生命之问(张茹兰).doc

生 命 之 问阅读“三鹿事件”一、设计思想本节课是我们学校开展阅读活动中的一个小小剪影，是我们在文学社系列阅读活动中尝试了“阅读课本、阅读名人名著”后对“阅读生活社会”的尝试与探索。首先，在理论设计上，我们是这样考虑的：鉴于小学生的认知特点，所以在课程内容的设计上，在课程内容的设计上采用由对点（三鹿事件）的多形式阅读引发学生沿线（后果、原因、启示）展开多方面思考的方法，大致是在一个层面让学生自由、广泛地进行思考，展开议论。又由于学生（36年级）年龄不同，知识水平参差不齐，因此我们根据学生之间存在的差异，设计了不同层次的说话要求。尽管学生的发言不够成熟、不够深刻，甚至有可能是幼稚、错误的，但毕竟是他们展现的是真实的想法，毕竟我们才刚刚开始引导他们学习建立自己的思想。我们面对的是8到11岁的孩子，他们纯洁善良，善于模仿，还不能较准确地分辨是非，正是处于需要正确引导的时候。而我们小学教师的责任不仅仅是教孩子成才，更重要的是引导学生学会做人。培养孩子良好的道德素质，端庄的品行，这比什么都重要。因为这些都是做人的底色、本色，省略不得马虎不得。我想正是因为现实中的种种无奈与阴暗，我们才更有责任去多做些“打底色”的工作，而且是尽量通过具体的活动体验来提升学生内在的道德品质，避免单纯的道德说教。这种提升也许在短时间内还不能完全显现出来，但是我们做的就是这样的“播种的工作”，希望那些思想，那些真知，会存在一个个小小的心里，在适当的时候发芽生长，为他们的人生减少一些苍白，为他们的心灵增加一点绿洲。对于课题的选择的，我们是这样考虑的: 一、此次事件很具有典型性；二、因为地域的关系（近邻）学生的关注度很高，有说的欲望。为了引导学生进行有序、健康的思考，我们先进行了一系列与之有关的阅读。不仅阅读了“三鹿事件始末”，还阅读了有关的科学、法律知识，以及不同角色不同地位的人的思考，在了解相关事实和别人思想的基础上，试图引导学生学会自己思考和见解，逐渐建立自己的思想。教学目标：知识目标：初步了解一些基本的生活知识，了解有关的法律法规。 能力目标：进一步训练学生搜集资料、整理资料、阅读和运用资料的能力，进一步训练学生口语交际能力，对生活的观察能力及感悟能力。引导学生培养自己“随时阅读、阅读生活”的意识。引导学生关心时事，养成思考的好习惯，从小向往或具备良好的人文素质。情感目标：通过对发生在身边的“三鹿事件”的了解分析，引导学生认识生命，尊重生命，初步思考道德与诚信。教学准备：1、搜集整理有关“三鹿事件”的报道与评论，进行阅读与交流；2、与不同角色的人进行座谈、采访、交流；3、带领学生实地感受，并引导学生及时记下内心想法；4、引导孩子们了解有关的科学知识和相关的法律法规，为进一步分析打下基础。教学步骤：一、 话题引入同学们，很高兴今天又能聚在一起，继续我们的系列阅读活动“生命之问”。让我们再次透视生命、叩问心灵！古人云：“民以食为天，食以安为先”，但是最近几年，食品安全问题却不断地引起人们对生命与生存的感叹和思考， 尤其是震惊全国的“三鹿奶粉事件”，作为“三鹿”的朋友与近邻，我们比他人更多了一份关注和思考。孩子们，经过这段时间的调查了解和对相关资料的阅读整理，大家对这一事件一定有了新的收获和想法。谁来说说你了解到的“三鹿事件”的有关情况？二 、阅读资料，回顾过程，了解细节，激情促思。（学生利用资料进行汇报交流）1“三鹿奶粉事件”定义2经过中的细节介绍学生出示文字、图片资料，结合图片进行讲解、介绍。被邀请来一起上课的家长、三鹿企业员工或家属、老师、校长等也一起参与交流。（设计说明：引导学生采用不同阅读形式了解有关内容）2、 政府处理态度学生根据自己了解到的、感受到的，谈一谈在整个过程中，我们的各级政府在这件事情发生后所持态度以及处理意见。三鹿企业员工家属谈在整个事件过程中真实的内心感受，再次让学生感到政府给予受牵连职工的温暖和力量。（设计说明 ：引导学生感受到我们整个社会依然是以积极的正义的力量为主流，感受到尊重生命、以人为本的价值取向）三、后果：中央纪委监察部指出，三鹿奶粉事件后果严重，教训极为深刻。那么你在阅读有关资料后是否了解，这一事件都带来了哪些严重后果？人身伤害（身体健康、）精神伤害（心理阴影）;经济损失(直接的间接的无法估量);政治影响（国内的、国际的）. 患病儿童的治疗图片、患儿家长痛哭无助的图片，给学生造成强烈的视觉冲击，还有身边受到此次事件伤害的亲戚、朋友的具体事例，以及大家搜集到的有关数据，都引起孩子们心灵的震撼，激发起强烈的情感。使他们感情自然流露，语言质朴动人。（设计说明：引导学生阅读时注意多角度多方位进行，以获得更丰富的感受和体验）四、分析原因孩子们，你们阅读的很全面，我想知道阅读之后，你是否思考过这样一个问题：作为一个资产150亿的知名企业，到底是什么原因导致他在短短两个月内就轰然倒塌？（互相交流一下自己的想法）直接原因掺假三氯氰胺；其他深层次的原因侥幸心理、人文素质（诚信、良知）、管理漏洞、监督不力学生畅所欲言，同时鼓励学生采访在座的成人。（设计说明：引导学生在阅读、倾听、交流的基础上学会积极思考，建立自己的思想）五、“三鹿奶粉事件”的启示孩子们，面对已然发生的事实，单单有愤怒、埋怨、惋惜和指责还不够，更重要的是，我们能否进一步去思考，思考那些对我们的当下或将来更有用的东西，比如那些与生命紧密相连的道德、责任与诚信的启示。自由说，相机点评、互评，让思维的火花碰撞出更多的惊喜。（设计说明：培养学生深入思考问题的习惯）六、结束语（意味深长，意犹未尽.配乐生命）同学们，请记住今天这节课你看到的、听到的、想到的，结束的是课，没有结束的是我们进一步的阅读与思考，希望同学们做个有心人，既要学会阅读书本，更要懂得阅读生活、阅读社会，懂得思考生命，叩问心灵，懂得在你美丽的生命中嵌入责任、诚信、善良、悲悯、良知懂得让自己去拥有强大的生命、追求积极的人生！课后总结：1、“阅读某些焦点事件”在拓展阅读范围方面，是一个较好的尝试，这样的尝试使我们可以引导学生在“分析现实问题中得到教育”成为可能，可以比较有效地避免空洞说教；可以使学生养成关注时事、不脱离现实的成长习惯；还可以使学生在准备过程中得到多方面的锻炼。2、这次阅读课的尝试，对教师也是一个挑战。因为每一个事件都必然会有大量相关知识材料，所以在对资料的筛选、内容程度的把握上，都需要仔细认真地反复斟酌。需要做到既能让学生进行正向思考、理智思维，又能顾及到学生的知识水平避免材料过于深奥枯燥，不能不说是一个较大的挑战。但是大胆尝试才会更好的进步，所以本次不太成熟的课使得师生不仅有很大收获，而且也都感觉在多方面有很大提高。3、这次阅读活动课激发了学生很大的阅读兴趣，他们非常喜欢这种方式，我们还会继续尝试，争取在这方面积累更多经验。教学反思：首先，这节课比较成功地完成了教学目标。做到了情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中，并有意识地贯穿于整个教学过程，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。从知识、能力、情感态度和价值观三个维度使学生的可持续发展能力得到了较好的培养， 提高了学生获取知识的能力。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动” ，教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。在本次课中，我们做得比较令人满意。教师与学生、来宾都能彼此敞开心扉、积极互动、相互接纳。其次，由于我们平时的相关阅读活动进行的还不够充分，所以无论是教师还是学生，在课堂交流互动中的某些环节还略显拘谨，我们的语言准确性欠缺、情感还不够洒脱，表达还不够充分等，都使得学生智慧的火花没有最大限度的闪现，这些都是我们今后需要继续提高的。第三，由于小学生相关知识水平有限，所以在这个问题上只能做一个广泛的了解，而无法对某一点深入进去