诗词鉴赏技巧汇总二.docx

河南省淮阳第一高级中学 高效课堂高一年级语文导学案 2014年03月01号诗词鉴赏知识技巧汇总（二）班级_姓名 编号：14 课型：新授课 编制人：张文慧 审核人签名： 考查角度三：表达技巧古诗中常见的表达技巧（一）修辞手法1比喻用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用，更加生动感人。2比拟把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。3设问先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。4反问用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。5借代借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。6夸张对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。7用典用典是古诗词中常用的一种表现方法，能够起到含蓄、洗练、委婉等作用。既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。古诗词中的用典主要有以下几种情形：点化前人语句；引用神话故事；运用历史故事。8点化（化用）对前人书面作品的语言和群众的口头创造，进行再加工再创造，赋予它新的内容和意境。可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓。9互文“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。10叠字增强语言的韵律感或是起强调作用，更加生动形象；思想感情的表达更为绵密曲折，音节优美，增强语言的音乐美、修辞美。11双关在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。（二）表现手法1比兴比喻本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称比兴。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。比喻使描写化实为虚，形象更生动，情感更浓郁。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。2铺陈即诗经表现手法中的“赋”。“赋者，铺陈其事而直言之”，指的是不厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。3象征象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，燃烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用，首先是可以把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。4联想和想象多为浪漫主义诗人所采用。如李白把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的梦游天姥吟留别以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，借以表达诗人异乎寻常的情感。5抑扬把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。6借古讽今或借古抒怀借古人抒发自己的抱负，表面回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对人、事、物的认识。（三）表达方式古诗词中主要的表达方式有四种：叙述、描写、抒情、议论。设题较多的是其中的抒情和描写。1抒情手法这是古诗中最常见的表达方式之一，分直接抒情和间接抒情两种。（1）直抒胸臆直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发激情、快意或愁绪。这种方式比较直观。（2）间接抒情诗人往往借助多种修辞艺术，委婉地表达自己的思想感情。分为借景抒情、托物言志、寓情于景、情景交融、借古讽今等。借景抒情。诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情或借物抒情。托物言志。诗人通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。托物言志常常借助于某物的一些特性，托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。寓情于景。这种方式将感情融汇在特写的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。（注意乐景与哀景的关系：诗歌中只要有景语，就一定与作者的情感有关，即所谓“一切景语皆情语”。关于情景交融的鉴赏，关键在于情是何情，事实上也就是要求我们品味出景是何景哀景、乐景还是愁景。一般情况下，乐景写乐情，哀情抒哀情，但也有以乐景衬哀情或以哀景写乐情的写法。以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果）2描写技巧（1）渲染与烘托诗歌中的渲染是指对环境、景物等进行多方面的正面描写，以突出形象。诗歌中的烘托是指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。也就是不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。对同一事物，可以从正面渲染，也可以从侧面烘托。（2）衬托与对比衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使陪衬的事物显得更加突出、形象。分正衬和反衬。正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作背景，衬托主体。对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使其特性更加鲜明。用对比的方法，揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。（3）虚实结合在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚，等等。“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗的意象，开拓诗的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的；有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的。（4）动静结合在中国古代诗歌里，诗人为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。在这种手法的运用中，独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。作为动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。（5）正侧结合对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式可以给读者留下更多的想象余地。（6）点面结合万事万物都是相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。（7）细节描写中国古典诗词一般篇幅短小精悍，这样就不像叙事性作品那样有过多的细节描写。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。文学作品中真实生动的细节描写，也能获得“见微而知著”的效果。（8）白描工笔白描原是中国绘画的传统技法之一，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利索地勾画出事物的形状、明暗、声响等，以表现作者对事物的感受。工笔，原是一种绘画的笔法，后指精雕细刻、浓墨重彩的描绘。（四）结构技巧（1）开宗明义，直接点题诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角，直接点明题旨或表达情感。（2）曲笔入题，造成悬念诗歌开头先来一个开端，不直接触到本题，这样使作品有跌宕起伏之感，吸引读者。（3）照应这是篇章前后某点内容的衔接，又叫呼应。前面交代过的话，后面得有照应；后面要照应的话，前边得先有个交代。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。（4）伏笔即在故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通作品内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理。（5）卒章显志诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀，点明主旨。（6）以景结情诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。（7）画龙点睛诗歌末尾点明主旨、亮明观点，让读者豁然开朗。方法归纳1掌握常见类型，熟记常用术语表达技巧鉴赏题是失分较严重的一类考题，除客观因素外，主观上考生相关知识的匮乏，甚至不明白究竟从何处思考回答“表达技巧”是导致丢分的重要原因。因此，做好相关知识的积累和储备工作，熟悉相关的答题角度和术语应是解答这类题的前提和关键。应该说，古诗词表达技巧种类繁多，角度多样，应认真归纳分类、熟悉掌握。2立足诗词整体，联系思想内容近年来的古诗词考查题目虽然在具体语句上进行探究，但局部分析必须建立在整体把握的基础上。特别要明白的是，表达技巧只是形式上的讲究，一定的艺术形式都是为一定的内容服务的，只有全面把握诗歌的主旨，才能更好地体会表达技巧所产生的表达效果。3密切联系课文，引入源头活水古诗的数量可谓恒河沙数，我们不可能有很多时间来对其“大面积”鉴赏，因此，精心选择重要而又有代表性的诗歌进行重点赏析，应是我们古诗鉴赏备考行之有效的手段和方法。在选择此类诗歌的时候，不应忽视教材中那些经典性的课文诗歌，它们应该成为我们的首选对象。其实，古诗中一些重要的表达技巧类型在教材中几乎都能看到，借景抒情、寓情于景最为常见，其他类型也并不鲜见，如李清照声声慢中的“直抒胸臆”（这次第，怎一个愁字了得），杜甫登岳阳楼中的“对比”（昔闻洞庭水，今上岳阳楼），王维山居秋暝中的“以动衬静”（明月松间照，清泉石上流），姜夔扬州慢中的“比拟”（自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵），李煜虞美人中的“比喻”（问君能有几多愁？恰似一江春水向东流），苏轼念奴娇赤壁怀古中的“烘托”（上片写大江，写江山如画，写豪杰，写乱石穿空，旨在为下片写周瑜的功业创设情境），刘禹锡石头城中的“借古讽今”等，不一而足。鉴赏时我们可把它们作为“样板”诗歌加以细心体会，精心揣摩。当然，我们还可在此基础上再做进一步的工作把教材中那些表达技巧相同的诗歌“勾连”在一起鉴赏，如将石头城和同样采用了“借古讽今”手法的桂枝香金陵怀古等篇目联系，将山居秋暝和一样采用了“动静结合”手法的李凭箜篌引等篇目联系；也可从课文诗歌联系到课外诗歌，如杜甫的旅夜书怀采用了“以乐景写哀情”的手法，而苏轼的蝶恋花（花褪残红青杏小）等一些课外篇目也同样采用了这种手法，我们就可以把它们“合并同类项”这种“勾连”课内联系课外、通过对同类表达技巧在不同诗歌中运用情况的分析和了解的赏析方法，可以使我们的复习工作取得“小投入”而“大产值”的效果。4审清题目要求，寻求答题启示前面说过，表达技巧丰富多彩，设题角度五花八门，因此必须从题目中寻求答题的切入口，以免答非所问，“牛头不对马嘴”。有的题目，“小角度”设题，“切入点”较小，考查的针对性强，题干要求中明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须从哪个角度鉴赏，答题时只要根据题干所要求的表达技巧知识，并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可。有的题目，“切入点”较大，设题往往“泛泛而谈”，没有具体的角度要求，出现在题干中的要求通常是“表达效果如何”“什么样的表现手法”等较为宽泛笼统的说法。此类题目鉴赏难度较大，因未规定表达技巧的具体类型，所以答案的不确定因素很大。要解决这些问题，平时复习要注重对高考题目进行分析和探究，归纳高考设题的特点、答案的模式、切入的方式、语言的组织等。5找准典型特色，突出分析重点重点包括两个方面，一是题目标明的具体范围，抓住这一范围，不能泛化内容，随意鉴赏；二是抓住重要的、典型的、最具代表性的表达技巧，不求面面俱到，但只要看准就要抓住关键深入挖掘分析。当然，如没有确切把握，可集中谈自己认为最重要的，也不要忘记多写几个可能正确的方面，以免“漏了要点，丢了分数”。基本步骤：是什么怎么样为什么。是什么，指运用了什么技巧，解题时要明确表达技巧，准确运用术语。怎么样，指表达技巧在诗歌中是怎样运用的，要求结合具体诗句，解说技巧在诗歌中的具体体现。为什么，指这一表达技巧在文中运用的目的，要阐释这一表达技巧的表达效果以及对传达诗歌旨趣、作者情感的作用。考查角度四：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，一般包括两个方面：一是对内容、主题及思想感情的评价；二是对作者观点态度的评价。评价思想内容和思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评