七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗练习（无解答）新人教版.docx

8.1 生命可以永恒吗素材一 新课导入方式设疑导入生命可以长生不老吗？怎样的生命才是更有意义的？接下来，就让我们一起带着问题走进第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗的学习。诗句导入为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境，优美而含蓄地表达出了作者的世界观和人生观，夏花是旺盛生命的象征，生如夏花，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。那么，生命是否可以永恒呢？今天我们一起学习第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗。视频导入多媒体播放：视频生命列车学生一起欣赏。这段视频引发了对生命的很多思考，今天我们一起来学习第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗。素材二 教材活动设计 活动一：运用你的经验最长的生命(教材P88)【活动设计】形式一：课前安排学生搜集有关最长寿的人的资料，上课时在全班交流分享。形式二：学生自主阅读材料，独立思考材料后的问题，然后在学习小组内分享经验，达成共识，讨论结果在全班展示分享。形式三：小组辩论。学生自主阅读材料，思考材料后的问题，在小组内合作达成共识的基础上，就生命是否可以永恒进行小组对抗辩论，教师进行点评总结。【活动问题】(1)说说你所知道的“最长的生命”。(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？【活动例答】(1)最长的生命据传是一位叫李清云的人，他活到256岁(1677年1933年)。迄今已经查证的记录中，历史上最长寿的是一位名叫Jeanne Louise Calment的法国妇女，她于1997年去世，活了122岁。(2)单纯从个人的身体生命来说，生命是不可以永恒的，因为个人的生命很短暂，死亡是人生不可避免的归宿。但是，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。从另一个角度来看，生命还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。因此，我们也可以通过不断继承和创造人类的文明成果，实现生命的永恒。 活动二：探究与分享感受生命(教材P89)【活动设计】形式一：学生自主阅读教材两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。形式二：学生自主阅读教材，然后请几位同学分享自己的生命故事，组织小组交流，达成共识。【活动问题】(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？【活动例答】(1)生命来之不易。(2)生命是大自然的奇迹，个体的生命是在无数的偶然性中产生的。每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。 活动三：探究与分享每个人的最终结局是死亡，为什么我们还要活着(教材P91)【活动设计】形式一：组织学生阅读教材，自主思考完成材料中设计的问题，然后积极参与小组分享交流。形式二：教师讲解“未知生，焉知死”的含义，组织学生讨论，并进行总结。【活动问题】(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。 【活动例答】(1)这种观点是错误的。生命是不可逆的，生命也是短暂的，我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。(2)孔子的话意在说明，与其悲观将来，还不如珍惜当下。我们应该珍惜生活和生命中的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。 活动四：探究与分享你的出生给你的家庭带来了什么(教材P91)【活动设计】形式一：教师分享自己的出生给家庭带来了什么，激发学生思考并续写，然后在全班交流。形式二：学生自主阅读教材材料，思考问题“你的出生给你的家庭带来了什么？”并在小组内讨论交流，然后在全班分享交流。【活动问题】你的出生给你的家庭带来了什么？【活动例答】我的出生给我的家庭带来了生命的接续，还给我的家庭带来了快乐和幸福。 活动五：探究与分享生命的传承关系(教材P92)【活动设计】形式一：教师讲解人类发展的历史，然后组织学生探讨生命的传承关系。形式二：组织学生自主阅读教材中的三种情境，理解有哪些生命的传承关系，学生在小组内合作交流，探究分享，达成共识后，每个小组派一个代表发言，教师总结学生发言。【活动问题】从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？【活动例答】我分别看到了个人的生命接续、中国人的生命接续、民族血脉的接续。 活动六：阅读感悟人生的意义与价值(教材P92)【活动设计】形式一：学生自主阅读短文，小组探讨文中观点，并在小组内分享交流自己的感受。形式二：学生自主阅读短文，然后激发学生一起讨论自己人生的价值与意义，并在全班交流。 活动七：拓展空间制作家族图谱(教材P93)【活动设计】课前安排学生向自己的长辈了解自己家族的历史。制作自己的家族图谱，与同学分享个人感受。【活动问题】请尝试制作一张你的家族图谱。【活动例答】这一设计意图在于加深对生命的接续的理解，根据自己的家族实际情况制作即可。素材三 点对点资源 知识点一：生命有时尽备用资源美国电影生命如屋中的主人公乔治是个不幸的建筑师，他被命运“亏待”、捉弄妻子离他而去，儿子被判给妻子后，沉溺于毒品不能自拔，并且和乔治关系疏远。乔治对自己做了20年的工作也极不满意，终于在气急之下和上司大吵一架，愤然辞职，冲出了办公室。乔治已经够倒霉了，但是，更倒霉的事情又出现了他被告知得了癌症，仅剩下几个月的生命了。潦倒的乔治，就像父亲留给他的那幢建在海边的破旧不堪、摇摇欲坠的旧房子。濒临死亡的生命，濒临倒塌的房屋，乔治的世界凄惨到了极点。但是，命运一次次的棒喝却将他打醒了，他下决心改变自己似乎再也难以改变的生活。倒计时的生命之钟在他耳畔滴答作响。乔治要在这人生的最后几个月里重活一回，他决定将海边那幢破旧的房子按照自己多年来梦想的样子重新修葺。似乎直到这时，徒然浪费了几十载宝贵生命的乔治才恍然大悟，自己这个建筑师原是可以为自己建造一幢美丽房舍的！而他的愿望，还远不止这些。他隐瞒了自己的病情，邀请儿子暑假来海边和自己一起修建房屋，而终日无所事事的妻子开始主动给这父子俩送饭，慢慢地，竟也加入了他们的行列。海风吹拂，阳光强烈。父子俩在劳动中重建亲情，夫妻俩也在劳动中鸳梦重温。儿子摆脱了毒品的困扰，并得到了甜蜜的爱情。妻子对乔治有了全新的认识。房子建起来的时候，爱也成长起来这部影片，以“爱的重建”与“屋的重建”，给人以生命“第一天”和“最后一天”的强烈震撼和深刻启迪。不幸而又万幸的乔治，将人生之悟砌进了墙里。悟理：人生百年，每个人的生命都只有一次，而且是极其短暂的，我们要好好规划和把握现在的生命时光，对未来的自己充满期待。这样，即使在生命结束的那一刻，我们也会含笑回忆自己生命尾声中重获的那一次“浓缩版”的、有价值的生命。 知识点二：生命有接续备用资源雷锋原名雷正兴，中国湖南人，1940年出生。他14岁的时候加入中国少年先锋队，之后在1960年参加中国人民解放军，同年11月加入中国共产党。他克己奉公，助人为乐，为集体、为人民做了大量的好事，荣立二等功一次、三等功三次。他是全心全意为人民服务的同志、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士。作为一名普通的中国人民解放军战士，雷锋在短暂的一生中帮助了无数人。他利用空闲时间写的一部可歌可泣的雷锋日记令无数读者为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人奋进。1962年8月15日，伟大的共产主义战士雷锋同志因公殉职，年仅22岁。因雷锋乐于助人，所以“雷锋”二字已经成了“好人好事”的代名词。毛泽东于1963年3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为“学雷锋纪念日”。习近平主席指出，雷锋身上所具有的“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气”，正是我们民族精神的最好写照。悟理：个人身体的生命会因死亡而结束，但精神信念上的生命会不断被传承接续，这就是生命传承的价值。素材四 新知掌握技巧1. 逻辑结构梳理2. 易错解读(1)生命只有一次且是短暂的，活着就得尽情享受。这种观点是错误的。正因为生命只有一次且是短暂的，我们才不能只是享受，虚度光阴，在无意义的生活中任由生命流逝，更应该在有限的时间里延长人生的时光，感受人生的充实和生活的意义。(2)生命的接续就是指身体生命的传承。这种观点是错误的。生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。素材五 典型例题讲评 知识点一：生命有时尽例1下面对生命短暂性的理解正确的一项是()A我们可以通过寻找长生不老的药，使生命成为永恒B虽然生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值C我们在自己的有生之年吃好、喝好、玩好，这样活着才有价值D生命是短暂的，所以学习、工作对我们来说都毫无意义教师拓展：个人的生命是短暂的，因此我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。A、C、D都不符合这个观点，故本题选B。 知识点二：生命