利用写规范汉字对学生进行综合教育.doc

利用写规范汉字对学生进行综合教育 汉字是汉民族语言的基本组成成分，是国家法定并大力推广使用的文字。过去的语文大纲要求学生将字写得“正确、端正、整洁”，而新的语文课程标准则改为“规范、端正、整洁”，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。中华人民共和国国家通用语言文字法第9条作了这样的规定：国家机关以规范汉字为公务用语文字。这一规定，确定了规范汉字的法律地位。因此，写好规范汉字是新时期对学生进行综合教育的要求。 1、利用写规范汉字对学生育德 汉字作为世界上最古老的文字之一，积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。在全世界的所有文字中，一使用汉字的人最多，汉字又是联合国五种法定文字之一。作为一个中国人，应为祖国的优秀文化遗产而感到无比自豪。学生坚持写好规范汉字，就能体悟到中华民族优秀的传统文化，尤其是祖国语言文字的博大精深。汉字文本蕴含着宝贵的德育资源，有利于继承和弘扬中华民族文化，培养学生热爱祖国的思想和民族自豪感，有利于对学生进行人文素养的熏陶。在难忘的一课这篇课文中，一位船员在光复后台湾的一所小学校里，看到一位青年教师正在教孩子们一笔一画地写：“我是中国人，我爱中国!”他的眼睛湿润了。老师只是在教孩子们写字吗?不!他分明是在向孩子们传递着民族的感情，爱国的情意。语文自身具有以文载道、以文传情的特点，由此决定了语言文字训练与思想教育、情感熏陶的辩证统一。义务教育阶段的各学科教育、各种活动的开展，都必须渗透德育。作为表情达意的语言文字，“文”和“道”总是相互交织、有机统一在一起的。教师在指导学生写规范字时，要充分利用并挖掘其蕴含的德育资源。 2、利用写规范汉字对学生养智 写字是一项重要的语文基本功。学习语文首先就要学习写规范汉字。学生把字写得端正、整洁、行款整齐，不但可以使他们在校期间能更好地完成各种作业，而且对他们今后的学习和工作也大有裨益。写规范汉字还可以巩固识字、辨别字形、了解字义。另外，相对于其他课程而言，写字教学主要是开发学生的右脑，促进学生左右脑的协调发展。例如，通过观察规范汉字的结构，不但可以让学生掌握规范汉字的结构规律，而且还可以培养学生的理解记忆能力、比较辨别能力、思维能力和分析能力。写字是书法的基本入门阶段，中国的书法又以规范汉字为载体，涉及语言、文字、历史、美学等各个方面，与音乐、美术相通。从趣味性、知识性的角度给予学生指导，能使学生增长很多知识，达到了知识与技能共同提高的效果。 写规范字能提高学生注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，从而促进学生智育的发展。描红、临摹，有助于培养学生的注意力、观察力；背帖，有助于培养学生的记忆力；分析字的运笔、结构等特点，有助于培养学生的思维能力：学习书写方法，有助于培养学生的想象力；观赏生活中有关字的艺术品、建筑物等，有助于培养学生的观察力、思维力、想象力；书法作品的创作，有助于培养学生的创造力。 3、利用写规范汉字对学生进行美育 汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构，是审美与实用的结合体。写字教学不仅能增长知识，还能培养学生的审美观念，提高学生的审美能力。学生一旦对汉字的形体美有所感悟，就能对写字产生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。字写得整洁、美观了，人也随之变得爱整洁了。徐州市大马路小学有个五年级的学生，平时不讲究卫生，脏兮兮的，作业本也是破烂不堪。后来由于天天练字，天天在优雅的古筝声中描呀仿呀，久而久之，字写工整了，人也变得干净了。现在做的作业，跟过去相比真是有天壤之别!家长看了，高兴地说：“没想到练字把我家孩子练干净了!”(于永正教海漫记)由此可见，要求学生写好规范汉字，能使其从中受到美的熏陶。 新课标非常重视写字教学，备学段对写字都有明确要求。从美育的角度看，新课标已为写字教学构建出一个整体框架，执教者可根据自身特点，编制细致的知识网络，进行美育工作。执笔坐姿美一无论硬笔还是软笔，让学生正确执笔；基本笔画美笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正、中锋行笔、藏锋出锋；字体结构美字要“端正、结构匀称、大小适中”，注意阴阳向背、穿插避让、疏密相间、口差变化、呼应顾盼、俯仰、方正：章法美书写整洁美观，让字的大小约占方格间或横条双线间的三分之二或四分之三。 写字实际上是用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。汉字的笔画本身就是美的造型，其书写起落有致，形态万千。晋代卫夫人论书法时说：“画如高峰坠石，画如千里阵云，丨画如万岁枯藤，丿画如陆断犀象”显然，我们可引导学生联系生活物象，感悟汉字点画的形态之美，并尽量在书写时表现出来。而汉字在结构上又要求做到：点画呼应、比例适宜、疏密合度、偏旁容让、重心均衡、向背分明、参差错落、伸缩变化。在引导学生书写规范汉字时，要注意其形体结构的变化；让学生通过书写实践，感受汉字变化万千的美感。鲁迅先生曾说：“我国的书法艺术是东方明珠的瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”虽然写字一般不求达到“书法艺术”，但写好规范汉字是对学生有效进行美育的一种重要手段。 4、利用写规范汉字对学生进行心理教育写字往往是人的心理状态的反映。杨雄在法言中说：“书，心画也。”意思是说写字是用线条来描述自己的心理状态。岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概，所以有人评论他“字如其人”。人能写字，字也能“写”人。因此，人的灵魂可以通过写字来表现，反过来说，写字活动可以培育人的灵性，对于人的性格、气质、情操的形成也有着相当大的影响。 “不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”这是郭沫若先生1962年为人民教育的题词，阐明了写好规范汉字的意义。为什么写字可以使人细心，容易集中意志呢?因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注、凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，使之养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对学习其他课程产生良好的影响。目前，中国的家庭多为独生子女，他们当中的一部分孩子生活自理能力差，性格较孤僻，他们不是不聪明，而是做事太马虎、不认真、不专心，缺少韧劲与耐力。而练字要求全身心地投入，心静气和、持之以恒，这样就可以纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病。 5、利用写规范汉字对学生进行体育 写字与德育、智育、美育联系紧密，写字与体育也有密切联系。写字的姿势正确与否，关系到人的身体健康。如有人对书法家的寿命进行过研究，发现了“书法家长寿”的特点。再如，古今不少人说“练字如练拳”，现实中，在写字上有一定功力的人写字时，确实要“全身力到”，常常写大字，要累得身上出汗。另外，如果写字时姿势不正，常探着头写字，会引发颈椎骨突出等问题。这些都需要我们去思考与研究。 写字教学必须立足于学生的全面发展。在加强社会主义精神文明建设中，写好规范汉字就是写修养、写气质、写格调、写境界。学生写好规范汉字利己利人。因此，应对学生加强规范汉字的书写训练，达到全面提高学生素质的目的。-在数学教学中培养学生的数学语言能力 玉贤中心小学 李凤鸣数学语言简洁、抽象、概括、直观，它们一般具有如下几个特点：（1）文字、符号、图形三位一体；（2）精炼、准确、简洁、可变；（3）直观语言与抽象语言互相转化。在数学教学中，我们要抓住数学语言的特点，善于将叙述语言翻译成专用的数学语言，并正确地理解它，才能正确地解决数学问题。教师在课堂教学中要重视学生数学语言能力的培养，数学语言是通过数学教师的课堂教学语言来体现的。 数学教学也就是数学语言的教学。在数学教学中，如何使学生理解数学、学会数学，归根到底，就是数学教师能正确培养学生使用数学语言的问题。培养学生正确使用数学语言主要有以下几个途径： 一、.在概念、定理教学中揭示数学语言的严谨性。数学中的每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件制约其结论。因此，在教学中教师要力求做到用词准确，叙述精炼，前后连贯，逻辑性强，避免用日常用语代替数学专门术语，也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句，结果遗漏了概念和定理的重要条件，从而造成学生印象模糊，不能很好领会教师所讲内容，甚至是错误理解。 二、.在数学符号教学中揭示数学符号语言含义的深刻性。数学中每个数学符号都有深刻的含义，只有深刻揭示其含义，才能正确使用数学符号来解题。 三、.在图形教学中培养学生图形语言的能力。例如：在立体几何教学中，首先要让学生学会识别图形，包括几何体的形状、大小；几何体间的位置关系；几何体中各元素在平面上、空间中的相互位置关系以及相对于特定位置的排列顺序。其次要通过对图形的分割、补形、折叠、展开等直观处理来辅助解题，培养学生一定的图形处理能力。 四.在书面作业中培养学生数学语言表达的规范性。书面表达是数学语言表达能力的一种重要形式。每年高考都有很多考生因书写不规范而影响得分，要改变这一现状，只能通过教师解题表述规范的样板和学生严格的书面表达的长期训练来完成。在书面表达上，主要应做到思维清晰、叙述简洁、书写规范，严格要求学生在关键的转化步骤、图形的绘制、变量的限制范围等方面，做到严谨规范。 五.在应用问题教学中培养学生文字语言与数学语言互译能力，提高应用能力。应用问题要通过数学方法获得解决，首先必须将其中的非数学语言数学化，摒弃其中表面的具体叙述，抽象出其中的数学本质，形成数学模型。同学们要通过分析现实中的数学现象，对常见的数学现象进行数学语言描述，从而将实际应用问题转化为数学问题来解决。最终提高了学生建立数学模型的能力，培养了学生数学应用能力。 总之，通过以上几个途径，我们数学教师在数学教学中对学生注重数学语言的培养和训练，使学生既能够正确理解数学的文字语言、符号语言、图形语言并能相互转换，又能够条理清晰、准确流畅地表述解题过程，还能从纯文字语言