董志忠：无锡挂职总结(修改稿).doc

锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新江苏省锡山高中挂职学习总结山东省新泰第一中学 董志忠江苏省锡山高中学一所“标志江苏、示范全国”的百年名校，在“学校课程体系的整体构建与实践创新”方面走在全国前列，研究成果获“2014国家级教学成果一等奖”，在基础教育界产生深远影响，被确定为全国课改骨干教师研修基地，长三角名师名校长实践培训基地。现将我在锡山高中挂职学习的收获总结如下：一、坚守“育人”目标和教育的终极价值追求教育的本质是育人。回望百年，锡山高中在长期的实践探索中，从匡村中学的“十大训育标准”、“诚敏校训”、“课程体系”、再到一幅幅老照片的“育人故事”，始终贯穿着“身心为先、品行为本、能力为重、习惯为基、愉悦发展”的育人目标。放眼世界，欧美国家基础教育的理念、人才标准和课程建设，更关注学生终身学习和终身发展能力的培养，更关注学生能走多远，学校丰富的课程更适合学生全面而有个性的成长。锡山高中将一百年的办学思想和文化传承提炼升华，形成“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”十六字的现代教育理念，以“核心价值观”统摄课程教学，“让教育的终极价值追求照亮每一个教育细节”，这是锡山高中教育思想的精髓。二、在教育理想与升学竞争中选择二者兼得锡山高中地处无锡市惠山区城乡结合部，生源片区40万人口，每年招收670名学生，其中550名指标生分到片区初中学校，50名学生面向无锡城区招生，70名学生为择校生。面临极小的生源片区和巨大的升学压力，锡山高中苦苦追问：“没有升学率学校会边缘化，只有升学率学校就会庸俗化”；“没有升学率学校就没有地位，只有升学率学校就没有品位”。学校的方向在哪里？面对教育理想与升学竞争的矛盾，锡山高中选择“二者兼得”，既要做课程，也要抓质量。以课程教学的整体构建与专业探索，实现育人目标，培养高素质高质量的卓越人才，“走在现实的大地上追求自己的教育理想”。三、以“课程建设”作为实现育人目标的载体1、锡山高中课程建设概要为把承载民族未来希望的国家课程方案变成学校一级的生动实践，让教育真正回归“以人为本”，走出高中课程缺少选择、制约个性发展的困局，锡山高中担当使命、专业探索，整体构建课程体系中形成三项成果。首先是在创造性地实施国家课程方案的基础上，以核心价值统摄、整合各类课程的价值，构建了与国家课程方案相配套的学校课程方案，为学生个性化发展与深度学习提供了多样化的课程选择。其次是建立了配套的课程领导制度体系，包括“校内三级管理运行制度”，突出学科宣言与学业质量标准的“学科发展制度”、实行选科组班与选课走班相结合的“选课制度”以及“课程评价制度”。第三是探索出指向支持深度学习的、个性学习的课堂教学变革模式，形成了基于标准教学、评价促进学习、多样化学习方式的技术路径与操作规范。研究成果丰富了三级课程体系理论，为高中课程体系整体构建提供了专业化样例，被确定为全国课改骨干教师研修基地，长三角名师名校长实践培训基地。锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新获“2014国家级教学成果一等奖”。2、锡山高中课程建设的特色锡山高中学校课程方案的特色是以学分制统整研究性学习、信息技术、通用技术、艺术课程和校本课程的修习，创造性的实施国家课程。课程整合办法：“信息技术课程”与“研究性学习课程”整合为“基于IT的研究性学习课程”。把“艺术课程”与校本课程整合为“综合艺术校本课程”，包括“艺术与情感”、“艺术与文化”、“艺术与科学”、“艺术与生活”四个类别20多门课程。“通用技术”与校本课程整合为“技术创新类校本课程”，包括自动控制、电子控制、创意设计、电脑设计与加工、建筑设计等五个类别20多门课程。学校开设的其他校本课程还有：创业基础类、科技前沿类、技能爱好类、社会纵横类、心理教育类、大学先修课程等30多门课程。共开设70多门校本课程。从2015级开始，体育课程将全部整合为“体育俱乐部”，除原来的乒乓球、篮球、羽毛球、健身操、跆拳道、柔道、武术、田径等传统项目外，新落成的游泳馆、击剑馆又将成为新的亮点。四、以“学科建设”为提升质量的发动机在级部管理体制下，学校原来的学科教研组受到削弱。但是，级部管理不能代替教研组的学术研究作用，教研组长哪去了？从2006年开始，学校加强了学科教研组建设。从备课组长的“凝聚力、感召力、影响力”三力工程抓起，制定学科发展的三个“三年规划”，打造学科宣言，加强组风队伍建设，制定学科质量目标和校本教研制度，加强资料题库和知识管理，打造学科特色，将学科教研组升级为学科教研中心，增强了学科教研组的研究、指导、管理职能。为了更好地发挥学科教研的作用，学校变革教研方式，在原来级部备课组教研活动的基础上，以学科教研中心为单位，每周一次利用半天时间组织学科教研活动，包括听评课和教师读书交流。锡山高中在现代学校建设和学科建设等方面，非常重视名校共同体的建设。2012年，锡山高中与北京三十五中、哈尔滨三中、青海湟川中学、西北师范大学附中、海南中学组成“中国高中六校联盟”。 2014年11月30日，又与东北师大附中、河北衡水中学、西安高新一中、郑州外国语学校、成都七中组成“中国著名高中学科建设协作组织”，旨在联手促进学科发展，合力提升教学质量，共同实现师生发展。锡山高中学科建设的特点是践行学科建设规划，变革教研方式，利用学校的课题研究平台、学科教研平台、读书交流平台和“六校联盟”建设平台、“中国著名高中学科建设协作组织”建设平台，全力打造学科教研力，提升学科教学质量。五、以“有效教学”作为提升教学质量的路径在教学方面，锡山高中探索出指向支持深度学习、个性学习的课堂教学变革模式，形成了基于标准教学、评价促进学习、多样化学习方式的技术路径与操作规范。1、基于标准的教学目标叙写。现在的课程标准中只有模块课程目标，而没有单元、章节和知识点的目标；只有内容标准而没有表现标准和评价标准。严格意义上的教学目标，应包括行为主体（Audience）、行为动词（Behavior）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）四项要素（简称ABCD型式），有一套规范的叙写方式。以学习者为行为主体描述学生的行为；行为动词要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语；应叙写影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间的限制、完成行为的情景等；应说明学生对目标所达到的最低表现水准。必须探索全员参与基于合作的学科课程标准分解路径。为此，学校建立了以“课程标准分解与教学目标设定”为主题的教研活动新机制，分学科逐模块研究制订模块学习目标和模块学习评价方案。在此基础上，各学科进一步将模块学习目标分解为单元、章节、知识点教学目标，形成配套评价方案。语文学科提出了“基于文本、寻向定格、构建目标”的标准分解路径。英语学科提出了“基于文本、回溯标准、构建目标、运用表现性评价来设计表现性任务、制订评分规则”的标准分解路径。数理化、政史地和信息技术等学科，主要采取的是根据课程标准、教学要求和考试说明，并基于学生已有的认知水平开展标准分解，构建本学科模块目标、单元目标以及教学目标的标准分解路径。2、促进学习的评价。基于标准的目标和基于目标的评价，促进学评结合，旨在推进标准、教学与测试的一致性。数理化生等学科将课程标准要求和考试说明中的知识点整理和细化为学习表现标准，学评结合，基于评价标准设计评价试题，检测复习效度。政史地等学科遵循“目标来源于课程标准；评价设计先于教学设计；评价设计嵌入教学流程”这些基于标准的教学与评价的特征，力求教学与评价相融合，确定出“研读课程标准（测试说明），分解课程标准（测试说明）；重构教学目标，确定学习表现标准；设计评价方案，嵌入教学流程；实施课堂教学，反馈评价结果；改进教学策略，支持后续学习”的基于标准的教学与评价流程。3、学评结合，推动课堂变革。就课堂教学来说，有效教学是“基于标准的目标”与“基于目标的评价”在课堂教学中的有机融合。既要将课程标准分解为教学目标，将标准纳入教学设计，以目标引导教学；也要让教学设计成为教学目标和教学评价相互融合的纽带，以评价促进教学。基于标准、学评结合、促进课堂变革，这是有效教学的核心元素。而基于标准的命题、测试、试卷评价和质量分析，则是对有效教学质量的检验方式，又反过来促进有效教学的实施。教学评价的多元化促进教学方式的多样化，是评价促进学习的另一个表现。以体验性学习、探究性学习、实践性学习、移动学习为课堂表现形式的“多样性教学”，是课堂变革模式的深刻变革。六、以“教师专业发展”作为学校持续发展的内驱力课程教学的有效实施需要有一支专业化高素质的教师队伍。自2009年开始，锡山高中发起了教师“百万百卷读书活动”，利用五年时间，学校投入百万，教师读书百卷，让教师在读书中成长。为保障读书的效果，学校开展读书交流、学术讲座、教学经验交流、班主任经验交流、论文写作交流、给学生推荐好书等活动。在锡山高中，读书和交流已经成为教师的习惯和专业的生活方式。读书提升了教师的专业水准和综合素质，教师读书活动又广泛地带动了学生的读书活动，专业化的读书活动提升着人的素养和品味，深层次影响着课程教学质量的提高。七、独具魅力的校园文化建设1、校史浸润进入锡山高级中学的大门是匡园广场，草坪上端坐着“永远的校主”匡仲谋先生持卷凝思的铜像。正面一个“书简”形的大型雕塑上，镌刻着由蒋维乔先生题写的“诚敏”校训，以及徐仲嘉先生民国十一年撰写的校训释义。再向前行，“私立匡村学校”百年纪念门书写着“体貌谦恭学养厚重、胸襟旷达志趣高远”，体现着学校的人才标准。学校的行政办公楼，走廊和墙壁被布置成一个开放式的校史馆：三楼的主题是“与匡中对话”；二楼的主题是“传承县中精神”；一楼的主题是“省锡中告诉未来”。中庭是上下贯通的巨幅牌匾，上书1926年匡仲谋先生颁定的“十大训育标准”，让人感觉到学校历史的厚重。2、书香校园唐校长说：“如果世上有天堂，天堂应该是图书馆的模样”。锡山高中作为江苏省普通高中语文学科课程基地，图书馆除了具备常规的藏书和阅读功能外，还设有国学馆、西学馆、典藏馆、研究室、浅阅读区、实验剧场、演讲厅、哈佛辩论厅等新功能区，充分反映了语文学科及人文学科的课程开发水平和学校的办学特色。学校给每口教室都配了一个小房间，将传统意义上的班级图书角扩建成“班级图书馆”，里边有学校配的书、学生借的书和家里带来的书，学生可以随时可读。匡园书屋就是新华书店，分最新图书、校长推荐的书、老师推荐的书和阅览室四个区域。方便学生买书和随时看书。“匡园书屋的灯光”被评为校园十大美景之一。3、园林学府。锡山高中的校园绿化建设，是春天有花、夏天有荫、秋天有果、冬天有绿，现在已经建设成高水平的园林化校园。校园里随处可见的雕塑、景观石、树木花丛，湖泊河流、小桥流水，深得我国的园林美学传统，并尝试了传统园林与现代建筑的有机结合，营造出安静幽雅的读书氛围。八、以“现代学校”建设作为学校的发展目标1、现代学校特征之“思想性”办学思想是一个学校的灵魂，没有思想的教育一定会走向平庸、低俗。办学思想是对办学理念的哲学思考，有系统的理论体系。锡山高中将一百年的办学思想和文化传承，凝练成“生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满”十六个字的现代教育思想，并贯彻到课程建设和学科教学，照亮每一个教育细节，形成了一整套专业的话语体系，这是锡山高中走向卓越和建设现代学校的第一步。2、现代学校特征之“学习性”学校就是学生读书的地方，天堂就是图书馆的模样，现代学校应该是书香校园，学生终身学习的习惯首先是读书的习惯。读书场馆和图书典藏的建设、人文课程基地的建设，是书香校园建设的基础；读书氛围和学术氛围的营造、读书活动和学术活动的开展，以及阅览室的灯光和校园里阅读的身影，就是现代学校之“学习性”的体现。3、现代学校特征之“专业性”教育是一种专业，专业是一种标准，标准是学校的精神品质和专业话语体系。从学校来说，现在已经搭建了一个专业的途径，包括课程建设、学科建设、基于标准的教学、专业的听评课、促进学习的评价、学科教研、教师“百万百卷读书活动”等，下一步还要构建多元化的主体走向专业化的通道。4、现代学校特征之“民主性”民主的学校首先是“课程的民主”，采用“选科组班”与“选课走班”相结合的范式，学生在锡山高中可以找到自己喜欢的课程，甚至学校会引领你的潜能，让学生从课程里找到自己。民主的学校其次是“教学的民主”，对话与交流作为课堂的常态，把课堂还给学生，甚至还有班主任治班