苏州市2012届高三调研测试作文“难”阅卷评分细则.doc

苏州市2012届高三调研测试作文阅卷评分细则作文题目“难”这个字，读nn的时候，意思往往与“易”相对。做起来费事叫“难”，使人感到困难叫“难”，不容易、不大可能也叫“难”。和“难”相关的词语有很多，比如,难处、难度、难题、难点、难免、难为、难保、难怪请以“难”（nn）为题写一篇文章。 一、审题（一）对“难”的字义理解“难”是一个使用频率较高的词语，在解读时，要注意“难”字在现实生活中有两个重要内涵： 不容易； 不好。请注意：“难”是关键词。在具体的行文操作中要特别注意“难”字在文章中的具体解释。即便用“难”组词，也要将重心放在“难”上。1对“难”的内涵“不容易”的理解提示语中“做起来费事，使人感到困难，不大可能等”都可以归结为“不容易”这一内涵。做起来费事，重心在“费事”，不是轻而易举就能做成的，这一表述突出强调其“复杂性”、“艰巨性”；使人感到困难，重心在“困难”，仍然是突出强调“不容易”这一层面；不大可能，重心在“可能性很小，甚至没有”，更是强调“不容易”。面对这样费事之“难”事，我们为什么还要去做呢？这就涉及到“难”的意义，思维到此，文章就深入了一层，就可以看出学生的写作动机和思想深度了。此后，面对如此“费事”之难事的态度也可以明确了，是“接受挑战”还是“逃避现实”就可以“具体问题具体分析”了。“难处、难度、难题、难点、难免、难为、难过、难解、难堪、难保”均在此内涵范围内。2对“难”的内涵“不好”的理解这种内涵在提示语中表现得不明显（或没有体现）。“难听”、“难看”等属于此种内涵，重心在“不好”，即“不好听、不好看”。考生如以此切入来写，应当允许。但写好不易：面对这样“不好（听、看）”，要不要深究一下为什么不好（听、看）？这样就可以在这个层面深入挖掘了（为什么）；接着，既然不好（听、看）之后如何改进呢？3.关于“难”（nn）与“难”（nn）。两者之间存在着一定的联系，比如“困难”与“灾难”之间，两者者可以互为因果，以灾难来写困难或者由困难而成灾难，并且以“难”（nn）表述重心，视为切题。单纯写“难”（nn），视为偏题。（二）对“难”的内容分析对“难”做生活（包括工作、学习等）、哲学、审美等层面的解读，均视为切题。在生活方面，比如不向困难低头、挑战难度；在哲学方面，比如与“易”的辩证思考，以“易”写“难”、以“难”写“易”、表面写“易”实则写“难”等，通过对比或者辩证思维突出“难”的主题的，视为切题，而单纯写“易”则视为偏题；在审美上，比如感觉上的难看、难听、难过等，在美学的基础上做事实或者价值判断以及由此产生的深入思考，视为切题。1因个人（自我、内心）而“难”（感到为难，觉得艰难）：个人的学业、事业上的困难处境，情感纠结，人生选择的为难，命途的艰难感慨等等。示例：两难抉择：生死（义）、荣辱、进退、勇畏、忠孝，忘却与铭记，个人与国家，权利与义务等。如古代文人士大夫的“出入”之难，一边是仕途官场，圣君贤相的政治抱负，一边是故园山水心中桃源，因“难”而成就思想的蜕变，成就人生的不朽。为什么层面：人生之路总是波折坎坷，而人生的众多欲求往往无法克制，在客观的现实世界中也很难得到满足。这便造成了人生存的种种艰难处境。怎么样层面：消极因“难”而自怜忧叹，怨天尤人，或自欺自娱甚或堕落沉沦积极理性的审视人生与自我生存的状态，以对自我负责任的态度去深刻反思，并积极应对，解决人生的难题2.因他人而“难”：主要从处理人际关系之难的角度去思考，父母与子女（养育与理解之难），师生（教育之难），同学同事（相处之难），领导与百姓（服务与监督之难）等，穷二代与富二代（因差距与歧视而“难”）为什么层面：现代人生世、背景、人际关系的复杂；权利、欲望，金钱、地位，竞争、压力造成的人与人的隔阂与差距；多数现代人心智的不成熟，缺乏良好的自我掌控能力和沟通能力，甚至导致精神危机；怎么样层面：直面现状，理性正视。平静、宽容的应对交际之难，不盲目，不冲动，多一些理解与信任，多一些自强与独立。知难而慎思，知难而后勇。3.因国家（民族社会，大众百姓，历史文化，道德精神）而“难”：示例：老百姓看病难（医保），出行难（春运买票），办事难（上头没人），维权难（不懂法），衣食住行，生活样样都难，越活越难，不活不难。扶起一个跌倒的老人有那么难吗？调查清楚，说清事情的真相有难免难吗？承认错误，担起责任，给公众一个交代有那么难吗？少一些“三公”消费，多买几辆校车有那么难吗？为什么层面：民众心理，政府策略，舆论环境等多方面形成的难堪，困难的局面。怎么样层面：有难不避，知难而进，析难之因，解难之事。不隐瞒，不回避，以一个领导者的使命感关心民生之“难”；不沉默，不折腾，以一个公民的道德心与责任感，关注现实之“难”。从我做起。“难的写作难点在于：人人有话说，如何才能说有意义的话。大家知道写“难”，但如何说出个性化的真道理。偌大的命题，如何精巧地切入和表现。要谨防掉进“浅薄”和“平庸”的陷阱。 “难，可以写记叙文，也可以写议论文。 二、评分在切题的前提下，要特别注重考生的写作技巧。“作文”考试，说到底还是看考生如何“作”文。凡是写得精彩的，不要怕打高分，直至满分。凡是写得不好的，必须把分数打下去，直至“六类卷”得分。一定要实事求是地拉开差距，这才是公平和公正。凡是文章写“难nn”的，最高不超过25分。凡是将“难”简单转化为“难题、难点、难处等”且通篇对“难”不做具体阐述的，最高不超过45分。凡是开头写“难”，结尾挂“难，中间是一篇背好了的其它内容的文章，不得超过41分。凡是全文东拉西扯、听我“韶韶”、不断列举种种没有内在联系的东西，脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里的文章，应视为写作基本功很差，这样的作文不得超过41分。凡是文章随意乱写、无章无序，或穿靴戴帽、中间硬套，思想平庸、语言贫乏、不认真写作的文章，原则上都要在及格线以下赋分。 凡是泛泛而谈“难”，无新意，无分析或意蕴的，且写作能力一般的，最高不能超过45分。 凡是简单演绎提示语，所写均为正确的废话，语言表达一般的，最高不超过42分。 1基本原则 评分必须坚持内容与形式的统一，重写作基本能力，特别是构思、语言、文体诸方面，须全面衡量。符合文体要求，指符合考生选定的文体要求。 评分必须从今年考生写作的实际出发，公平公正，分等分类赋分，确保一定的区分度。 2赋分等级说明 一类卷：6370分；二类卷：5662分；三类卷：4955；四类卷：4248分；五类卷：2841分；六类卷：27分以下。 3文体写作提示 议论文写作： 能扣住“难”的内涵，作个性化的解读，认识独到、深刻，观点与材料统一且分析透彻，论证有层次感，语言表达富有逻辑性；或者能从一个独特的角度切入，进行层层深入的分析论证，语言智慧、幽默、犀利，可视为一类卷赋分，特别优秀的可至满分。 能扣住“难，提出有意义的中心观点，并能扣住中心论点展开论证，举例恰当，论据分析能扣上论点，综合运用论证方法，层次清晰，语言准确，富有概括力，可视为二类卷赋分。 能抓住提示语中关于“难”的几个观点或其中某一个观点，进行分析和论证，写成常规式的议论文，但无明显的突出之处，可视为三类卷赋分。虽然观点正确，但议论文写作的基本能力明显有弱项，比如观点与材料内在联系不紧密，只列举而不作富有逻辑的分析；或者，虽是中规中矩的议论文，但文章的观点属于人云亦云的套话或论据材料也没有新意等；可视为四类卷赋分。 形式上是一篇关于“难”的议论文，但或者没有自己的中心观点，或者观点闪烁不明，或者缺少论证等，可视为五类卷赋分。 对认识浅薄、思想平庸、语言贫乏、结构混乱、随意组合不成章法的文章，可视为六类卷赋分。 记叙文写作： 文章从一个小且巧的角度切入，叙写自己或他人“难”的经历或过程，进而引发自己的体会或感悟，且构思精巧，语言富有意蕴；或者以独到的故事情节(或话题)为开篇，简洁而传神地描写人与人、人与自然、人与社会中“难”的图景画卷，引发自己对“难”的体验和感悟，且构思新颖，语言生动形象，均可按一类卷赋分，特别优秀的可至满分。 文章以“难为主体，故事情节生动，叙议得当，但主旨重在表达作者对“积极向上”等生活状态的体验或感悟，可按二类卷赋分。 文章主体叙述的是与“难”相关的故事，且有一定的情节，引发的感悟只是提示语中的相关词、句的重复，且构思无明显新意，语言表达一般，可按三类卷赋分。 有故事情节但无引人之处，有叙述和描写但无精彩之笔，立意主旨无新意，整体上语言平淡，表达上没有明显特色，可按四类卷赋分。 所写故事情节明显“贴标签，而引发的体验或感悟又与“难”若即若离，且语言表达有明显毛病，可按五类卷赋分。 故事情节明显低幼化，语言表达粗俗，前言不搭后语，文章主题不明，可按六类卷赋分。 4个案处理 确认为抄袭，其中有三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过20分；内容基本相同的最高不超过10分。同时，文章提交专家组。 写成诗歌的，一律提交专家组处理。 完篇而字数不足，正常赋分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过46分(参考赋分如下：（不满100字，05分；200字左右，610分；300字左右，1120分；400字左右，2130分；500字左右3140分；600字左右4146分)；未完篇的文章不再扣字数不足分。 游戏高考、游戏人生、语言粗俗、格调低下的“问题卷”，赋分最高不得超过40分；凡思想情感庸俗低下，即使是完篇切题文章，赋分最高也不得超过25分；如果内容恶俗不堪，赋分最高不超过13分。 卷面、错别字扣分，每错(别)一字扣1分，扣满5分为止；采用“得分一错别字分=实得分”的计分方式；无错别字者一次性打上得分数；卷面较差的，最多扣1分。 附：作文分类赋分参照简表 分类 赋分 构思 选材 结构 语言 一 7063 构思新巧、独到，立意深刻、有启发性 材料新鲜、丰富，形象丰满、感人 结构精巧、严谨 词语生动，句式灵活，文句有意蕴 二 6256 构思较好，立意准确 选材合适得当 结构完整 准确、恰当 三 5549 构思平平，立意正确 选材基本得当 结构基本完整 通顺、平实 四 4842 基本通顺 五 4128 构思低幼，立意偏颇 材料与观点有明显悖离 结构混乱 不通顺、有明显语病 六 270 没有构思，立意庸俗 选材陈旧、无聊 无章无序 低幼、粗俗 说明： 评分坚持内容和形式的统一。首先从构思立意、选材用材、结构布局和语言表达等大的方面莱综合评价，确定其大致所在的类别，再根据文章细部的差异特点上下浮动。 切题准确，语言表达好，且立意、选材、结构方面多有突出之处，为一类卷。 符合题意，语言表达较好，在另外三个方面有一方面较为突出，为二类卷。 符合题意，立意正确，语言通顺、平实，结构基本完整，为三类卷。 构思立意等与三类卷基本相似，但语言基本通顺，或泛泛而谈，无新意，无意蕴，语言表达一般的，为四类卷。 虽然基本符合题意，但其余三方面明显较