打造课外阅读交流的新平台.doc

打造课外阅读交流的新平台邱旭红少年儿童都具有强烈的求知欲望，如何指导他们阅读课外书籍，做一个书海的导航人呢？我的课外阅读的指导经验是给学生打造读书交流的平台。一、以课内学到的读书方法、会读书，以课外读到的内容来深化课堂内容。让学生学而致用，如学习狱中联欢指导读红岩，学习草船借箭指导读三国演义，学习景阳冈指导读水浒传等等。二、提出读书的要求，要求学生读书中摘录好精彩的片断、名言佳句、或写下心得体会。三、充分利用晨读，课前3分钟这两个单位时间，打造一个读交流平台，创设情景，开创一个学生上台交流的新天地，激发情趣，掀起读书快乐，享受的新浪潮。这一个环节的实施让学生读书有真正的收获。首先，老师好的引领是关键，如老师先谈水浒、谈“林冲”，师生有共同的话题，会有共同的收获，学生谈起兴趣高，收益大。其次，学生按照老师的要求读书是保证，俗话说，“不读书、不动笔”，摘录词句、片断、写体会，只要动手了，便是收获。再次，老师的表扬激励是动力。老师对学生的劳动成果要给予中肯的评价，恰到好处有“四两拨千斤”之妙，如一个学生读林冲棒打洪教头后写一心得体会林冲，好样的（综合练习），我给他的心得评价是：好！好！好！之后这位同学向老师、同学谈更多的读书心得。我在指导学生读书的过程中，看到学生有所收获，心中也坦然，毕竟教师其宗旨就是教人读书。23、林冲棒打洪教头廿里小学 邱旭红（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地阅读全文，有感情地朗读1-3自然段。2、凭借课文的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。3、初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国的传统文化的感情。教学过程： 一、激情导入： 1、伟大诗人歌德曾经说过：“读一本好书，就像是在和高尚的人谈话”。古今中外，好书如夜空中之繁星，数不胜数。在中国古代，就有四大名著，哪四大，谁能作答？水浒传相传为施耐庵、罗贯中所作，读过此书甚至没读过此书的同学都知道，书中向我们介绍了几位好汉？（一起说）108位。你听，好汉歌响起来了。2、揭题：这节课我们一起学习23课，认识其中的一位好汉林冲，齐读课题。3、指导读题：读题也能入情入境，读出林冲好汉的本色。4、再读：读看课题，你脑中产生了哪些问题？（很会思考，提问很有质量）二、整体感知1、引导：昨天放学到现在，许多同学在预习中做了大量工作，可能已经能回答部分问题了，不急，“磨刀不误砍柴工”，先把课文读一遍，力争读正确、流利，快速默读。2、（读得很投入）课文比较长，一共有几个自然段？（8个）第3、4、6、7自然段文字较多，朗读极具挑战性，你想读哪一自然段？大家看看第七自然段，请你把第七自然段读给大家听；你是第一个朗读者，很有自信；会听是一种很好的学习习惯；100分，第一遍朗读就得高分，真了不起。全身心放开来读，这就是读书。相机指导字音：拨草寻蛇、好习枪棒、禁军、押解3、小结：刚才大家读了课文，读了自己喜欢的段落，真好，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读。加上这篇课文又是从水浒传当中节选、改编过来的，它里面有些词是不容易性的，我们更需如此。三、导读第一段。1、自读第一自然段，里面有哪些词不懂？2、理解：发配：把犯人押送到荒凉的地方去改造。还有差人、押解等。（你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯，正像本册教材11课所说：读书莫放“拦路虎”。）3、朗读。林冲遭受高太尉的陷害，堂堂的东京十八万禁军教头，竟成了囚犯，被发配到边远的沧州做苦办，真让人伤心。谁来读好这一段？四、学习2-3自然段1、过渡：这一天林冲来到了柴进庄上，受到了柴进的热情款待，也遇到了洪教头，轻声读文2-3自然段，文中柴进、林冲、洪教头各是什么样的人？（友情提醒：不动笔墨不读书，记号是思考的痕迹，也是思考的结果，1、读读划划，把最能表现人物特点的语句划下来。2、想想写写：在文章的空白处写下你的看法。）2、集体交流：下面进行集体交流，智慧的火花将更大、更多。柴进是一个什么样的人？（媒体1）（很敬重林冲）好汉惜好汉，英雄爱英雄，柴进爱好结交江湖朋友，也是一位好汉，看到林冲来到庄上，欢喜得很。谁来读？读着这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？忙着杀鸡宰羊，厚礼款待，让我们感到什么？（敬佩、善恶分明）齐读，通过自己的声音读出柴进的好客，读出柴进善恶分明的立场。小结过渡：是呀！正因为柴进的殷勤好客，才有后来的林洪大战，否则一个发配的犯人怎能与柴进府上的武师动手比武呢？你对林冲和洪教头的初步印象是什么？洪教头：骄傲蛮横（看到了这个词，你还想到了哪些词？狂妄自大，自高自大，自以为是。林冲呢？谦虚平和、忍让、心胸广阔。这一组词语形成了鲜明的对比，我们就来对比阅读。为什么会说洪教头是一个狂妄自大的人，而林冲是一位谦虚平和的人呢？讨论：，你找到了哪些句子，相机出示。第一句：躬身施礼，全不理睬（媒体）。1、谁能用动作解释这个词？“躬身施礼”。（有学生认为动作做错，其实是自己误解了，成了抱拳施礼。古时，一般是抱拳施礼，这儿为什么是“躬身施礼”？可见作者用词相当准确。你来读一读。）2、动作完成得相当准确，相信你已了解，此时的林冲虽然戴着枷子，但怎样？（很有礼貌）你来读一读，把洪教头的表现也读出来。3、评议：有变化才有精彩，你读出了林冲的礼貌，洪教头的无礼，了不起。不过，不要满足，我们不但可以通过语言表达人物特点，而且可以通过动作表示，谁愿来试一试？（了不起，会读书。）（请问你叫什么名字？真不简单）4、你看，作者抓住了什么来描写人物的性格特点的？（动作、语言）第二句：用餐时，“起身让座，上首座了”。1、用餐时，上首的座位上一般坐着什么人？（家长、长辈、领导）尊贵的人坐的地方。2、一个起身让座，一个不相让，反而去坐了上首，好，又一个鲜明的对比，突出表现了林冲的 ，洪教头的 。第三句：“冷笑一段”（媒体3）1、交流出示句子，这么多新词在里面，你是如何理解的？2、“依草附木”：谁会理解？（比喻依靠有权有势的人）、这是这个词语的比喻意思，我想，你是结合上下文来理解的吧， 这是说，这些流配的犯人，来依靠柴进，因为柴进有钱有势，这就叫做 。那这个词的本来意思是什么呢？、依靠着草和木。从字面上理解也是解词的一种方法。中国的词语很有意思，你看，我把词的位置换一下，可以变成什么？（依附草木）依靠着草木，就叫做依草附木。我们中国像这样的词语还有很多，如惊天动地惊动天地。你能想到什么？（山清水秀山河清秀）（雕梁画栋）朗读：洪教头是怎么说的？（冷笑），如果你是一个演员，倒是一次极好的挑战，你能想到来锻炼自己的表达能力，明知山有虎，偏向虎山行。越是难读，我越要试一试，谁来？（100分，将来当演员、评论家、播音员）。第四句：“跳起来”听了洪教头的冷言冷语，你有什么想法？（为林冲打抱不平）连柴进这位庄主也不服气了，说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头的反应呢？（媒体4）你看到过谁坐着突然又跳起来，为什么呢？（生气，发火）带着你的理解来读好这句话。面对洪教头咄咄逼人器张气焰，林冲一再退让，连声说“不敢，不敢了”，充分说明林冲是一个 的人。假如是你，又会如何？（和林冲一样，具有谦和的美德，凡事和为贵，你的话真是画龙点睛，说到林冲心里去了。）（或者：姓什么，哦，这是张林冲的做法。）表演：作者写得环环相扣，大家读得说得有声有色，让我听得如临其境，不知拍摄水浒传电视剧的演员是如何表演第三自然段这一画面的，真想看看。让我们把教室当作柴进家中，谁来做林冲，谁来做洪教头？柴进、其他人就和一样，当一回柴进庄上的庄客吧！做做后勤、跑跑龙套。（搬椅子），旁白，就要表演出来（用书中的语言特别好，用自己的语言好像就不行，这就是中国的名著，有时改一个字恐怕也不行）。（掌声响起来，表演真精彩）。四、总结延伸1、就这样，林冲和洪教头的精彩比试拉开了序幕，深呼吸，一场比武即将开始。战况如何，作者又是如何描写，向我们展示这精彩的打头情景的，且看下节课分解。2、同学们，这 的林冲在你的眼里，就是英雄，感谢文学家施耐阉，让我们认识了林冲这位好汉，也感谢大家和我一起，通过课文的语言文字，共同阅读了林冲这位108将中排在第六的人物。3、课后作业：继续练习有感情地朗读全文。读读名著水浒传，相信你会更深入地认识林冲，了解更多的英雄好汉。课前谈话：1、你们面前有一位陌生的老师，就会产生了解的念头，急于想认识我，不要着急，放开胆子尽量问，一会儿我一定作答。姓什么，几岁，在哪儿教书，学生们怎么样。2、媒体演示，三条途径认识我。你从屏幕上了解到了关于我的哪些信息？看看我，又会了解到什么？(3)听我介绍。我用文字、自身和语言使大家认识我3、认识了我，我却不认识你，怎么办？（介绍自己，来不及）40分钟的一节课，通过你的朗读、交流等各方面的表现，向我展示你的风采，可能会记不住你的姓名，但精彩的瞬间会印刻在我的脑海中（回到桃溪小学，会向我们学生隆重推出实验小学五（7）班的同学们，好吗？）板书：23、林冲棒打洪教头（语言 神态）谦虚平和 骄傲蛮横第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地练习复述课文。继续学习课文，联系句子理解由生字组成的部分词语。2、通过情境教学、合作探究等方法学文，体会人物形象。3、通过对课文的对比朗读品味，感受人物的不同性格特点，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。教学重点难点：1、朗读体会林冲与洪教头的精彩比武内容，有感情地朗读并练习复述相关课文。2、从字里行间体会人物形象，学习作者的表达方法。教学过程：一、谈话导入，指导学法1、通过上节课的学习，我们了解到由于洪教头一再相逼，林冲想了很多，也忍了很久，但洪教头蛮横无礼，因此，一场大战一触即发。这节课我们继续学习课文，读题，真正感受林冲是如何棒打洪教头的。2、林冲棒打洪教头是全文最精彩的段落，你打算怎样学习呢？（讨论中共同掌握一些阅读方法：朗读体会，抓住关键词句理解等。）二、自主感悟，交流朗读1、林冲想了这么多、忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来怎么又“棒打洪教头呢”，为什么？（一方面洪教头一再相逼，另一方面是柴进想看看两位教头的真本事，林冲只好打了。）自读课文4、5两自然段，哪些打斗描写精彩，划出来，用阅读方法自学。2、自学后同桌交流。3、集体交流汇报，教师相机指导引申。林冲武艺高强，只三个回合就打败了洪教头，谁先汇报？第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。1、填空：一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；重点理解“耍”：你体会到了什么？他是真的在弄着玩吗？他做这个动作仿佛向人们说些什么？2、于是洪教头怎么做？指导朗读：学生自由读，然后指名读，读出味。你不恼恨林冲是吧。（学生点头）可洪教头十分恼恨林冲啊（众笑），请你再读读。3、 “把火烧天”这个词怎么读？你仿佛看到了什么？（洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。所以他是用了浑身功夫。）4、想像一下“拨草寻蛇”的招式。指名读这句话，读得和“把火烧天”一样很用力很猛可以吗？很用力很猛地做了一个“拨草寻蛇”的招式。这样读行吗？再练练这段话的一二两句。再指生读，把“把火烧天”的凶险与“拨草寻蛇”的轻快读了出来。5、读得好，这“拨草寻蛇”打到了会怎样？林冲对招式有研究吗？（这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到为止。）6、面对这样的致命招式，林冲心里想什么？咱不说，读出来，好吗？（自由读、指名读，读得很好。）第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。1、你读出什么，听出了什么？（师板书：一横、一退、一扫。）2、是的，林冲可真不容易，洪教头招招致命的情况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。3、读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不起。4、林冲真的“输了”吗？为什么要往后一退？他是怎么想的？从中你体会到了什么？第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。讨论：“措手不及”说明了什么？4、体会人物性格并分角色朗读。（1）你觉得林冲的武艺怎样？（高强、出手迅捷）他是一个怎样的人？（是的，该出手时就出手。你们说得都有一定的道理，我们表面看到的林冲的确谦虚，而进入内心发现的是谨慎。林冲，既谦虚也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是好汉。）洪教头呢？（洪教头很狂燥、也鲁莽。）（2）分方阵练习朗读。5、回读前文，感受意境。1、这场打斗在何处，当时的环境如何？（读第四自然段）2、打斗的场面相当激烈，可作者却描写了这么幽静的环境，有何用意你知道吗？（幽静的环境更衬托出了打斗的激烈；月亮皎洁也为大家看清打斗并精彩描写埋下伏笔。）3、小结：中国的古曲文学，真是是精曲之作，一个不起眼的环境描写，也为我们带来如此多感受，真是，不读名著不知其伟大。四、读写结合，拓展文本1、这场比武的结果(引读)：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。2、洪教头狂也狂过了，打也被打过了，此时他的心里一定挺难受