（课件）全接纳慢引导班主任和学生沟通艺术的研究

全接纳 慢引导 班主任和学生沟通艺术的研究,湖北省黄石市阳新县第三中学 舒泉智,阳光教师,健康身心 友好交往 自主育人,阳光男孩 阳光女孩,健康身心 友好交往 自主学习,友好交往,阳光教师,阳光男孩 阳光女孩,健康身心 友好交往 自主学习,友好交往,阳光教师,阳光教师,阳光男孩 阳光女孩,健康身心 友好交往 自主学习,友好交往,沟通,与学生沟通 与同事沟通 与家长沟通 ,沟通的内容占7%，影响最小， 沟通的态度占55%，影响最大， 沟通的方法占38%，居于两者之间。,全接纳 慢引导,班主任和学生沟通艺术的研究,那么什么叫做“接纳”呢？ 在现代汉语词典里查阅：“接纳”就是“接受”。 而教育意义上的“接纳”，始于20世纪90年代1994年“世界特殊需要教育大会”，这次大会发表了萨拉曼卡宣言，首次提出了“全纳教育”的概念，强调了每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要,全接纳,全接纳,慢引导,慢,全接纳 慢引导,班主任和学生沟通艺术的研究,培养良好习惯 做好童心沟通,一、运用教育智慧，培养良好习惯,教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯 叶圣陶,知“心” 伴“行” 明“理” 动“情”,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性,知 心,水平线,行为,感受 (兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤),期待 (对自己的、对他人的、来自他人的),渴望(人类共有的) (被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立),了解学生的内心需要和行为每个人的冰山,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行,知 心,1.讲故事,2.用古训,3.设信物,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行,知 心,诵读儿歌，知规范,伴 行,1、诵读儿歌，知规范。,铃声响，快安静。 坐正直，等老师。 上课时，学知识。 守纪律，是保障， 认真听，认真想。 高举手，多发言。,自编儿歌,你拍一我拍一，集体荣誉数第一。 你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。 你拍三我拍三，保持安静记心间。 你拍四我拍四，端正姿势来写字。 你拍五我拍五，学习不能来马虎。 你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。 你拍七我拍七，垃圾纸屑不乱弃。 你拍八我拍八，劳动岗位要检查。 你拍九我拍九，节约资源才长久。 你拍十我拍十，环境大家来保持。,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行讲清道理，导其行,知 心,诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动,伴 行,（2） 体验训练，见行动。,“规范训练四法”， “演”中训练， “赛”中训练，,（2） 体验训练，见行动。,“规范训练四法”， “演”中训练， “赛”中训练， “听”中训练。 “树”中训练。,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性,（一）知“心”、伴“行”，培养好习惯,知 心,诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动 评比制度，来激励,伴 行,我是“最亮的星”评比活动,注意评价的激励性 注意评价的过程性 注意评价的集体性,“我是集体一朵花”的评比活动。,事先准备：制做一只大花篮，每组选取一种颜色，作为自己组的花色，用彩色复印纸剪出各种颜色的花若干朵(备用)。,活动规则：告诉学生这只花篮好比我们的集体，每一个好行为都可以成为花篮里的一朵花，而每出现一次严重的不良行为就会为集体丢失一朵花，比一比，看哪个人为集体争得的花最多。,注意评价的激励性 注意评价的过程性 注意评价的集体性 注意反馈的及时性,培养习惯,诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动 实施评价，有四性 变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性,运用教育智慧，培养良好习惯 倾听孩子心声，做好童心沟通,二、倾听孩子心声，做好童心沟通,感受心灵，倾听“心”的呼声,班主任要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声，找到解决问题的办法。,姓名,那么怎样听，孩子才肯说呢？,如何听孩子才肯说,一回应孩子的感受 （“哦”“嗯”“这样啊”来代替提问和建议。） 二接纳他们的感受 （说出他们的感受，来代替否定感受。）,解决问题需要 换个时间，换个地点 。,教师：老师猜你现在肯定很生气。 孩子：是的，他们老给我起外号。 教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！ 孩子：对，他们管我叫小疯女。 教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。 孩子：可能是我总和他们一起玩。,首先让孩子平静下来,然后引导孩子找自己的问题,孩子：可能是我总和他们一起玩。 教师：的确，经常和男孩子一起追追打打，他们可能已经把你看成和自己一样的小男孩了。 孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹了。,教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你。 孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们。 教师：他们一定很伤心。 教师：老师，我向他们道歉吧！,最后再让孩子知道我应该怎么做,老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！ 孩子：是，特别疼。 老师：老师也很心疼。君君刚刚告诉我，她很后悔，她准备向你们道歉。 孩子：老师我们也不该管他叫小疯女。 老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我也特别难过。 孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。 老师：是呀！ 孩子：老师，我们以后不给同学起外号了。,如何听孩子才肯说,三是：全神贯注的倾听 四是：用幻想的方式实现孩子的感受,我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！,倾听心声“三要” 要注视的“听”。 要倾心的“听”。 要冷静的“听”。,走进心灵，进行“心”的对话,“心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼,郑老师： 今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不再吐了,走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的。 烦恼的郡郡,郡郡： 看了你的话，郑老师很心疼，你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！ 爱你的郑老师,走进心灵，进行“心”的对话,“心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力,悄悄话写在以下几个关键点上： 写在品德迷失处 写在心灵阴郁时 写在质疑问难处 写在喜讯进步时,感恩父母真情沟通 三.八节给妈妈的悄悄话 六一前夕我入队了 春天来了我的童话 ,培育心灵，架起“心”的桥梁,听话型强化激励促进步 冲动型启迪理智可制怒 表现型因势利导促提高 散漫型发掘优势促转变 低沉型唤醒自信促成功,听话型强化激励促进步 冲动型启迪理智可制怒 表现型因势利导促提高 散漫型发掘优势促转变 低沉型唤醒自信促成功,素质教育强调我们要注重个性教育，聪明的教师应该把个性的教育，融入到学校、家庭、社会的大环境中。在集体中实现个性教育，这个集体一定是“和谐的”：,实现了教师与学生的和谐 教学相长 实现了学生与学生的和谐 心心相映 实现了家庭教育与学校教育的和谐 相互促进,研修主题：,班主任的沟通艺术,研修内容：,1、沟通中常有的错误语言和错误方式 2、有效地与学生沟通的语言和班主任有效沟通与家长沟通的方式,预期研究成果：,1.老师的悄悄心语这样说孩子才肯说，这样说孩子才肯听 2.与学生交流忌语 3.与家长交流忌语。 4.成功家校沟通的方式和方法,课题研究步骤：,第一研修阶