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12 古诗二首(第二课时)1.学习古诗小池。2.理解诗意,朗读背诵古诗。3.通过朗读,感受诗中小孩子的机灵活泼、天真可爱。:重点:学习古诗中的生字。难点:能有感情地朗读古诗,通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好意境。生字卡片多媒体课件一、背诵池上,明确任务。1.复习巩固:教师引导背古诗池上。2.出示美丽的大自然的图片。师引导:生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?3.导入新课,板书课题。是呀,夏天就这样热闹地来到了我们身边。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)4.学生读课文题目,出示作者图片及介绍,教师介绍作者。二、初读古诗,学习字词。过渡:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!1.再次出示“自学三读要求”一读:读通课文,感知大意。二读:画出生字,记住字形。三读:读懂句子,学会提问。2.学生自读,老师巡视辅导。3.检查:(1)指名朗读古诗。在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。(2)指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。(出示古诗,画出节奏。)(1)老师范读。(2)指名朗读。(3)师生对读,同桌对读,男女对读。(4)师生接力读,全班接力读。三、指导朗读,读出意境。1.引导学生看课文插图,说说你都看到了什么?觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?引出诗句:泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。2引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫。)(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。)3.引导学生再仔细观察插图,你看看池塘里有什么?诗中是怎么写的?引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?(1)师引导发现:“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(2)指导朗读:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?(3)指名反复读,读出欣喜的语气。四、小组竞赛,背诵古诗。1.自由朗读古诗。2.引导学生说说:你喜欢这首古诗吗?为什么?3.小组比赛:看谁先把这首古诗背诵下拉,学生背诵,老师计时,会背诵的同学举手示意。4.分小组派代表背诵古诗,老师给优胜小组鼓励。五、指导写字,规范练习。1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。3.教师范写,学生书空。4.学生练写,欣赏评议。六、课堂小结,布置作业。1.两
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