善用多媒体技术,优化一年级阅读写话教学.doc

善用多媒体技术，优化一年级阅读写话教学姓 名: 吕 桂 梅 性 别： 女 工作单位： 宁夏吴忠市盛元小学通讯地址: 宁夏吴忠市盛元小学联系电话:子邮件地址: 善用多媒体技术，优化一年级阅读写话教学 内容摘要：从一年级开始，在教学中恰当的运用多媒体信息技术，使文字、音像、声音等巧妙的结合，使学生能在形象感知的引导下，实现对文本的理解沟通交流，同时将会更好的促进学生听说读写的能力。特别在一年级的阅读和写作教学中恰当的运用多媒体信息技术，会极大的激发学生的阅读兴趣；拓展学生阅读视野，扩大学生阅读量；能有效调动学生写话的积极性，让一年级学生对写话不再有畏难情绪。关键字：一年级 多媒体技术 阅读 写话随着科技的发展，一年级的学生对计算机已不再陌生，学生对计算机有着浓厚的兴趣。同时，课程标准中有这样的要求：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。研究也证明，人们信息的获取，83%来自视觉，11%来自听觉。这一切的一切，必然要求语文教学要与信息技术紧密结合，这样才能推动语文课程的变革和发展。从一年级开始，学生就正式接触汉语拼音，生字、课文。这对于刚从幼儿园出来的小朋友来说是一个挑战。儿童的形象思维初步形成，抽象逻辑思维极差，同时学生的词汇量少，很难一下理解课文内容，掌握所学的知识。所以，在一年级的教学中恰当的运用信息技术，使文字、音像、声音等巧妙的结合，使学生能在形象感知的引导下，实现文本的理解沟通交流，同时将会更好的促进学生听说读写的能力。一、运用信息技术手段，激发学生的阅读兴趣。 义务教育课程标准实验教科书S版一年级语文课本中的许多课文，文质兼美，是学生学习阅读、积累词语，培养学生阅读兴趣、感受阅读乐趣的好材料，所以恰当运用信息技术手段，会使学生对课文理解的难度降低，也更能激发学生阅读和朗读的兴趣。如S版一年级上册江南一课。这课是一首古诗，选自汉乐府，写江南水乡人们采莲的情景，这对于刚入学的一年级北方孩子来说，难以想象。于是我搜集了一段千里江南荷塘美景及人们采莲情景的音像资料，同时配以美妙的古典江南民曲，学生通过欣赏音像资料，很容易理解“莲叶何田田”那种莲叶的美。在此基础上，学生通过听朗读带、配乐诵读达到熟读会背的目的，在反复诵读中体会江南水乡的美景。如小蝌蚪找妈妈一课，现在学生对蝌蚪、青蛙比较陌生，于是我搜集了一些关于蝌蚪、青蛙的资料，课前让学生了解一些蝌蚪、青蛙的生活习惯、环境、对人类的贡献等等的相关资料，使学生在课堂学习过程中非常轻松。在课堂上，我制作的PPT课件，向同学们展示了蝌蚪的生长过程及找妈妈过程中发生的事情，极大的吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，使学生更容易理解课文，更形象的明白了青蛙的成长过程，突破难点。课后不少的学生在家长的帮助下也投入到搜集关于青蛙的资料当中，可谓一举两得。教春雨的色彩时，虽说课文中写着“春雨下在草地上，草地绿了。”“春雨落在油菜地里，油菜花黄了”“春雨洒在桃树上，桃花红了。”但是很多学生还是没有亲自看到过这些景物，没有深切的感受。我通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配上轻柔的音乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对春天有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，学生还能说出很多这样的句子：春雨是 色的，春雨(落、洒、下、飘)到 上， 就 了。达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题、解决的能力。二、运用信息技术，拓展学生思维，扩大学生阅读量。课程标准对第一学段阅读有这样的要求：课外阅读总量不少于5万字。如果学生没有课外阅读的意识，那么这一要求很难达到。所以应该从一年级开始，注意适当的扩大学生的阅读量，拓展学生的视野，为学生以后的学习打下扎实的基础。如在学生学完学校是乐园一课后，我搜集了快乐的一年级早操歌及歌曲上学歌，通过一节自习课利用电视给学生播放，培养学生爱学校、爱学习的思想感情，通过让学生练习读，唱一唱歌曲，达到积累语言的目的，在阅读、唱歌中体会学校生活的乐趣。其实，教学参考书在每一课后都有推荐的篇目，教师做个有心人，把它用信息技术手段展示出来，学生更易于接受，更有兴趣的学习。现在的孩子是在故事中长大的，爱听故事是他们的共性，为此，我们从孩子入学的第一天起，就满足他们的这一童趣，把他们带入故事的王国。我有时间会给孩子们搜集一些优秀的故事磁带或故事视频，让学生在故事中认识了安徒生、格林、凡尔纳在听看的同时，我们要求孩子讲自己最拿手的故事。这一活动，极大地调动了孩子们的热情，他们在爱听故事、爱讲故事的同时，积累了大量的规范语言，为写作打下了良好的基础。一年级学生的朗读也是一大难题。一年级学生对配乐朗读在极浓厚的兴趣。所以在平时课文教学中，我除了示范读，还专门带着朗读带，有时为课文配一段优美的音乐，让学生在多次的听读中积淀语感，在潜移默化中学习朗读、掌握朗读技巧。化难为易，从一年级开始注重学生的朗读训练，为以后的学习打下坚实的基础。三、运用信息技术手段，调动学生写话兴趣，培养学生写话能力。课程标准对第一学段的写作也提出了明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。兴趣是最好的老师。低年级儿童形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料，动用电教孼调情直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物、抓住特点进行说写训练的最佳手段。从一年级下册开始，要求学生看图写一句或几句通顺的话，表达清楚图的内容，这对一年级学生来说是个难点。有许多学生能说得是津津有味，却不知道怎样组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。更有许多学生不知道说些什么，无从开口，特别是一些后进生。所以我在培养学生说话写话的能力方面，经常借助一些课件、创设情境，在学生观察思考的基础上，进行交流。如在一年级下册第一次写话，我按顺序出示了一段春天美景的音像资料后，我问同学们看到、听到、闻到春天了吗？学生根据视频回答的丰富多彩。学生看到小蜜蜂忙碌的采蜜，春雨沙沙沙的下着，小草大口大口的喝甜甜的春雨，小燕子在唱着快乐的歌但学生的语言运用表达不够丰富，我出示了许多描写春天的词语供学生参考运用，于是，一年级学生也能妙笔生花，写作很成功。同时学生很高兴把自己看到的美景写下来，写作的积极性很高。在平时的教学中，我会选取一些有意义的、学生喜欢看的视频提供给学生看，看后让学生动笔写一写，学生可写的东西很多。通过学生作品我发现一年级的学生写得比老师的想象中的更丰富，更有童真童趣。从一年级开始让学生感觉写话并不是一件困难的事情，培养学生的写话兴趣。所以一年级学生写话不要求多，而在于兴趣的培养与方法的传授，让学生在多种视听觉感受中进行快乐的写话。总之，多媒