中职英语活动课实践与研究结题报告(封面)1.doc

课 题 号ACN0706课题类别市基础教育课题名称： 中职英语活动课实践与研究 学 科： 英 语 年 段： 职业高中 负 责 人： 郭炳山 执笔人： 郭炳山 主要成员： 郭炳山 郑英姿 任双双 陈文乐 周美丽 陈乃实 陈海蓉 承担单位： 苍南职业中专学校 完成时间： 2008年8月 目 录1、结题报告2、获奖论文（1）中职英语小班化活动课教学初探（2）中职英语活动课情景剧视听说教学与实践（3）职高英文歌曲100首研发实施的思考（4）中职英语创新教学中的“英一音”课堂浅谈中职英语教学中的音乐魅力（5）浅析通过翻译有效地开展文化教学漫谈英文歌词的翻译（6）卡通影视欣赏教学初探谈中职英语活动课教学3、学生获奖名单中职英语活动课实践与研究-职高英语校本课程的研发 研发课程：1. 职高英语词汇基础 2. 职高英文歌曲100首 3. 职高卡通英语视听说一、研究的背景和意义 随着改革开放的浪潮进一步推进深化，新世纪对国民素质提出越来越高的要求，对外语教育的要求更是如此。2006年11月 26 日，温家宝总理在国务院第4会议室召开的全国职业教育工作会议上强调：大力发展中国特色的职业教育，加快培养高新技能人才和高素质劳动者。从知识经济时代对国民素质的要求，从经济全球化和区域一体化对劳动者的要求，从以人为本、终身教育的需求出发，我们的外语教学必须再上一个新台阶，以适应开放型社会发展的需要。2001年启动的英语课程标准的基本理念提出：采取多种活动途径，倡导体验参与；开发各种课程资源，拓展学用的渠道。近年来中职学校生源基本属于进普高无望的“学困生”，英语学科表现得更为薄弱，如我校2006级高一新生英语单科成绩平均44.6分。由于各种原因，他们养成的不良习惯反映在学习活动的整个过程中，诸如思维明显表现出惰性，学习愿望弱化、被动应付；课堂欠思考，对知识的接受、理解处于最低层，导致英语教学实践活动单边热；预习、复习流于形式，课堂基本环节无法落到实处，教师上课自问自答的尴尬局面时常出现。因此，这对教师的教学和原有的教学方法构成严峻的挑战。另一方面，绝大部分中职英语学科教师曾任教于普通中学基础学科，他们的教学观念、方法和教学的对象与中职学生的现状形成强烈的反差。上述事实表明中职的英语教学不能一味套用普通高中的教学模式（包括课程以及课程的设置），否则很有可能走入一条死胡同。为了摆脱目前这种教学窘境，中职英语活动课实践与研究课题组（苍南职业中专学校校本课程编委会）近一年多来，一直在努力探索：符合中职英语教学的有效模式和研发一个完整的校本课程系列。我们深感新课标给中职英语教学实践在理念方法以及校本课程研发等方面提供新的动力，也为校本课程研发构建广阔前景和良好契机。校本课程是学校根据一定的经济和文化建设的需求，整合本校课程资源，补充国家课程和地方课程不足的第三级课程，也叫学校课程，这种课程也是研究性学习的主要课程载体之一。开设校本课程是当前课程改革的重要举措，其目的在于增强学校办学的自主权，补充或减除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。我们本着淡化英语课程的学科性，更加关注学生的成长和发展。最大限度为学生提供实践条件，创设创新情境，自然而然就成了我校英语校本课程的课程设计、课程内容和课程评价的重点。常启胜教授曾说：始终坚持以人为中心的原则，是校本课程“人”之所在。基于以上的考虑，苍南职业中专学校校本课程编委会邀请华东师范大学外语学院陈茂庆教授任本课题组学术指导，全体成员达成共识，在2007 年1月 2008 年7月一年半的时间段研发英语校本课程系列（共三本）： 1.职高英语词汇基础 2职高英文歌曲100首 3职高卡通英语视听说。课题组通过搜寻归纳、整理分析的完整资料得出如下的结论：学生在这个系列的英语校本课程学习过程中，积极体验实践、踊跃合作交流，感受成功、品味快乐，他们的英语综合语言运用能力得到拓展，听、说、读、写技能获得大幅度的提升。我们期望通过本课题的研究，真正体现英语的“人文性和工具性”，为学生的终身学习打下较为坚实的基础。苍南职业中专学校作为英语校本课程研发的基地，通过学校教师的日常教学实践推进课程研发的一种主张。我们认为校本课程的主导价值在于通过课程彰显学校的办学宗旨和特色。我校是浙江省群群艺专业理事长学校，浙江省电脑制版示范学校，依托英语群艺电脑制版多专业群的强强通力协作，学校英语艺术文化建设面目一新，是素质教育的具体实践，是对贯彻国家三级课程管理的积极探索。这不仅对我校特色教育具有现实意义，我们相信能给温州市兄弟姐妹学校的特色教育提供一定切实可行的借鉴作用。在英语校本课程的研发的积极推动下，我校的英语、群艺、电脑制版等学科教师真正成为教育工作者（educator）、教学组织者（organizer）、设计者(designer)及指导者(instructor)，苍南职业中专学校校本课程编委会的研究终极目标： 给中职英语校本课程研发以及活动课教学的改革模式带来启示性、引领式的作用。二、课题研究解决的主要问题 1作为英语校本课程特色学校，对现行英语课程设置的合理性、有效性、科学性进行论证； 2充分学习理解国家三级课程精神实质的基础上结合我校实际，系统研制开发适合本校的英语特色课程肯和教材（共3册），在此期间不断调整、完善、充实。 三、本课题研究现状、内容范围目标并取得的突破1研究现状 通过查阅中国知网、职业教育网等信息源，确证国内在中职英语校本课程研发领域的研究基本停留在理论研究的层面，如江苏职业技术学校、河北保定职业技术学校等少数几所学校。他们虽然已将理论设想付诸于实践，但是形式单一、内容未成体系。本课题组扬各家之长唯我所用，弃各家之短推陈出新。我校英语校本课程的研制与开发，应该是一个崭新的课题。就中职英语学科而言， 在浙江省内，如此系统校本课程研发尚无先例。2研究内容目标 本课题的研究对象：实验组，2006级和2007级活动课大组学生168 位；对照组，2006和2007级群艺（1）（2）、国贸、财会（1）（2）（3）、制美（1）（2）（3）以及综合美术、音乐共18个教学班。研究内容涉及三个方面：职高英语词汇基础、职高英文歌曲100首、职高卡通英语视听说。具体落实到以下三个模块：(1) 校本课程的研发 校本课程针对本校学生差异性、满足学生个性发展的需求，它具有补充、整合现行学科教材之功能。其目的有二：有利于提高课程的适应性，形成办学的特色；有利于促进教师的专业发展，实现学生全面主动发展。(2)校本课程的设置 我们开设了趣味英语词汇乐园、职高英文歌曲100首听学唱（入门级、初级、中级和欣赏级共4级）和英国美国经典流行儿童卡通剧、情景剧赏析等丰富多彩的校本课程活动课，供全校学生任选。与此同时创设英语角、校园英语小广播、举办读英语报、每周单词大擂台、讲英语故事和英语手抄报等各种比赛，营造英语文化大环境。搭建这一平台的宗旨是丰富学生感性学习的经验，培养他们自主学习能力并展示其才能。 (3) 课堂教学、学习策略的探究 优化中职英语活动课课堂教学模式，我们认为重点在于它的实践性和可操作性，难点是如何淡化中职学生思维惰性，激活学生的兴趣和培养良好的学习习惯。因为这些学生在初中阶段英语学科基础一直很薄弱，长期的心理积淀使他们的心灵和人格蒙上一层抹不掉、挥不去的阴影。(4) 课题研究取得的目标 近两年来，我们通过对该课题的深入全面研究，已经实现英语课程设置科学化、英语教材多样化这个目标，近两年的试用、正式启用，证明本系列教材非常适应不同层次不同专业学生的需求。我们认为这套校本课程有三大亮点：首先，教材务实管用，它能全方位调动学生的视觉听觉，促使学生主动积极参与语言的实践；其次，通过学习，学生能纯正语音、掌握基础词汇1800个、活用高频句型300个；最后，学生在丰富多彩的校本英语世界里，得到一次全方位多角度的英美文化的熏陶，趣味词汇、美妙歌曲、缤纷卡通让学生快乐成长。本课题研究取得三个预设的目标：首先，淡化学生思维惰性，激活兴趣和培养良好学习习惯，体验实践、合作交流，促使学生综合语言运用能力得到拓展，听、说、读、写技能全面提升；其次，借助英语校本课程研发，现已开展丰富多彩活动课，研究探索并构建了一套适合并可供其他学校借鉴的职高英语校本课程研发模式；最后，我们成功顺利研发，正式启用英语校本课程系列共三册1. 职高英语词汇基础 2. 职高英文歌曲100首 3. 职高卡通英语视听说（含视听教学光盘）。四、研究的方法 本课题组坚持客观性原则、主体性原则，采用文献法、调查法、行动研究法和个案研究法。以教学研究为基础探求校本课程开发和研究，要求重新审视师生在教与学的过程中所获经验的“经验的质”，应以观察和记录为依据，从教学的事实出发展开研究。 五、课题对教育教学质量的提高产生的效果 经过课题组全体成员的精心研讨、专家引领论证，苍南职业中专学校校本课程编委会的认真细致研发，我们在比较大的程度和范围改变了英语课程教材单一的现象，开发出适应满足我校学生差异性、个性发展的需求校本课程。大家一致认为它具有补充、整合现行英语学科教材之功能；它有利于提高课程的适应性、并且形成办学的特色；它有助于促进教师的专业发展，实现学生全面主动发展。简而言之，它符合我校营造英语文化氛围，扭转只注重学生在竞赛、考试中有突出表现的片面性，在校园里能听到英语，看到英语；它具有普及推广的良好效应，更重要的是它使每个学生学有所得、学有所用，从而真正达到提高学生英语文化素质的目的。 六 研发实施启用三步曲（1）分析对比学情 规划设定目标近几年来，中职学校生源基本属于进普高无望的“学困生”，英语尤为薄弱。由于各种原因，学生惰性明显，愿望弱化，被动应付，思考滞后，理解肤浅，英语教学单边热。预习复习流于形式，课堂教学环节很难落到实处，尴尬局面时常出现。以上事实表明中职英语课程不能一味套用普通高中模式（教材深涩难懂）。为了摆脱教学窘境，2006年5月，苍南职业中专学校校本课程编委会正式组建，我校特邀华东师范大学外语学院陈茂庆教授任编委会学术指导，实行校长总负责制。编委会由英语组、群艺组、电脑制版组16位学科带头人和一线骨干教师组成，经过充分详细的探查、对比、分析和总结达成共识：学生经过学习和观赏（1）职高英语词汇基础 （2）职高英文歌曲100首 （3）职高卡通英语视听说， 最终达到实践体验成功、合作品味快乐，并真正使他们的英语语言运用能力得到拓展和提升。（2）甑选确定要素 实用管用为先 职高英语词汇基础 众所周知，学习任何一种语言，词汇学习是基础、关键，英语也不例外。词汇在语言中占有非常重要的地位，如果一个学习者没有掌握一定数量的基础词汇，他将无法进行有效的英语学习，学好英语更加无从谈起。 两年的教学研究分析对比对照组和实验组，我们发现，词汇掌握的多少具有不可低估的作用。文章中如果有一定量的生词，阅读就产生障碍；同样阅读中，要想利用构词法、上下文猜测词义，学生词汇量的大小直接影响着阅读速度和理解程度。多数职高学生的词汇能力非常弱，有的学生词汇量少则200词左右，平均仅265词（2006财（1）制美（1）综合美术班，高一入学抽样检测）。由于学生缺乏基本的英语构词法知识，最常见的前缀、后缀都分不清楚。这些学生一旦遇到最基础词汇如：ago, bird, cheap, dark, finish阅读便无法进行，可见词汇量小是制约英语学习的瓶颈。依据职高英语教学大纲的要求和680位学生测试的结果，我们从朗文、牛津高频词中筛选1556个最常用的单词，并且给189个略有难度单词加了星号。本书提供单词正确的读音、词性，注音规范，力求做到释义简洁，例句可靠、新颖便于记忆，一并列出同义词、反义词、词根、词缀和合成词，扩展词汇量，每页配【练一练】从而达到理解、巩固和提高的目的。书后附录英语短语291条，单词速查表一份。为了方便学生的使用，1556个单词全部配上录音（MP3）。词汇学习包括发音、拼写、意义、语用四个方面。实践证明，将基础词汇学习正确地融入到听、说、读、写各项技能的学习之中，采用“认知法”，使各项技能齐头并进，能够强化学习效果，发展语言运用能力。比如职高英语词汇基础使用一年后，我们对2006级综合美术班的一年教学跟踪调查测试，现在他们平均掌握单词1106个，效果良好。学生在问卷调查中，认为老师们能在基础单词教学中，将同义词、近义词、反义词、同音词、形似词一起进行辨析、比较和说明。这对学生准确把握运用词汇，效果堪称优异，尤其是同义词、近义词，绝大多数同学收益非常大，有助于培养学生使用词汇的能力，从而加快阅读速度，提高阅读能力，也为初级写作打下坚实的基础。职高英文歌曲100首 融英文歌曲于英语课堂教学，早已为广大专家和业内人士所肯定。教师可引导学生在听学唱英文歌曲课堂中尽情享受艺术的美。一言以蔽之，学生陶醉于深情隽永的曲调，沉浸于含义悠远的歌词，感受旅途的风尘、爱恋的悲喜、成长的风雨、人生的哲理，体现学生智力因素和成长需求的内容和情感，最大限度地激发学生学习的自觉性与能动性。同时，教师应运用恰当的教学策略，设计操作灵活多变地与英语教学的目标和任务有机结合，促进学生综合素质的全面发展，进一步实现素质教育的目标。英文歌曲浩瀚似海洋，应该怎样筛选取舍呢？ 我们的尺度和标准是：健康向上，鼓舞人心；消除疲倦，净化心灵；弱化消极，诱发美好想象向积极情感方向转化。歌曲的曲目呈梯度性，童谣、儿歌、校园歌曲、通俗歌曲、奥斯卡经典电影主题曲，音乐剧，民歌等均是编选对象，经典流行追忆抒情并存，思想性时代性和艺术性同在。通过严格的精选，学生在悠扬的歌声和律动的节拍里，带着舒畅之心情，去体会异域文化的别样风情，感悟不可言语的英语魅力，完全实现职高英文歌曲100首能有效地激发学生情趣、净化他们的心灵、陶冶情操的宗旨。所选歌曲100首，比如说Happy Birthday to You, My Little Donkey ,Baby Bye, Jingle Bell, Sailing, Proud of You ,One Day When We were Young, Memory等脍炙人口， 每首歌均设计五个小版块（歌词乐谱、生词短语、难点透析、文化背景和课后巩固），其宗旨是纯正语音、掌握单词和通晓句型结构。依照从简单到复杂的教学规律，歌曲分入门级、初级、中级和欣赏级四个等级。根据不同的教学目标与教学任务，学生通过听学唱、欣赏、讨论和评论等不同方式，不断提升审美情趣，同时又不失乐趣地学习语言。职高卡通英语视听说卡通英语是基于信息技术，它凭借其快捷、便利、更新快、图文并茂及声音动画等三维一体等突出优点，已成为现代英语教学有利的教学媒体。卡通英语（包括英语情景剧）集视听说于一体，它不但为教师提供良好地道的模拟情景并以Video的形式展示出来，而且为学生提供了一个良好的英语学习氛围，激发学生学习积极性，开拓学生的国际视野。两年来，经过五部英语卡通教学系列片的课堂教学，使教科书的内容实现三化（立体化、多元化、生活化）。根据英语课程标准，参照我校的实际，本课题组全体成员大胆地进行职高英语课程的改革，适时适地将五部卡通英语片（包括情景剧）引入课堂，它彻底转变传统英语学习的模式，既丰富英语教学的内容，又为英语教学注入新的活力，从而很好地激发学生学习英语的积极性，使得我们的学生慢慢地克服畏惧英语的心理，改变害怕开口讲英语的心态。职高卡通英语视听说一书以及配套教学光盘18张， 是我们从Disney Magic English, Family Album USA 等经典卡通片中精选若干精彩片段，编撰成书并制作成多媒体英语教学系列片。本书（本系列片）分上部和下部，共56课，每课设计五个版块（文本、生词、难点透析、课后巩固和简明语法）。卡通系列片，内容生动活泼有趣，对于生性好动职高生来说，有着极大的吸引力，同学们在潜移默化过程中无意识自然掌握日常实用英语。教学片语音地道、语凋夸张自然，同仁们一致觉得培养良好的语流和发音习惯符合学生学习英语的教学基本理念和要求，教学取得非常好的成果。下面仅举Disney Magic English一例来加以详细说明。美国迪士尼公司向全球非英语为母语的国家推出品牌英语Disney Magic English，由家喻户晓的米老鼠、唐老鸭教学生学习纯正的美式英语，目的在于使同学们在玩的过程中，轻松自然掌握日常实用英语会话。本系列片引用学生喜欢的卡通形象，经典故事比比皆是，如生日快乐，大海，野生动物，音乐等并配上游戏，将精选的短句和词语巧妙融汇其中，最终达到掌握语音、语感和语调，激发学习英语的潜能和兴趣。这套教材看似简单，但它的含金量很高，每一课都包含100多个不完全相同的英语句子，它能确实帮助学生自然而然地掌握英语交流的技巧，培养语言的应用能力。 全系列片共 32节，128个单元，逾千分钟，Disney Magic English 是一个资源丰富、制作精美的英语世界。下面是课题组经课堂实践而确定的有效教学6步骤。1、动画片头导入激发兴趣，为学习课文热身并介绍相关背景，后显示画面，引导学生猜名, 学生享受唯美，情趣盎然求知欲强烈； 2、阅读文本填补信息，获取相关课文的信息了解梗概；3、播放卡通片、音乐及英语原声配音，再激发兴趣同时进行听力训练，学生必然用英语去理 解画面; 4、判断正误加深理解，之后讲解语言要点，为课堂练习准备并操练；5、英语讲故事（给关键词提示），此环节训练学生口语也为书面表达作好必要准备； 6、巩固练习，反馈分析归纳，布置作业如复述课文等。(3)扩大学生视野 搭建展示平台学习一门语言不能脱离文化知识，英语也不例外。英语学习不仅要培养学生的语言交际能力，而且包括培养对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性的能力。就中国人学英语而言，培养目的语（英语）文化意识的必要性是毋庸置疑的。郑立信先生曾说：语言学习和运用出现障碍，要么是语言方面要么是文化方面。熟悉英语文化有利于我们正确地使用英语，文化是语言的先导。所以苍南职业中专学校英语校本课程编委会在研发实施职高英语词汇基础、职高英文歌曲100首和职高卡通英语视听说时，适时适度地融入相关的文化背景知识，把语言与文化紧密结合起来。基于这样的想法，我们将目标语的相关文化知识（包括背景知识）合理分割成相关联的三大版块近100个单元，穿插在三册书系列中，含盖了文、史、地、哲、音、美等，使之更具可读性，可用性，设计形式多样化。比如 词汇一书包容了趣味词汇、单词你我他、游戏单词等；歌曲一书设计若干知识比拼的问题，比如 为什么St Valentines Day 叫圣瓦伦节？ 你知道纽约的绰号叫什么？ 美国最大的国家公园是哪个？歌曲Auld Lang Syne 是哪部电影的主题曲？等；在卡通视听说里， 有学生喜闻乐见的卡通游园、简明句型、语法大串联等。学好英文离不开良好的英语环境，学校不但需营造良好的校园英语文化氛围而且还要定期组织专人负责的各种活动和比赛。为了实现班班听学唱英文歌曲，我们专门开通校园英文歌曲广播频道，每天课间播放一首歌。每周定期举办英语歌曲沙龙，刚开始由教师主持，让学生听教师的系列专题讲座，逐步过渡到学生自己来当家，许多学生兴趣盎然，去搜寻发现数量可观新的英文歌曲逐步扩充和增补。每月举行一、二、三各年段英语歌曲演唱擂台赛，推出月冠军、亚军和季军。英语文化周隆重推出英文歌词填词有奖游戏、歌词歌谱大串联， 英语原声影片配音大赛。每学期“英文歌曲演唱风采大赛”大比武更是精彩纷呈高潮迭起，我们还邀请一部分家长到现场，深得他们的好评，气氛热烈紧张，学生积极勇于参与，活动轰轰烈烈地开展。我校以“爱生命、爱英语、爱音乐”为校训，积极营造“以人为本，积极进取”的英语音乐校园文化，充分发挥英语音乐卡通影视特色办学优势，积极开拓学生的个性。依托走出去、请进来、多渠道、全方位的立体式办学态势，常年聘请外籍教师给学生讲课，并带动英语校园文化的开展。我们利用教学楼新、空余地带多的有利条件，规划多个不同的英语宣传信息窗，成为英语文化有力阵地。在教室里悬挂谚语、名言、警句英文版，给校园内的花草树木配上英语名称，走廊楼梯的行为习惯标语都配上英语。校园活动展板“每日英语”引领学生步入英语乐园。所有这些举措由英语组、群艺组、电脑制版组通力合作。其宗旨是：构建平台丰富氛围。诚如我们所期望，目标得以很好实现，有的甚至让特邀参加大赛担任评委的老师们甚感意外之精彩，纷纷给予高度的肯定评价。我校以整合课程资源实施师生共同发展为目标，通过研发实施务实可行的英语校本课程，英语活动异彩纷呈，效果显著，成绩辉煌。从2006年10月到2008年6月，18位学生先后参加了：CCTV希望之星英语风采大赛、全国青少年英语口语大赛、温州市职高生英语综合能力大赛、苍南县英语原声电影配音比赛，共获温州市和苍南县一、二、三等奖16人次。赵丽丽、赵林宝、叶施施、黄美玲、陈蓓蓓等同学等表现尤其出色，屡次受到学校嘉奖。七 校本课程研发两个启示、三点思考(1)准确把握适应度 力求务实管用能用 在校本课程的研发实施过程中，不但需要分析学校内部、外部的各项因子而且必须与时俱进，在变化中生成发展。影响研发实施课程的因素很多，家长、学生、教师等诸多原因都与之相关联。如果在校本课程开发实施中，所考虑的环境因素过于片面，缺乏全面科学性，那么结果是主观思考多、长官意志多、追求时髦多，客观分析少、理性思考匮乏，导致无法最大限度地适应学生，效果必然欠佳，学校和教师的专业很难得到飞跃发展。校本课程开发，是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是持续和动态的过程，即 “基于学校”、“在学校发生的”、“为了学校的学生”。(2) 研发校本系列课程 促进教师专业发展 校本课程的研发使“人”的存在和“人”的应有地位开始在学校教育中凸现和回归。换言之，教师不但从根本上改变了以往的“教书匠”的形象，而且以“研究者”的身份积极投入到实践中，增强研究意识，不断养成在研究状态下工作的习惯。学校如何在具有挑战性的新世纪具有长久的生命力和竞争力？我们的回答是：必须要有一支高素质的教师队伍，而提高教师专业素质必须依托校本研发和实施。苍南职业中专学校英语校本课程编委会为了实施完成这项系统工程，特别邀请华东师范大学外语学院教授陈茂庆教授担任技术指导。编委会由英语组、群艺组、电脑制版组16位学科带头人和一线骨干教师组成，可谓精兵强将。所有成员具备扎实精深的专业知识技能和丰富的教学经验。教师不仅会“教书”，还需要会编书，也就是说，具有课程开发的能力。学校为了更有效地提高教师教育教学能力，促进教学质量的可持续发展，紧紧围绕“如何提高教育质量，促使学生全面发展的宗旨”，结合本校实际情况，以促进教师角色和行为的转变为切入点，扎实有效地开展校本课程教科研，着力培养造就“研究型”和“学者型”的教师，全力推进教师专业成长和发展。 （3）三点思考 在职高校本课程英语教材研发实施过程中，学生的个性发展是首位也是最重要的目标，教师的专业发展是不可或缺的条件，创建学校办学的特色是追求的必然结果。通过两年的磨合，我们已经充分认识到自己学校的独特优势和风格，当然这要求我们熟记那种态势对应的那种变化，使学困生和学“优”生都有所得，最终获得双赢。此间，开发英语校本课程也面临着教研质量、品位和效率提升的问题。以下三个问题我们觉得非常值得深思： 职业学校和教师如果缺乏应有的英语课程意识和英语课程研发实施能力，那么很可能造成简单地模仿、抄袭、拼凑校本教材；假如从事这项工程的教师由于经验匮乏，所编撰的教材、会是现行教材的翻版、压缩； 倘若单纯地围绕经济生产和市场的需求，强调功利、实利、专业知识技术，而置那些与生产世界无关或关系较小的东西比如意义、精神、价值等不顾，那么，这样的校本课程研发只有表层的社会指标，毫无深度的人性、人文关怀可言。 我们在校本课程研发实施中要是过分注重学生的兴趣，有可能自然或不自然忽略教学的宗旨和目的。课程开发应是教师、课程专家、学生和家长共同参与的结晶，教师始终是参与者、合作者。不过，在没有或极其缺少专家、学者的引领指导下，教师往往会根据自己的有限经验编写课程（包括课本、教参和同步配套），结果可以预见课程呈封闭、欠完整、体系松散。推广性无从说起，不均衡性、不连贯性一目了然。八 结束语 总之，在国家地方学校三级课程管理框架下，实施校本课程势在必行，把校本课程建设纳入常规教学管理体系中，就可以有效地规范校本课程开发行为、促进校本课程建设。校本课程开发与学校的重视程度密切相关，它不是一步就能到位的，它是长期反复的精雕细琢的过程。常言到：实践是检验真理的唯一标准，我们通过实践不断修改和完善校本课程。通过对我校自编职高英语词汇基础、职高英文歌曲100首职高卡通英语视听说的理性思考，按照科学的实施程序，我们已经做了大量工作。认真对待，科学操作，坚韧不拔，才能促进学生、教师和学校的全方位发展！学情环境分析、准确评判定位、明确课程目标、研制大纲标准，落实课程评价并加以推广。只有如此研发的课程才有实用价值，一味地为“校本”而“校本”，定将使校本研发走入一个误区。校本课程的实施与开发，需要做长久艰巨的探索研究，它应该是我们英语教师不断研究的永无止境的课题。展望未来，我们要坚持并不断地完善校本课程的开发与研究。为学校和社会培养出更多的有用之才，也为苍南县乃至温州市的特色教育添砖加瓦，做出应有的贡献。 课题组成员基本情况表郭炳山（负责人）市教坛新秀，主持编写职高英语词汇基础、2007高职考试复习用书（浙江科技出版社），论文谈职高英语德育渗透获国家级一等奖，指导谢尚智同学获温州市中职学生英语竞赛一等奖。郑英姿县教坛新秀，参与编写职高英语词汇基础，曾获得市优质课三等奖、县职高英语教学设计一等奖、县教科研论文一等奖。任双双毕业于浙师大，中学二级，县教师技能大赛一等奖，入围县第二届教坛新苗，辅导学生多次获得县、校级一、二等奖，擅长英文歌曲教学。陈文乐辅导学生在校级比赛多次获奖，06级竞赛兴趣小组指导师，任教班级英语学习蔚然成风，县教师技能大赛二等奖，英语专业八级。座右铭：我工作我快乐。周美丽2006年县优质课一等奖，县教师英语技能大赛一等奖、辅导学生获县一等奖，论文浅谈提问与中职英语阅读课教学获省三等奖，英语专业八级。陈乃实曾任桥墩高中英语教研组组长，态度严谨，口语地道老练深得好评，多次在市、县教学技能比赛中获奖。2006年送教下乡，两度被评为校级先进。陈海蓉浙大英语、华师大教育学双本科。课题高中生心理健康现状与对策研究获县一等奖，论文培养学生自我效能感 优化职高英语课堂教学获省二等奖。执笔：郭炳山 2008年 8 月8日主要参考书目1 张玉华 校本培训研究与操作上海教育出版社 2003年9月2 王斌华 校本课程论 上海教育出版社 2000年3 高洪德 高中新课程新理念丛书 商务印书馆 2004年4 张丽可 英文歌曲300首 湖南文艺出版社 2004年5 听歌学英语 江西文化音像出版社2002 年6陈贤珍 英语歌曲与英语学习，外语教学研究论文集，上海外语教育出版社，19887 文秋芳，英语学习成功之路C，上海外语教育出版社，2003.8谢福荣，如何在外语教学中使用歌曲和音乐，国外外语教学C,1995.39吴南松 “翻译：寻求文化的共生与融合” 中国翻译 2003.3 10孙致礼 文化与翻译外语与外语教学 大连外国语学院学报 1999年第11期11薛小芳.激发学习兴趣 促进英语教学M.山东教育出版社 2001.P117-12011张雪珍 小班化教育教学指南M，上海，上海科技文献出版社，199912唐可为 小班化教育理念与实践-论文篇C，浙江电子音像出版社，200213崔立中 小班化教育是推动素质教育的有利形式J辽宁教育研究，2001，(3)14谢晓明 关于小班制教学的几点思考J，教学与管理，2001，(10)15王蔷： 英语教师行动研究 外语教学与研究出版社 200216中等职业学校英语教学大纲 高等教育出版社 2002年3月17张金听 职业学校外语活动课教学新探索 职业教育研究 2006年 01期18王笃勤 英语教学策略论 外语教学与研究出版社 200219张肖莹 英语视听资源的开发与研究中国电化教育 2001.1中职英语小班化活动课教学初探摘 要 中职英语活动课小班化教学体现新课标的体验、参与、合作和交流的新理念，学习者最终达到感受成功、品味快乐。本文结合近一年的教学探索，谈谈小班化英语教学的亮点及若干种运用的策略与方法，也提出待解决的实际问题，与同行探讨。关键词 小班化 分层教学 自主合作 教学策略、模式 新世纪对国民素质提出越来越高的要求，对外语教育的要求更是如此。从以人为本、终身教育的需求出发，我们的外语教学必须再上一个新台阶，以适应开放型社会发展的需要。近年来，各地中职英语教学改革的呼声越来越高，有些地区和学校已经进行了多项教改实验并取得了令人瞩目的成绩。其宗旨是为每个学生构建发展的平台和机会,使他们根据自己的能力、智力、特点、志趣和未来发展的目标来打造自己的美好人生。中职学校常规教学班学生人数一般为54-60人，教师要针对学生个性实施优化教学就显得困难重重，新课标所倡导的人文性管理、个性化成材也就难以得到真正落实。我个人认为活动课小班化教学（我校2006级英语活动课教学班30人编制）以其独有的优势，为实现个性化教育、学生创造力的开发与培养提供了必要的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，期望成为中职英语活动课教学的推进器。一、小班化活动课教学特性教育者、受教育者、教育媒体构成教育活动的三要素，由于小班化教育活动中教育要素受教育者(学生)的数量变化，从而导致了其他诸要素之间的组合变化。 (1) 科学合理确定学生人数国外的一些教学实践和我国小班化教学（始于1996年的上海，1997年北京、天津、江苏、浙江等地相继开始施行）资料表明：班级学生数定在2030人为宜。（2）扩大充沛的空间和时间 和大班相比，小班由于人数少，班级变得宽敞，空气畅通，光线、照明条件得以改善，师生活动的空间相对扩大，学生人均拥有的教学设备相应地增加，这为师生对教室进行个性化布置提供必要的条件。师生可以通过富有创意的布置，使教室变得温馨可亲。小班化的教学环境不再是一个以教师为中心的教学环境，而是一个以学生的自主活动、自主学习为中心的学习环境，它更具人文性、开放性、情感性和生活性。小班化教学增加了学生个体参与活动的时间，学生上课发言的机会要比大班大得多，学生对生活的好奇心、求知欲望得到了满足，这些都会对师生产生积极的心理效应，从而促进教与学效率的提高。（3）座位排列多样化，师生交往多层性长期以来，传统课堂教学座位的排列形式一般采取秧田式。基本上是横成行、竖成列，一律面向教师。它有一个严重的弊端：在情感上隔离了教师和学生，极不利于课堂教学中师生之间的交往。只有师生之间的交往而没有学生之间交往的课堂教学是不利于学生个性充分发展的，甚至在相当程度上还会压抑学生个性的发展。小班化活动课教学可以为师生交往提供多种空间形态，课堂教学中形成多层次交往。根据教学的需要，可采取以下几种排列： A 秧田式：测查时不受外界干扰，成绩比较真实； B圆桌式：既有利于集体讨论，又能培养学生阐述个人观点的能力和勇敢的精神； C排队式：辅助学科教学； D “U”字形。多样化的课桌摆放除增加学生的新奇感外，也使每个学生有更多的机会处于活动的中心地位，均衡得到教师关怀与指导，缩小师生、生生间心理与空间的距离。实践证明教师通过各种形式的介入对学生之间的关系起调节作用，促进交互影响中的正效应，抑制负效应，增强学生在课堂教学中的主体意识，提高学生的参与度，创造一种民主、自由、宽松的教学气氛，使学生的潜力和智慧得以充分发挥。(4)充分使用现代化多媒体现代化的设备是办好现代化学校、培养现代化人才的物质保证。我校2005、2006级中职英语活动课小班教学指导师（共7位）全部配备笔记本电脑，学校为此专门配置两个设施齐全的多媒体教室。由于各种教学手段利用率高（投影仪、上网等教学演示），学生有更多的实践机会。多媒体的教学手段充分运用到课堂中去，能打破时间和空间的限制，使学生的视野不再局限于学校的小环境，能融入社会的大环境，可以做到：第一，使班级的成员能够平等轻松地获取区域的和全球的信息；第二，让学生获取并使用信息解决问题，有效交流，并使他们在这样一个变革的、以信息为纽带、以交往为依托的全球社会中成为成功的终身受教育者，教师善于应用技术手段提高效能。第三，改变课堂教学方式，使教学活动成为各种教学方法和技术的集成，让学生积极体验、参与、合作和交流，实现巩固掌握学习目标。二、小班化活动课课程设置 （1）卡通影视欣赏教学卡通影视欣赏活动课利用情、声、色、形大大强化了“刺激反应”，使外界的信息通过视觉、听觉、话语动觉传给大脑中枢，建立起信号联系诱发人脑迅速作出反应和加速记忆，从而达到记忆痕迹的长期储存而实现最佳教学目的。基于此，我校小班化活动课教学选用 Disney 神奇英语、 洪恩三只小猪进阶124（入门级）； 洪恩三只小猪进阶 25-61、 色拉英语乐园、 Disney梦幻50周年（初级）； 洪恩奇境英语、 格林兄弟童话、 走遍美国（中级）。 选材时，我们充分考虑语言地道、趣味性强,、内容健康，符合中职学生的心理特点和认知水平。 教学流程： A 情节介绍导入、观看精彩影片片段（3-5分钟，片段有英文台词配中文），视屏制作能一次、两次、三次显示英文台词。 B 填写空缺单词、短语、核对答案、讲析难点和语言现象。 C 听主题歌填歌词、讨论相关简易话题。 教学目标：对出现的英语用法、不同的文化差异有所了解，通过听、说、读、写、译的训练，提高学生对英语的感悟和运用的能力。基于巩固提高，另外策划编写与之配套的系列辅助材料，比如将片段英文台词打印，选择高频词或短语、划线，供学生听看同时填写。卡通影视欣赏教学整个过程，指导师要求学生注意理解并模仿经典对白、对比感悟中西文化的差异等。在2006 年12 月学校举办的“首届英语卡通影片配音”比赛中，多位同学声音造型惟妙惟肖，非常接近原声，博得台下同学们的一阵阵喝彩。（2）英文歌曲欣赏教学英文歌曲在活动课的教学中起着举足轻重的作用。它是语言美与内容美的完美结合体，因此教学中教师恰当地运用英文歌曲能够对学生发挥潜移默化的作用，无形之中加强了对学生的美育教育。苏霍姆林斯基坦言：“教育如果没有美、没有艺术，那么将是不可思议的”。歌曲可以陶冶情操，使人心情舒畅，丰富想象力，激发斗志；它可以沟通情感，拉近距离，生活中离不开歌曲，教学中同样也离不开它。人教版陈琳教授主编的New Standard English中每个模块都有一首动听的歌曲或歌谣，便是最好的佐证。在这方面，我认为中职英语活动课应重视并充分利用英文歌曲歌谣资源，使其最大程度服务于英语活动课教学，从而达到最佳最优的效果。欣赏学唱英文歌曲优点有三个方面。首先它激发并保持学生学习兴趣；其次它能帮助学生形成纯正的语音语调，提高听说能力；再次，它使课堂调控得心应手。我们收集选编 60 首英文童谣（入门篇）、 50首节奏明快、容易上口歌曲（初级篇）、50首略有难度的歌曲（中级篇）和30首奥斯卡影视经典歌曲（欣赏篇）。内容包括歌词、曲谱、背景知识、词曲作者演唱者简介等。英文歌曲欣赏教学强调以多种形式生动呈现，运用现代化的视听手段（如多媒体、投影仪等），最大限度地调动学生眼、耳、口、手、心、脑， 使其全身心地投入到英文歌曲欣赏之中。 程序如下：A 播放歌曲12 遍欣赏； B 学生听全曲或歌曲片段；C 歌词挖空，边听边填、再核对； C 讨论歌曲主题和大意； D 指导老师讲解歌词，并回答学生的即兴提问；E 再次播放歌曲，学生看歌词学唱； F 学生上台展示； G 学生合唱或独唱歌曲。通过近一年英文歌曲欣赏教学，学生的语言综合能力明显提升，学习英语的热情及对英美文化的兴趣得到增强。可以说他们在潜移默化中受到最流行、最地道英语语言的熏陶，从而增强了他们的英语语感和文化素养。比如叶施施（综音班）、章丹丹（2006群艺1）、李娜（2006群艺3）三位同学分别获2006苍南中职学生英语能力比赛英文歌曲演唱一、二等奖。（3）全国公共英语等级考试专用教程（PETS 1、2、3级）我校英语活动课采用全国英语等级考试专用教程（主干教材），并辅之新概念英语阅读（共8册上海外语教育出版社）和新视野英语读写等。侧重精读、拓展泛读是我们教学的宗旨，力争质和量兼顾，立足构建适合课堂互动教学环境的师生关系。教师为主导，学生为主体，由教师引导学生进行多元化活动。采用的三种教材版本新颖、语言真实，注重各分项技能的衔接和互补及篇章层次的一体化，业已取得良好的教学效果。学生经过近一年的学习， 在词汇、句子结构、段落语篇、语法写作得到全面质的提升。本教学班30位同学全国公共英语一级考试通过率 84%，全班同学正着手备考2007年全国公共英语二级。赵林宝（2006财会2）、赵丽丽（2006财会1）同学分别荣获2006苍南县中职学生英语能力比赛二、三等奖。三、小班化活动课教学策略教学策略是教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段，在某种意义上，它也是教学方法，只是教学方法比教学策略更具操作性。“教学有法，但无定法”，凡是适用大班教学的方法，小班均可选择运用，诸如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。小班化活动课教学的方法并不是固定不变的，我们在实践中进行再创造，在实际的教学中不断生成新的科学有效的教学方法。根据我校2006级英语活动课小班化教学的自身特点，如下四种方法对小班教学我觉得可能更具广泛的适应性。（1）分组合作法根据学生的认知水平、兴趣爱好、个性特征需求组建同质或异质不同的合作学习小组。同质，有利于教师重点辅导，使每个学生获得成功；异质，有利于同学间相互帮助，有利于合作精神的培养。为了保证合作学习小组“组内异地质，组间同质”，在人员“质”的方面，我按照学生的知识程度和能力水平进行搭配，优、良、较弱学生组成小组（异地质构成），目的在于共同提高进步。此法彰显学生的个性，使他们具有强烈的团队精神、善于跟同伴合作、尊重他人。合作学习小组教学流程：提出学习任务-启发独立思考-导入讨论-教师巡视调整-学生沟通教师评价-拓展提升深入学习。分组合作应充分利用教学中动态因素间的互动，尤其是学生间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在互动合作中共同完成教学任务。（2）分层指导法活动课小班化教学给教师创造了更多与学生进行交流并指导的时间和空间。其实质是因材施教，体现以人为本的教学原则。 我们将2006级活动课30位学生按A B C三层次分类： A 层学生兴趣浓厚基础扎实； B 层学生智力因素好、兴趣基础一般； C层学生兴趣基础相对弱。在小班化课堂教学中，它要求指导教师需针对不同层次的学生施行分级教学，诚然个别指导法就相对用得多些。个别指导法是指教师深入学生群体对学生进行个别的指导，应特别针对学有困难、不常举手和不愿表现的学生以及学有余力的学生最大程度地进行因材施教。比如说，本教学班原来基础相对弱的肖小春（财会3）、陈萍萍（群艺1）、蔡蓉蓉（综音美）等同学经过近一年学习取得显著的进步，完全受益于指导教师的分层指导法。（3）游戏活动法教师幽默的语言，宽松的学习氛围，多样化的活动教学能将英语课堂演绎得生动、活泼、有趣。指导教师根据教材内容和学生特点设计相应的游戏活动，并在课前准备好相应的游戏器具。在课堂上，引导每一个学生都投入有角色、有情节的活动游戏，在活动中学习，在学习中活动。引导学生在轻松愉快的游戏中学到新知识，获得能力。同时指导师及时组织评价学生获得的知识和参与过程的表现。（4）角色转换法根据教学内容设计 “生当师、师当生”的教学活动。师生角色转换，情感交融，教学在一起，活动在一起，建立师生“双爱”的情感通道，缩短师生间的心理距离。实践已经证明英语中大量的对话、短句如果采用角色教学策略，将事半功倍。运用角色教学学生参与度高，留下深刻的印象，这充分体现“在学中用，在用中学”。这样，在让学生认知满足的同时，获得情感的满足，“教学民主，教学相长”的教育理念得到淋漓尽致的展现。四、小班化活动课教学初、中期的反思小班化教学无疑给教改注入了新鲜的血液。我校2005、2006级自开展小班化英语活动课以来，我们借鉴国外、国内发达地区小班教育经验，结合我校中职生源特点，在教学思想、模式、方法和培养学生的创新精神及实践能力中，做了积极的探索与研究，并初见成效，受到县教育局教研室、教科所的充分肯定推广。随着教学研究的不断深入又面临新的问题、新的矛盾。 表现在： A 师资队伍的适应能力问题。在教学中要求教师彻底转变观念，在教学技能上“一专多能”，具有较强的教学组织能力，但是现有的培训缺少相应的条件。 B 课堂教学的力度还需加大。这主要指“小班化教育”的理论研究滞后，评价分析不够健全与完善，教育规律尚不清晰。 C 课程教材、资源配置、经费投入等问题。总的来说，小班化活动课教学目前被视为一种比较行之有效的教育教学形式。它的有效性已经被Mosteller、Sachs 称之为“教育历史上的伟大实验之一”。小班化教学的确有利于学生的发展的结论已为英语教育界绝大多数人士所接受。中职英语教学系基础教育之基础，我们沐浴在课程改革的春风里，这为小班化活动课教学带来一个