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小学数学高效课堂教学策略探究 以“通分”一课教学为例-小学数学论文-教育期刊网小学数学高效课堂教学策略探究 以“通分”一课教学为例江苏姜堰市实验小学（225500）于 毕俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”“得法”的课堂教学就是有效教学。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好充分的准备，定好教学的策略，完成系统的教学设计。下面，以“通分”一课教学为例，谈谈有效课堂教学的策略。一、合理的起点是有效课堂教学的基础案例：“通分”教学的导入部分生3：可以画线段图比较大小。生4：可以把分子都化成40，然后比较分母就行了。师：同学们真厉害，一下子找出了四种方法。生5：化成小数比较的方法不太好，因为两个数如果很相近的话，可能就要比较到小数点后七八位数了。生6：画线段图比较也不太好，有时不能画得很准确。生7：比分子的方法不太好，因为分子相同，分母大的反而小，所以还是第二种方法好。上述教学中，教师先让学生比较同分母分数的大小，引出问题“异分母分数如何比较大小”，让学生产生认知冲突，然后通过讨论达成共识：比较异分母分数大小的方法有四种，其中通分是最好的方法。接着让学生对异分母分数进行通分，使学生意识到找最小公倍数作公分母是最简便的方法。最后通过练习，使学生的通分技巧达到熟练的程度，从而达到本节课的教学目的。正是因为有了教师精心的预设，学生的认知经历了一个“观察探索研究”的过程，最终获得新知，并把它纳入自己的认知结构之中。这种探究的途径是有效课堂教学的关键。三、及时巩固提升是有效课堂教学的保证案例：“通分”教学的巩固部分出示：看图（如下）写出分数，再通分，并在图中表示出通分的结果。生：分别是18，10，40，15。师（小结）：通分的目的是什么？为什么要通分？俗话说“趁热打铁才能成功”，但打铁也需要温度和力度的配合。上述教学中，教师先让学生写出分数再通分，并在图中表示出来，让学生直观地看到通分的结果与图形表示的意义一致。然后让学生找出1/6和4/9的公分母并通分，练习此题的目的是让学生独立经历通分的过程。接着出示不需要通分的练习，只需要说出公分母，因为通分的最大困难就是成功找出公分母，使学生进一步提高应用水平，解决实际问题。实践证明，及时巩固提升是有效课堂教学的保证。总之，合理的起点是有效课堂教学的基础，合适的探究路径是有效课堂教学的关键，及时巩固提升是有效课堂教学的保证。
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