阚军课题计划2012.09.05.doc

相声，我捧你逗；语文，学生实践老师渗透！ 课题计划课堂效率的高低直接影响着老师业务水平的提高和孩子收获值的大小，教学质量的好坏更能突出体现教师的基本素养和学生学习的情况，为了提高自身的教学实践能力，响应一直以来大力提倡的“提质”教学理念，根据学校的“提质”工作计划，结合本班实际情况，特拟定本学期计划如下：有些时候，语文和相声似乎有着渊源，语文是一门基础的学科，讲求听说读写，各项基本功不容小觑，相声是一门语言的艺术，讲究说学逗唱，每个环节不容忽视。语文课程具有实践性特点尽老师皆知，可如何让学生在学习的过程中学会运用语文，运用祖国博大精深的语言文字？这种能力的培养会对孩子一生有着深远影响。注重语文实践性，不把语文优美的意境学没，不把语言文字学死。切实让孩子掌握知识，提高语文素养和实践能力。我执教的是二年级语文，这对于“忙三火四”的我来说，压力特别大。尤其是新加入的张秋颖老师精明能干，责任心强，和她在同一年组工作，真是个不小的挑战啊。但至圣先师孔圣人说过：“既来之，则安之。”引用在这里就是：“既接班则尽力教好。”二年级的教学重点还是识字和写字，大人们看起来很简单的生字对于孩子来说也许就是一堆枯燥无意义的符号。怎样让孩子提高对识字的兴趣让我费尽了心思。通过向单位的前辈老师求教取经，我知道了识字是很枯燥难学，孩子难以对其感兴趣，但是可以利用语文学科具有实践性的特点，以此在教学中充分发挥它的作用。我在实际教学中尝试运用以下方法来进行识字教学，学生充分实践，我在课堂中起到渗透引导促进教学的作用，提高孩子识字的兴趣是我理解和诠释语文实践性特点的途径和实施轨道之一。我在实际教学中尝试运用以下方法来进行识字教学，计划如下：1、采用直观的教具、现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主，单凭我的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、明确、具体。针对我班学生这样的特点，我在教学过程中会经常使用多媒体进行演示。有时候，我会制作一些比较卡通的与识字相关的PPT课件，放给学生看，图文并茂，让学生在欣赏生动形象的图片时的同时记住相对应的字；有时候，学习一些有关声音的字、词时，我会播放一些相关的声音，让学生们听声音，然后猜猜这是什么声音，进而做到新字的识与记。艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，会大大提高识字的效率。2、采用游戏识字法二年级的学生仍然保持着最天真活泼的心理状态，他们的天性就是爱玩，但是根据课标要求，他们平均每天要认识十几个字，也有些难度。因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我在教学时创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏来进行识字教学。如：开火车识字、猜谜识字、编儿歌识字等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。根据孩子喜欢猜谜语的特点来进行谜语教学，给每个生字都编一个小谜语来加深对生字的认识程度。比如教学秋天的图画一课时，文中有图画的图这个生字，我运用这种方法，孩子们很快就把生字记住了。孩子们非常喜欢这样的形式，后来有的孩子竟可以自己编小字谜了。虽然有的字谜大人们听起来是那么幼稚，但在这个过程中锻炼了孩子思考的能力又锻炼了孩子的表达能力。听和说一起练习可以说是一举两得啊！然而孩子们获得最多的就是更深刻的记住这些字。我从网络上摘记一些识字游戏，让孩子在实践中体验游戏的快乐，提高识字的兴趣。比如，我在每天的识字教学中采用“吹气球”、“接字游戏”和“对着干”，以此来对生字巩固识记。孩子们在课堂中成为主动学习者，不是被动的学习，识字效率提高了。3、用符合学生年龄特点的方法去识字根据二年级儿童的思维特点，我要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学识字二一课时，我在开课初，就利用多媒体课件出示了学生很熟悉的一些课余生活的场景图片。使学生将生字与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 我还根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。 识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如白雪公主、海的女儿、丑小鸭每到这时 ，孩子们的眼睛会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的安徒生童话选、格林童话选、一千零一夜等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，我让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就可以。 要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的 方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，真真正正地实践，把祖国的语言文字学好。4、 把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。我们学校住宿的孩子比较多，我会利用周末留作业的机会让孩子回家后在生活中识字，比如和父母一起逛街，逛超市，在这些环境中识字比枯燥的单纯识字更具时效性。久而久之，孩子养成了习惯就会处处感觉到识字的快乐和重要性。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。语文是一门综合性很强的学科，也是实践性特点体现最淋漓尽致的学科，要想全面提高孩子的语文