要观点。答：在教育本质问题上存在四种主要观点：（1）上层建筑说。这种观点认为纷繁复杂的社会教育现象属于上层建筑。人们认为，教育既有属于上层建筑的部分，又有不属于上层建筑的部分；另一方面认为，不能简单地把教育划分为不是经济基础就是上层建筑，因此，这种观点是错误的。（2）生产力说。这种观点认为教育是作用于人的，教育的产品就是教育者的劳动转化为受教育者的智慧、才能、品德、性格。经此转化，人就成为生产力的一个要素，教育也就具有生产力的意义了。认为教育能够促进生产力是可以的，但认为教育就是生产力是不科学的。（3）特殊范畴说。这种观点认为教育有生产力的成分，但又不能完全归结为生产力；它和经济基础有密切联系，但本身又不是经济基础；它有上层建筑的成分，又不完全是上层建筑。比如有的教育方法与教学内容既不是生产力，也不是经济基础，也不是上层建筑，但都受它们的影响。因此，不能简单地把它归入任何一方，而只能独立出来，作为一个专门的、特殊的范畴加以研究。这种观点尚未达成共识，需进一步讨论。（4）多重属性说。这种观点认为教育具有生产力和上层建筑的双重性质。教育在任何一种社会制度下，总要以当时的统治思想作为指导，进而影响到教育方针、政策与措施的制定，所以教育属于上层建筑。随着时代的进步、社会生产力的发展，科学与技术结合的越来越紧密，教育起着越发重要的传播、创新作用，也越来越成为生产力中的重要因素，所以教育又属于生产力。3、简述教师劳动的一般特点。答：（1）教师劳动的科学性和艺术性的统一科学性指教师要加深对教育方针、培养目标和教材的理解，熟悉教育教学规律，针对教育对象的不同特点和不同的教育情境，选择最能奏效的方法与途径来实现教育目的。艺术性指对于实际教育工作来说，没有完全相同的学生，也没有完全相同的条件，教师不仅要善于思考，还要有独立解决问题的能力，要有筹划和预见自己行为后果的本领，要具有教育机智，对事物有敏锐的感觉并能保持必要的分寸，一切从实际出发，根据具体情况灵活运用教育原则。这就是所谓“教育有法，但无定法”，“运用之妙，存乎一心”。这是一种探索，一种创造，也是一门艺术。（2）教师的工作对象是人 教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、可塑的、活生生的个人，是具有主观能动性的个人。在教育劳动中不仅有教师的能动因素介入，而且还有学生的能动因素介入。因此，教育的过程必然重视发挥学生的主观能动性，这是教师劳动的一个重要特点。（3）教师的劳动具有长期性培养人是一个长期的过程。某一种行为、习惯的养成，一种缺点的克服等，都需要教师付出长期的、大量的劳动，这也正是教师劳动的艰巨性之所在。教师劳动的长期性特点意味着教师在从事教育教学工作时，不仅要从当前的社会需要出发，还应当考虑到未来，要高瞻远瞩，要有预见性，要有发展眼光，要有坚持不懈的精神和坚忍不拔的毅力，锲而不舍地对待自己所从事的崇高事业。4、简述课程与教学论的理论基础。答：课程与教学论的理论基础主要有以下几个方面：（1）哲学基础。课程与教学论的基础问题是人的问题、知识问题和价值问题。因而，课程与教学论的理论问题与改革实践，需要获取哲学理性的支撑。关于人的哲学、关于知识的哲学、关于价值的哲学，成为每个课程与教学工作者难以回避的基本问题。（2）社会学基础。课程与教学论活动中包含着一系列的社会现象，都与社会具有内在的联系。如一定社会的政治、经济、与文化传统制约着一定程度的课程与教学论发展水平，反过来，一定的课程与教学论又对一定社会有反作用。（3）心理学基础。课程与教学活动必须遵循学生的心理发展规律，以人的心理活动为研究对象的心理学就必然会成为课程与教学论的理论基础之一。五、论述题：1试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。答：教育国际化是第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势，其出现的时代背景、内涵和意义分别如下：(1)教育国际化的时代背景教育国际化的出现有着深刻的时代背景，主要表现在：经济国际化，全球范围的竞争和合作，推动了各国的经济发展；新技术革命的迅速发展极大地推动了科技国际化，全球科技竞争日益烈，科技合作日益频繁，经济和科技国际化推动了各领域的国际化；网络的使用越来越普遍，这些都为教育国际化奠定了基础，同时又推动了教育国际化趋势的加强。(2)教育国际化的内涵教育国际化是指一个国家或地区的教育发展越来越呈现出国际性的特点，是指在世界经济全球化、贸易自由化地推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流、相互竞争、相互包容、相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展。各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，还要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。教育国际化的核心或者本质，说到底就是在经济全球化、贸易自由化的大背景下，各国都想充分利用国内和国际两个教育市场，优化配置本国的教育资源和要素，抢占世界教育的制高点，培养出在国际上有竞争力的高素质的人才，为本国的最高利益服务。其最终目的是培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，这种人才能立足于本土，放眼于世界，积极主动地参与国际竞争。3)教育国际化的意义教育国际化对发展中国家的教育具有双重意义，它既为发展中国家的教育发展带来了机遇，也使其面临冲击和挑战。发展的机遇。教育国际化所带来的机遇主要表现在以下几个方面：第一，教育的国际化使教育市场开放，弥补了发展中国家教育资源的不足。第二，教育国际化使国际教育会议的举行日益频繁，国际间学校之间的合作和交流更加频繁。这样可以增强各国教育和学术的交流，吸取他国教育的先进经验，促进国内教育发展。第三，国际交流与合作有利于学习国外先进科技知识和教育管理方式。第四，教育国际化推动了国内教育的现代化改革。冲击和挑战。教育国际化在带来机遇的同时，也对其形成了冲击和挑战，具体表现在以下几个方面：第一，发达国家对发展中国家的歧视，加剧了国际间教育的不平等。第二，国际商业化思潮对我国传统教育观念会产生不良的影响。第三，教育市场竞争的日益加剧，会对一些竞争力不强的学校产生一些消极影响。第四，发达国家在政治、文化和价值领域上对发展中国家的渗透会扩大。总之，教育国际化是时代发展的需要，是教育发展的趋势，它对教育发展具有机遇和冲击双重影响。在此，任何国家都要做好应付它的准备，要对教育国际化形成科学、全面的认识，以充分发挥其积极作用，减少其消极作用。2教育学独立的条件是什么?独立时期的标志性教育著作有哪些?答：教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门学科。在教育尚处于萌芽和经验阶段时，作为总结教育经验、具有一定理论体系的教育学是不可能出现的，教育学还没有成为独立学科。随着资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施，并且形成了一些教育著作，促使教育学逐渐形成了独立的学科体系。(1)教育学独立的条件前教育学时期教育知识的丰富积淀。在教育学独立之前，人们已经在教育实践过程中积累了大量零散的、不成体系的教育知识。这是教育学最终能形成一门独立的学科所必需的宝贵资料，为教育学的独立奠定了基础。1719世纪教育实践，特别是师范教育发展的客观需要。1719世纪间，随着资本主义的产生和发展，产生了一些新型的学校。学校的发展，需要新的教师和新的教育教学方法，师范教育应运而生，所有这些都促成了教育学的独立。近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定。近代以前，哲学是一切科学的母体。近代以来，人类在各个领域都积累了丰富的资料，许多学科于是从哲学母体中分化出来，采用实证科学的方法，教育学的独立和科学化也是不可避免的事。近代一些著名学者和教育家们的不懈努力。教育学的独立凝聚了好几代教育家的心血，正是他们的不懈探索才最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段。(2)教育学独立时期的标志性著作英国学者培根在论科学的价值和发展一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出；捷克教育学家夸美纽斯出版了近代第一本系统的教育学著作大教学论；英国哲学家洛克出版了教育漫话，提出了完整的“绅士教育”理论；法国思想家卢梭出版了爱弥儿，深刻地表达了资产阶级教育思想；德国哲学家康德在康德论教育一书中明确提出“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张；瑞士教育家裴斯泰洛齐写作了林哈德和葛笃德，提出“使人类教育心理学化”的主张；德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”，他的普通教育学被公认为第一本现代教育学著作。3.分别写出夸美纽斯、赫尔巴特、拉伊、杜威的12种代表性著作，并简单介绍其思想。答：(1)夸美纽斯的大教学论及其思想夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学著作。在这部著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。(2)赫尔巴特的普通教育学及其思想赫尔巴特的普通教育学是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最高目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学步骤：明了、联合、系统、方法；他强调教学的教育作用。赫尔巴特的普通教育学曾一度风行世界，对许多国家的教育起了很大的影响。(3)拉伊的实验教育学及其思想拉伊的实验教育学完成了对实验教育学的系统论述。拉伊的实验教育学的理论基础是生物学，他认为每一种生物都是按照：“感受整理-表现(或表达)”这一公式来活动的。他把这一公式应用到教育过程中来，主张学生的学习，首先是通过观察，获得印象，构成知觉(感受)；其次是把所获得的印象和知觉进行加工(整理)；最后付诸于行动(表现)。他特别重视“表现”这一步，认为学校应该把主要注意力放在学生的阅读、讲话、写作、体验、绘画、唱歌、舞蹈、戏剧等活动的表现上。他严厉批评旧的经院式的教学仅仅集中在学生