2012.11.09高考专题诗歌鉴赏之读懂古诗规范答题.doc

高考复习诗歌鉴赏专项之鉴赏诗歌的形象读懂古诗 规范答题教学目标： 1、调动相关知识关联分析，学习读懂古典诗词的路径、角度。2、掌握鉴赏诗歌形象题的答题表述技巧。重点、难点：1、掌握快速读懂古诗词的基本方法。2、掌握鉴赏诗歌形象题的答题表述技巧。一、导语 3分钟我们已经复习到诗歌鉴赏专项了，考纲对此有明确的要求：一是鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。在作了一些练习之后，发现不少同学在答题时存在着问题，归纳起来有三类：诗句读不懂，形象说不清，要点答不全。于是有些同学就生成了一个困惑，我也积累了有关诗歌的知识，掌握了一些鉴赏方法，但还是不能在考试答题中得到较好的分数。究其原因，我觉得就是不能把诗歌读懂，因此，在答题时就感觉有了较大的障碍，思维受到一定的限制。那么，我们需要掌握哪些技巧才能在考场上快速读懂诗歌呢？本节课我们结合鉴赏诗歌的形象这个点来学习读懂诗歌、规范答题的方法。二、学习过程环节一：方法引领请大家看一首诗，例1：阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。注释：明府：唐人对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。宰：主管。西畿县：唐长安西边的一个县。晓角：古代军中报晓的号角。赏析：是贾岛送一位邹姓卸任县官去灵武旅居时所作的送别诗。此诗通过细节刻画，展现了邹明府清正廉洁的形象。此诗前两联刻画作者友人邹明府的形象。首联说，就任三年，连马都没有长出来肥膘，说明非常清廉。颔联说，为偿还高筑的债台，只好把佩剑卖了。说明他为官清廉，两袖清风。颈联说，如今他冒着边关风雪远游朔方，说明了其前程的艰险。尾联说，说明他深居简出，向往宁静，清远脱俗。此诗所刻画的邹明府形象的主要特点是：清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。课堂活动：（小组交流，用什么办法读懂这首诗、把握形象、体味情感）学生小组，自读全诗，深入理解诗意。思考：这首诗写了什么内容？刻画了怎样的形象？表达了诗人怎样的情感？ 3分钟指名解读诗的内容。（要求：结合诗句关键信息作分析，读品结合）3-4生发言， 7分钟预设：“三年马不肥”清廉“债多凭剑与”清廉“林风透卧衣”清廉内容“灵州听晓角，客馆未开扉”深居简出清远脱俗形象清正廉洁的形象。情感通过细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象，表达了诗人对友人的敬佩和赞誉之情。小结：在解读这首诗的时候，你特别注意了哪些因素？板书： 4分钟 读懂诗歌的方法 目的（一）看标题抓住题眼；（二）看注释审读信息；（三）看作者知人论世；（四）看字词把握关键；（五）看意象领悟含义过渡语：刚才，通过送邹明府游灵武这个例子，我们复习归纳了读懂诗歌的方法，即：关注标题、注释、作者、字词、意象。下面，就用上述方法来完成一个练习。环节二：举一反三例2：阅读下面一首唐诗，完成后面问题。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注释：陆鸿渐：名羽，字鸿渐，曾授太子文学，不就，后隐居苕溪，自称桑苎翁，是作者的好友，著有茶经，被祀为茶神。带郭，意即靠近外城。西家：指陆鸿渐西边的人家，即邻舍的意思。简要评析：这是一首写访友不遇的诗。被寻访者是位隐士。本诗写出了友人隐逸的高趣，也从而表现了诗僧自己恬淡的情怀。诗的前半写寻的经过，是景；后半写不遇的事，是情。情景交融，结构完整。被访者流连山水自然，不以俗事为念，表现出潇洒自在的隐土风度。课堂活动：（学生看学案根据思考题解读全诗，在学案上圈点勾画）这首诗从题目看交代了什么信息？全诗写了哪些内容（环境、作者的言行、事）？“菊花”象征什么？小组活动交流研讨，2-3生发言，读、品结合，抓住关键信息解读，6分钟预设：环境带郭、野径、桑麻、篱边菊幽静言行扣门、欲问尊重、向往事情种桑麻、菊花，遨游山林（山中去，归来每日斜）高洁、潇洒菊花清雅高洁请一生按照自己对内容的理解和对情感的把我，朗读全诗。追问：你对这首诗的解读关注了哪些技巧？在学生发言的基础上，教师结合已有板书再次强调读懂诗歌的方法，若有则适当补充板书。再请一生感情朗读全诗。全诗虽未直接写陆鸿渐，却也从环境的渲染和对邻人问答中，把这位“归来每日斜”的隐士风貌，生动地刻画了出来。追问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。3-4生发言， 6分钟预设： 板书写了什么形象诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。怎么写的形象前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒自在。形象有啥效果作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。小结：在学生发言的基础上，教师强调规范答题的方法 过渡语：前面两个环节，我们分别总结归纳了读懂诗歌和规范答题的方法，下面，我们再看一首诗，要求综合运用上述方法，理解诗歌并规范答题。环节三：巩固提升例3：阅读下面这首律诗，回答诗后问题。野菊宋杨万里未与骚人当糗粮， 况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。注释：糗（qi）粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。 政：通“正”。“况随”句：更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。译诗：不给文人骚客做干粮（指不追求被文人赏识），更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。正因为在野外更有清幽淡色。哪肯因为无人，剪掉自己的幽香。已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家菊。因为它还媚求陶渊明的赏识。课堂活动：这首诗从题目看交代了什么信息？全诗写了哪些内容？“野菊”寓含诗人怎样的感情？学生小组活动，阅读与品味相结合，抓住诗中关键信息点，2-3生发言 6分钟预设：从题目看，这是一首咏物诗，吟咏的对象是“野菊”从内容看，全诗写了野菊不追求被文人赏识，也不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。不会因为无人，剪掉自己的幽香。嘲笑东篱下被人赏识的家菊，因为它还媚求陶渊明的赏识。野菊寓含诗人不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁的感情。颔联描绘了怎样的野菊形象？抓住句中关键信息“在野”“幽色”“妙香”，联系“花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光”句作分析概括。学生讨论发言，2-3生 6分钟教师点评 板书自然属性野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。社会属性不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。三、课堂小结 3分钟大家在解读诗歌时特别关注了标题、注释、作者、字词、意象等，并能综合运用，比较深入细致地解读了诗歌，对完成设置的鉴赏问题起了很大作用；同时，在答题时也特别注重规范性，注意了从“写了什么，怎么写的，写的效果”几个角度，紧扣诗歌信息进行分析概括。鉴赏要点：赏析诗歌中的形象，首先要立足诗歌内容，然后再结合诗中的文字。鉴赏口诀：从题目认识对象 从注释破解难点 从作者了解背景从字面读出感觉 从原作找到根据 从题干得到启示四、板书设计读懂古诗 规范答题 人物 景物看标题，抓住题眼 什么形象 自然属性看注释，明了信息 形象特点 社会属性看作者，知人论世 形象意义看字词，把握关键看意象，领悟含义五、作业 1分钟阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。雨陈与义潇潇十日雨，稳送祝融归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。一凉恩到骨，四壁事多违。衮衮繁华地，西