两个常规的超常规执行.doc

“两个常规”的超常规执行永兴县朝阳实验小学“两个常规”执行工作的探索与实践郴州市普通中小学日常管理规范和郴州市普通中小学教育常规要求（以下简称“两个常规”）已试行两年，其对切实规范办学行为的严肃效力和提高教育教学质量的重要作用已勿庸置疑，实属郴州教育人都知道或都应该知道的“好东东”。但是，作为一所建校不到一年，且定位为打造全县乃至全市一流名校的新型实验小学，怎样在“两个常规”的执行中独辟奚径，勇创特色，从而以超常规的执行途径、方法、模式，求得教育教学效益的超常规提升和学校各项工作的超常规发展，则是我们首先必须破解的重大课题。基于这一认识，近一年来，我校认真学习研究，大胆探索实践，狠抓“两个常规”的超常规执行，取得了些许效果。一、执行日常管理规范注重“三结合”日常管理是学校管理最基础、最具保障作用的部分，日常管理是否规范有序高效，决定了一个学校教学质量的高低和办学目标能否实现。为此，我们在遵循常规的基础上，着力在“三个结合”上下了功夫。1校长负责与民主决策相结合。既坚持校长负责制，要求校长当断则断，敢于担当，不当“缩头龟”、不当“老好人”；又不搞一言堂，坚持学校重大事宜必须由行政会研究后交教代会或全体教职工会讨论通过。如学校“学生成才、教师成功、学校成名”办学目标与“以爱为源、注重养成、奠基人生”的办学理念的提出到确立，就是在充分征求广大教师意见的基础上完成的，因而得到了广泛的认同和响应。同时严格坚持校务公开，做到学校招生、收费、财务收支、基建招投标、大宗物质采购、职称评聘、评先评优等重大敏感事项都及时公开，接受全体师生和社会监督。由于校长负责与民主决策的有机结合，促使我校迅速渡过了新生的阵痛，且规避了通常新建学校必经的混乱无序阶段，实现了从筹建到正式开办到高效运转三个阶段的无缝承接。2制度约束与德育化度相结合。坚持以制度、规章、计划管人管事管钱管物。科学制定了学校的近、中、远期办学规划，做到了年度计划、学期计划、月度计划和各科目计划以及各办、组、室计划一应俱全并严格遵循。建立健全了岗位职责制、绩效考评制度、行政领导的工作标准化程序、考核评优方案、优秀班主任评比方案等一系列制度，促使制度设计几乎涵盖了学校管理的每个层面、每个环节、每个时段，确保了学校时时、事事、处处都有章可循、有制可依、有条不紊、忙而不乱。与此同时，基于“制度是死的而人是活的”的考虑和“德育为先”的育人原则，我们把德育化度作为加强学校日常管理的一个重要手段与制度约束一并运用，取得了事半功倍的效果。如每星期一行政例会前的以理想和奉献为主题美文选读，极大的浸润洗涤了行政领导的心灵。又如每周升旗后师生共同呼号“我与朝阳共荣辱、心比朝阳更蓬勃”，不断地唤起全体师生强烈的主人翁意识。尤其是利用所有可能的方式和场合向全体师生的脑海强势植入“以爱为源”的办学理念，引导师生强化爱祖国、爱人民、爱教育、爱学校、爱学习、爱教师、爱学生、爱家长、爱同学、爱校园的一桌一凳、一花一木，促使整个校园涌动着一股浓浓的爱意。爱校如家、爱生如子、互敬互爱、遵章守纪成为了全体师生的自觉行为规范，从而形成了制度外在约束人、人内源自觉遵守制度的良性互动的日常管理格局。3统一规整与个性发展相结合。一方面，我校刚刚成立，50多位教师和900余名新生来自县内外不同学校和地域，过往所接受或已习惯的管理模式、标准要求都各不相同，日常管理如把握不准，抓得不紧，便容易形成各自为阵、自由散漫的局面。针对这一状况，我们在日常管理中把统一规整放在了第一位。如在教师管理中，要求教师严格遵守中小学教师职业道德规范，从衣着、仪表、语言谈吐、行为举止都作了明确过细的要求界定，并要求重大节庆活动必须统一着装。如在校园环境管理中，我们着力打造设施优良、布局规范、环境优雅的学校育人环境，并在年级、班级教室布置等方面作了统一的规定，要求遵照执行。此外还就学生出勤、安全纪律、文明卫生等各方面制定了日常规范管理细则，坚持每日必查，量化评分，从而形成了团结统一、文明向上的良好团队形象和规范整洁、齐备高雅的软硬件形象。另一方面我们注重人性化管理，尊重学术自由，充分支持教师个体发展，如学校在经费紧张的情况下，先后请来市内外专家为教师作专题讲座8场次，先后派出50多人次参加国家、省、市各级的听课学习，并建成了教师阅览室，又每人配发了一台工作用笔记本电脑，为教师的自我发展创造了尽可能好的条件。我们更遵循因材施教的原则，对学生以赏识教育、激励教育为主，最大限度的发现、保护学生的兴趣爱好和能力倾向，并据此先后组建了学校朗读兴趣小组、演讲兴趣小组、书画艺术兴趣小组等9个兴趣小组，丰富了学生课余生活。整个学校呈现出管而不死、活而不乱的良好局面。二、执行教学常规要求严把“三道关”教学活动是学校的中心工作，我校教学管理除认真遵循每个教学环节必须遵守的基本规则外，侧重在备课、上课、作业布置与批改等环节上进行了严格把关。1备课关讨论式。备课是上好课的前提。但一个不争的事实是，一些时段、一些地方的一部分教师备课常常是照抄照搬教学参考书和现成教案，简单重复而又毫无意义，成了耗时费力的无用功。为杜绝这一现象，学校开办伊始，我们便严把教师备课关，较多地采用了讨论式的集中备课、专题备课，来培养教师认真备课的习惯以达到常规的要求。具体操作中，我们积极引导教师以“发现问题-提炼专题-实践研究-解决问题”为模式进行备课。每位教师根据预先布置的教学内容，查找资料，钻研教材，研究学生，发现单元教学中的问题。每周二、周四下午，由分管年级校长和行政领导参与，组织教师或分年级或分专题进行讨论。教师就单元教学内容提出自己的问题，年级教研组长做好记录，然后整合带有共性的问题，放在具体的课例中进行讨论、研究，寻求解决办法。教师们各抒己见，完善备课。通过多次这种讨论式备课的训练，现在，无论是个人备课还是集体备课，教师们都能以严谨态度和科学思维认真对待、精心设计，教案质量大为提高。2上课关示范性。课堂教学是实现教学目标的关键环节。工作中，我们始终坚持面向全体学生，运用启发式教学，倡导快乐学习。同时我们认识到，教学质量的提高不是把一节课、几节课甚至几十节课上好就能办到的，而在于每一节课。因此，我们提出了“把每一节课都上成示范课”高标准严要求，以此把关每个教师的每一堂课。一是狠抓了常态课教学。为加大对常态课的教学监控力度，学校实行了随机推门听课制和倾向性跟踪听课制，并且把课堂观察落到了实处。通过观察记录和数据分析，重点帮助教师分析：怎样建立有序、高效的课堂，让孩子们快乐学习？怎样规范孩子学习行为？怎样吸引孩子听课？怎样激发孩子的学习兴趣？怎样合理安排教学时间？怎样及时发现课堂中的问题？听课后，立即评课分析，指出教学中存在的问题，对不满意课堂提出更改要求，跟踪听课直到满意为止。通过近一年的努力，教师的课堂教学行为和学生的学习行为已做到规范有序，扎实、高效、科学的良好教风也逐渐形成。二是深入开展课堂教学研究。我校课堂教学研究形式多种多样：校长示范课：为了带动教师进行课堂研究的积极 性，校长带头研究上示范课，有时是由教师“点菜”，他们觉得哪种课型不好上，哪些地方有困惑，就要校长上哪种课。例如王燕校长上的拼音教学、舍不得那棵树，教学副校长刘曙慧上的种窗帘、跳礅上的歌等，其生动、形象、轻松、充满情感的课堂教学，不但深得全体学生喜爱，而且起到了很好的示范作用，带动了教师们的课堂研究热情。教研调研课：我校的研讨课更是异彩纷呈，一是主题探讨课，例如语文组的研讨课有：一年级的识字教学，二年级的阅读教学，三年级的作文教学。二是跟踪磨课。为了尽快促使青年教师的成长，学校有针对性、有目的性地进行磨课。例如二年级的黄细珍教师是个语文素养很不错的语文教师，但她原来教的是初中语文，对小学语文教学的理念、设计、方法较陌生。四月份教师们听了她的一堂年级公开课跳礅上的歌发现了不少问题，例如组织教学的无序、课堂提问的繁杂、教学效益的低下等，评课中虽然听课教师提出了许多中肯的意见和建议，但她仍感困惑。为了帮助她解决困惑，主管教学的刘曙慧校长第三天在原班、就原课跳礅上的歌又上了一次，使她豁然开朗。紧接着要她再准备一堂阅读课，上到满意为止。名师观摩课：学校有一些教学经验丰富，教学水平高的优秀教师。为了展示他们的风采，推广他们的经验，带动年轻教师，我校先后组织了12节名师观摩课。教导处主任尹慧煌教师上的一年级识字课，其丰富的组织教学经验，先进的教学理念，高度的敬业精神，感动、折服了年轻教师们。研赛共同提高：青年教师比武课，分年级学科的主题探讨课、处出比武课等，通过集体备课-课堂观摩-分析反思-再上课-再反思的过程，集大家的智慧，融个人的风格。教师们在赛课研究中共同提高。3作业关精细化。坚持强调作业布置要适量，要精心设计灵活多样有效作业，注意基础知识和能力训练的合理搭配，书面练习与实践操作相