教师如何备好课.ppt

教师如何备好课,宋如明,这节课我准备了一辈子 一位工作了33年的历史教师上了一堂非常出色的观摩课！,教师的一句不经意的话，一个轻微的行为举动，都将影响学生的一生。 2010年5月的一期中国教育报,第一章 认识备课,第一节 旧语新说：备课新内涵 一、备课即系统的教学设计 一般来说，备课就是教学设计 实际上，所谓备课，就是为了达到教学目标，对教什么、怎样教以及教出什么效果所进行的设计。,二、教学设计的特点 （一）系统理论和方法 公认的教学设计方法是系统设计方法。它有2个基本含义： 1、着眼整体、纵观全局。 2、循序操作、精细落实。,（二）为学习设计教学 强调挖掘学习者的内部潜能 体现“以学习者为本”的追求,（三）最优化的思想 对教学活动的各种要素进行最优的选择与组合 注重教学结果的高质量：教学效果、教学效率、教学吸引力的统一,三、教学设计的步骤 分为三个阶段： （一）教学设计的分析阶段 （二）教学设计的决策和生成阶段 （三）教学设计的评价阶段,第二节 与时俱进：备课新趋势,一、信息技术实现备课新形式 信息技术下备课的内涵：在广泛利用多媒体、文本资源的基础上，依据教材和学生实际，优化组合教学素材，实现个性备课和资源共享。信息技术下的备课具有网络性、个性化、开放性、便捷性、时效性等特征。,（一）信息技术条件下的备课步骤 1、制订计划 2、素材搜集 3、备好教案 4、提前上传 5、个性修改 6、执行教案 7、反馈评价 8、二度优化 9、再度上传,（ 二）网络教案的制作 1、素材的搜集 2、教案的设计与制作 3、美化和加工,二、课程改革催生备课新概念 （一）备课要体现“为了每一位学生的发展”的理念 1、在整体的教学活动中统一地实现发展的目标 2、在交互活动中促进学生主动的发展 3、有灵活地有侧重地提出发展的要求 三维目标不能“同分”和“共时” 4、学生的发展是多种教学要素共同作用的结果,（二）备课要体现预设与生成相统一的理念 预设：就是根据教育目标和学生的 兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的有计划地设计教育活动。 生成：是指教师依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。,（三）备课要体现尊重差异性的理念 主要体现在： 1、教师头脑中要始终有学生的个体差异意识 2、教师要设计分层教学教案 3、教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展 4、开展有针对性的实践活动,（四）备课要体现生活化的理念 课堂教学要贴近学生的生活 备课资料的采集： 1、分析教材，有针对性地搜集资料并进行筛选 2、平时注意搜集资料 3、学会储备资料 4、资源共享,（五）备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 “ 教会学生学习！” 培养创新精神和实践能力,三、教育理论创新备课新思维 （一）备课要注重师生共同发展 用身边的事物说出你心中的“1” （二）备课要注重师生交往互动 “我不喜欢精卫，我喜欢大海！” （三）备课要注重开放生成 “ 嗟来之食” “生命与尊严到底哪一个更重要？”,第三节 点亮心灯：备课新突破,一位物理教师教“轮轴”时创设的游戏情境： 1、掰手腕 2、扭啤酒瓶,一、创设发展学生的课堂 （一）备课的目的是促进学生的发展 （二）备课的依据是学生的学习需求 （三）备课的决策可征询学生的意见 魏书生讲公输,二、创建有效学习的环境 美国孩子的一节历史课,三、 创设可以预约的精彩 （一）正确看待预设和生成 鹬蚌相争,（二）课堂教学要兼顾动态生成和预设成功 动态生成：是指教师在课堂上以学生有价值依据、有创见的问题和想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，顺应学生学习问题的展开而获得成功。 预设成功：主要是指教师按预先设计的教案，顺利地完成教学计划，达到教学目标。,第二章 酝酿备课,第一节 未雨绸缪 知“彼”知“己” 一、知学生 （一）知晓学生的心理渴望 （二）知晓学生的学习水平 （三）知晓学生的学习兴趣,二、知环境 （一）内环境 是指学生在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。 支持性气氛 防卫性气氛,（二）外环境 是指课堂教学的时空环境，是由教学时间和空间因素构成的特定的教学环境。,三、知自我 （一）知晓自己的优势不足 （二）知晓适合自己的教学方法 （三）知道创设自己的教学设计,第二节 统揽全局 整体把握,备课，从何处开始？ 第一件事情是通读教材,一、分析教学内容 （一）理解课标 （二）钻研教材 （三）遍查教学资源,二、确定教学目标 教学目标是客堂教学的核心和灵魂 （一）注意教学目标的层次 1、注意纵向水平的层次 2、注意横向发展的层次 三维目标,培养目标,课程目标,教学目标,单元目标,课时目标,（二）注重与教学内容的融合 孔乙己 （三）注明教学目标的可操作性与可测量性 把三维目标具体化，应包括以下内容：一是教学对象即学生；二是学生的行为；三是确定行为的条件；四是程度。,三、设想教学过程 （一）设计有序的教学过程 合理的顺序性 （二）设计有效的教学过程 1、形式设计富于变化 2、活动设计难易适中 3、环节设计连贯紧凑,第三节 量“体”裁“衣 ” 寓情于境,一、选择教学方法 （一）量“体”裁“衣 ” ，选择适合的教学方法 学法指导的技巧通常有这样几种： 1、渗透指导 2、讲授指导 3、交流指导 4、点悟指导 5、示范指导,（二）推陈出新，选择独特的教学法 1、情境教学法 2、尝试教学法 3、愉快教学法,（三）整合优势，选择最佳的教学方法 6个方面的优选标准,二、创设教学情境 （一）教学情境的含义 它是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景。 情境之于知识，犹如汤之于盐,（二）当前创设教学情境存在的误区 1、形式化的情境 2、假问题的情境 3、缺乏真情的情境 4、“猜谜”式的情境 5、“电灌”的 情境,（三）创设有价值的教学情境 1、生活性 2、形象性 3、学科性 4、问题性 5、情感性 凡卡给爷爷投出求助信后,三、设计练习作业 （一）练习与作业的材料应来源于学生的生活体验 （二）练习与作业的内容应开发学生的智能 （三）练习与作业的类型与形式应体现灵活多样,练习作业的类型有以下几种： (1)摸底型 (2)尝试型 (3)习得型 (4)分层型 (5)践履型 (6)综合型 (7)研究型,第三章 深度备课,第一节 深度建构教学内容 教学内容中最基本最重要的一部分是“教材内容” 一、把握知识结构，呈现教材面貌 “教材呈现”，是指课程内容用什么方式展示在学生面前。,以下是几种教材呈现的方式： （一）新旧知识的相互作用 以旧知引新知 （二）引入现行组织者 “现行组织者”,是先于学习材料之前呈现的一个引导性材料。 如：南州六月荔枝丹 （三）处理素材 （四）设置问题,二、客观分析内容，抓住重点难点 （一）突出教学内容重点的方法 1、题目分析法 2、咬文嚼字法 3、琢句分析法 4、主次辨析法 5、层层剥皮法 6、逐层递加法,7、由表及里法 8、上挂下联法 9、提纲挈领法 10、摘要突出法 11、比较对照法 12、悬念存疑法,（二）把握教学内容难点的方法 1、众星捧月法 2、化整为零法 3、架桥铺路法 4、问题提示法 5、旧知迁移法 6、直观演示法 7、音美辅助法,三、突破教材内容，实现教学延伸 常用的延伸教学内容的方式是适当地补充教学内容。 补讲既是教学中常用的一种手段，更是一种艺术。,补讲的类型： 1、引证型补讲 2、举例型补讲 3、解释型补讲 4、扩展型补讲 5、示范型补讲 6、类比型补讲 7、对照型补讲 8、描述型补讲 9、换言型补讲,第二节 深度生成教学过程,将上课的调控分为三个组成部分：导入、展开、结束。,一、激情启智的导入 （一）导入的功效 1、使学生的注意力集中到将要学习的教学内容上 2、明确学习目标 3、激发动机 4、激活相关旧知识，使新旧知识建立联系,（二）导语特征 1、针对性 2、启发性 3、新颖性 4、趣味性 5、简洁性,二、循序渐进的展开 （一）讲究教材呈现的艺术 呈现教材的方式多种多样 都要照着课本教吗？ 课本不等于教材 如：一年级品德与生活中的祖国真美丽,（二）提供足够的例证和经验材料 （三）引导学生深入理解教材内容 （四）在巩固练习中实现真正掌握 （五）及时校正学生学习中的差错,三、意味深长的结束 完善精要的结尾， 犹如“画龙点睛”！,（一）完善精要的结尾，可以使课堂锦上添花，余味无穷 1、加深印象，增强记忆 2、知识系统，承前启后 3、质疑问难，发展智力 4、及时反馈教学信息,（二）什么样的结课才算是好的结课 1、恰当紧凑 2、完整明确 3、言简意赅，富于启发性 4、内外沟通，立意开拓 我的战友邱少云的结课,第三节 重视关注教学艺术,强强的英语从糟糕走向优秀 这就是教学艺术的魅力所在！,常见的教学艺术的方法有： 一、美化板书设计 美化的板书设计要做到： 语言精确；书写优美；设计独到；言简意赅；条理清楚；重点突出；灵活多样；有的放矢。,简要介绍几种板书样式： （一）网络式板书 （二）纲目式板书 （三）图表式板书 （四）分析式板书 （五）比较式板书 （六）综合式板书,二、优化提问水平 提问不当大有人在： 1、提问繁琐 2、问题肤浅 3、惩罚性提问,（一）精当的提问的特征 1、趣味性 2、目的性 3、启发性 4、可接受性 5、顺序性 “等比数列前n项和”的教学,陌生人与百万富翁的换钱契约： “从今天开始，我每天给你10万元，你今天给我1分钱，明天给我2分钱，即你每天给我的钱只需是前一天的2倍，一个月结束。” 30天后百万富翁破产了！ 收到300万， 付出536万！ 掌握了等比数列的求和公式后，就不会上当受骗了。,（二）提问的途径 1、创设问题情境进行提问 2、抓住教学中的难点、疑点、关键点进行提问 3、依据教学情境巧提问,三、升华语言艺术 （一）字斟句酌、准确精练、严格遵守教学语言的科学性 （二）联系实际、深入浅出、高度重视教学语言的通俗性,（三）寓庄于谐、活跃气氛、恰当运用教学语言的趣味性 （四）抑扬顿挫、有声有色、善于把握教学语言的韵律性 （五）比喻得体、贴切传神、增强教学语言的直观性,（六）善于激疑、巧于解惑、充分发挥教学语言的启发性 （七）旁敲侧击、留有余地、适当利用教学语言的含蓄性 （八）仪态万千、眉目传神、巧妙运用体态语言的辅助性,第四章 反思备课,第一节 审视环境 及时调整 “ 刚才母鸡又生下一个蛋！”,一、机智灵活剪裁内容 （一）教材内容剪裁需注意的问题 1、全面熟悉教材 （1）全面了解教材结构 （2）正确挖掘教材 （3）细心推敲教材的细节，善于领会教材编排或修改的意图,2、弥合教材体系与学生实际水平之间的差距 首先要把两端了解清楚 其次根据学生的认知规律对章节内容进行处理,3、教材的精选 不可全部均衡地转述教材内容，必须精选。,（二）教材剪裁包括的内容 1、教材内容的调整 （1）取舍 （2）增补 （3）拓展 （4）变通 （5）调序,2、教学内容的加工 （1）深化 （2）易化 （3）类化 （4）简化 （5）网化,3、教学内容的组织 （1）根据学生兴趣特征，精心组织教学，创设情境。 （2）每节课目的明确，重点突出。 （3）课堂教学的安排注重层次、结构和张弛节奏。 （4）尽量使新旧知识联系，课与课之间联系。 （5）精心设计练习。,二、巧妙处理偶发事件 课堂偶发事件是对教师的严重挑战！ 教学机智：教师面临教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。,（一）区分课堂偶发事件的类型 1、课堂教学失误 （1）板书失误 （2）语言失误 （3）操作失误,2、课堂意外事件 （1）学生行为失当 （2）教学环境突变 （3）学生意外回答,（二）运用教学机智的基本指导思想 1、虚心、宽容 2、灵活巧妙、把影响控制到最小范围、最短时间之内 3、诚恳自然的原则 4、要综合使用眼神、动作、语言等多种途径,（三）掌握处理偶发事件的机智 （1）热处理 （2）冷处理 （3）因势利导法,针对不同的偶发事件，需要采取的教学机智是不同的。 1、处理教学失误的机智 （1）发现失误，及时纠正 （2）实事求是，知错就改 （3）要反应敏捷，选择最巧妙的办法纠正 （4）要考虑成熟，慎重纠错 （5）不动声色，及时纠正 （6）要善于动脑，把失误变成教育学生的机会,2、处理学生失当行为的机智 （1）要压住怒火 （2）要宽容大度 （3）要机敏灵活，迅速选择最佳处理办法 （4）要尽快摆脱窘境，不要过分纠缠 案例：致命的“上课讲话”,2010年2月18日南方周末载： 2010年1月21日（09年腊月初七）上午8时零6分， 浙江阜宁县明达中学高三（7）班18岁的学生郭大龙被误认为“上课说话”，被语文老师刘雯雯纠缠不休跳楼身亡。 1月18日，一节语文课上，一刘姓同学与同桌说话，并用手拍了一下前面的郭大龙，郭回头看，正好被刘雯雯老师看到，认为郭在和后面的同学讲话 刘雯雯纠缠3天之久 郭大龙是生于贫困农民家庭的独子 郭大龙父母得到43万元赔偿 刘雯雯将何结局？明达中学将何生存？,3、处理学生意外回答的机智 要灵活运用知识，机智处理问题 木兰辞 、 “那妇女是什么时候开始裹脚的呢？”,4、处理教学环境突变的机智 教学环境突变：指外来干涉事件的发生导致课堂教学环境的不协调。 处理方法： （1）暂停讲课，稳定学生情绪 （2）要随机应变，迅速处理 （3）要巧妙提出一些问题，把学生注意力迅速拉回到讲课内容上来 老教授面对黑板上的人面猫头鹰,第二节 长善救失 善假于物,一、理清教学设计思路 教学设计思路包括5个方面的内容： 1、培养学生搜集和处理信息的能力 2、培养学生获取新知识的能力 3、培养学生分析和解决问题的能力 4、培养学生交流与合作的能力 5、面向全体学生的教学,二、追求有效教学 教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定 的教学目标。,影响有效教学的因素有： 导向因素、教师因素、课程标准因素、教材因素、教法因素、学习者因素、组织形态因素、教学评价因素、时间因素、环境及设备因素。 在诸多因素中，教师因素应该是至关重要的的因素。,三、开发课程资源 （一）与同事合作 1、同学科教师的协作备课 2、与不同学科教师的合作,（二）积极获取专业支持 1、向名师学习 2、向课程论、教学论专家学习,（三）建立自己的资源库 1、理论资源库的建立 2、信息资源库的建立,（四）充分利用家长、社区的资源 1、与家长对话 2、充分利用社区的课程资源,第三节 反复斟酌 推敲落实,一个优秀的教学设计方案的形成需要做以下工作 一、理清运作思路 （一）形成主线 教学设计要凸显操作的主线,（二）抓住关键 为了凸显教学操作的主线，教师在进行教学设计时，一般可以凭借三种提示性工具： 1、勾画教学流程框架图 2、凭借主板书的设计和顺序书写 3、以多媒体课件的形式，呈现整个教学过程,（三）适当调整 用儿童的眼光去看教材 要根据学习进程中的情况变化，做出有针对性的调整,二、保持必要的弹性 （一）教学设计是一种“教学构想” 创造是没有蓝图的，策划只抓大方向,（二）课堂是一个充满复杂性的场合 教学设计要为各种“可能”和“不确定性”留下空间 （三）要有一个兼顾预设和生成的教学方案,三、写好设计的文本 （一）教学计划的类别 学期（或学年）教学计划 单元教学计划 课时教学计划,（二）撰写教案的要求 1、要体现系统化教学设计的理念 减少费时低效、抄录应检的形式化做法 2、教案应给出重要的内容信息 包括：课时、教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学媒体、教学形式、教学行为等 这是构成教案的基本框架,3、教案的撰写可以因人而异 经验资深，简略点 缺乏经验，详细点 教案的作用：提示与备忘,4、教案可以集体讨论，由教师个人编写 5、教案的内容与形式同教学设计的具体目的与用处有关,（三）教案格式的选定 1、文字式 6部分组成： （1）课题名称 （2）教学目标 （3）教学重难点 （4）直观教具 （5）板书计划 （6）课的过程,2、表格式,3、程序式 一种新的教案形式 特点： （1）以教学方法记述为主 （2）以学生活动情况决定教学进程的速度,第五章 完善备课,第一节 圆融贯通：处理好各种关系 一、课程与教材 课程是由教师、学生、教材、环境四个因素构成的生态系统。 不能把课程只理解为教材。,如何处理课程与教材的关系： （一）领会课程理念，改变教材观念 1、课标与教材哪个是教学依据 2、教材是“教”材还是“学”材 3、教材是学习的“客体”还是“媒介” （二）立足课程标准，修改补充教材 课标一方面在一定程度上制约着教师对教材的处理；另一方面又对教师选择补充教学素材提供了广阔的创新平台。,（三）面向课程资源，深度挖掘教材 课程资源包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。,二、预设与生成 “预设”是预测和设计，是教师在课前对教学的设想和安排。 “生成”是生长和建构，是在课堂教学活动中，超出教师预设方案所产生的新问题、新情况。 教学因精心预设而精彩，教学因精彩生成而出彩！ 预设使教学走向有序，生成使教学充满灵气！,（一）精心预设，为生成启航 1、准确把握教材 要具有走进去的深度和跳出来的勇气。 2、认真分析学生 课前尽可