精品身心障碍学生性别平等教育课件

身心障礙學生性別平等教育 在融合教育情境之落實 彰化師大特教系 林千惠, 考考您：下面哪些圖片與性別平等教育有關？,主要內容,認識融合情境中的特殊需求學生教育,性別平等教育的核心內容,如何在融合情境落實性別平等教育,性別平等教育的基本知能,融合情境中提供身心障礙學生 性別平等教育的有效措施,融合情境中常見的身心障礙 學生及其身心特質,認識融合情境中的特殊需求學生： 融合教育（Inclusive education）的定義,定義：所謂融合教育，是一開始即將身心障礙學生安置於普通班而不將之隔離至特殊班或特殊學校，而由普通班老師來照顧班上的每一位學生，但必須給予普通班老師適當的支持系統（如：諮詢教師、行政支援）、相關服務（如：輔導諮商）、以及教師成長。,融合教育的意涵,就近安置,普通教育的接納 （Zero Reject）,特殊教育的支援,認識融合情境中的特殊需求學生： 融合教育的意涵,融合教育的主張,鼓勵自然的 支持網絡,調整教室生態,調整教師角色,認識融合情境中的特殊需求學生： 融合教育的主張,同儕力量大！,接納+包容 vs. 競爭+對抗,師者，傳道、授業、解惑、輔導、諮商， 點燈者是也。,多層次的融合安排,認識融合情境中的特殊需求學生： 多層次的融合教育,全方位設計 Universal design,認識融合情境中的特殊需求學生： 他山之石,認識融合情境中的特殊需求學生： 我國的作法,報告！特殊教育準備好了！,成功的融合教育的九大指標 1. 接納班級中的每一份子 2. 為特教生提供個別化輔導 3. 尊重學生的個別差異 4. 普通教師與特教專業人員的充分合作 5. 行政資源充分介入 6. 學生完全參與學習 7. 父母參與教學 8. 以調整課程/教材/教法增進特教生的學習成效 9. 提供適性的評量，不使特教生的學習成就受到低估,認識融合情境中的特殊需求學生： 成功的融合教育必要條件,認識融合情境中的特殊需求學生： 大分類趨勢下的各類特殊需求學生,特殊需求學生 (Students with special needs),輕度障礙,生理障礙,重度障礙,資賦優異,其他,感官障礙,（一）輕度智障 （二）學障 （三）嚴重情障,認識融合情境中的特殊需求學生： 大分類趨勢下常見的身心障礙學生,融合情境中 常見的身心障礙學生,學習障礙,自閉症,輕度智能障礙,嚴重情緒障礙,肢體障礙,聽覺障礙,視覺障礙,其他顯著障礙,身心障礙學生 常見的學習相關特徵,2 知覺缺陷,6 空間/時間/方向 管理能力不佳,7 注意力缺陷,4 衝動,10 不會使用 適當的學習策略,5 一般協調能力 缺陷,3 情緒不穩,1 過動,9 特殊學業問題,8 記憶缺陷,認識融合情境中的特殊需求學生： 身心障礙學生常見的學習問題, 想想看：上面這些學習特徵有可能導致身心障礙學生在校 園內面臨什麼樣的兩性不良互動的問題？,這是一張充滿叛逆、挑釁、憤世嫉俗的年輕臉孔,（1）性生理方面：與對自己的生理特徵感到好奇，卻又較缺乏自我控制力，致使其產生一些性偏差行為，例如在公眾場合不當暴露身體，或玩弄性器官。,（2）認知方面：由於自我概念較為薄弱，又欠缺與異性互動的良好技能，以致無法正確掌握人我之間身體的界限。,（3）行為方面：心理發展趕不上生理變化，特別是中高年級階段，較難因應身體與心理間的落差，而產生莫名或驚慌的反應。,（4）社會適應方面：社會上扭曲且似是而非的性別觀念，對社會辨別力薄弱的學生產生負面的影響，例如易受到同儕的霸凌而迴避良性人際互動。,認識融合情境中的特殊需求學生： 身心障礙學生在校園中常見的兩性不良互動問題,There is only one kind of education for all kinds of students!,再考考您：下面這些圖片讓您 聯想到什麼樣的社會現象？,性別刻板印象,性別平等教育的基本知能： 性教育 vs. 性別平等教育,性別教育的兩大類型：,性平教育係建構在 多元文化體系中， 尊重不同性別者之 身心發展,2004年6月通過的 性別平等教育法 是我國實施性平教育 的法源依據,性平教育主張消除 性別歧視，維護個人 人格尊嚴,性平教育以促進 兩性和諧、平權 互動為目標,性平教育協助檢視 性別角色在社會建構 中的發展與歷程,Gender Equity Education,性別平等教育的基本知能： 性別平等教育的意涵,九年一貫性別平等教育 三大核心能力,性別的 自我瞭解,性別的 人我關係,性別的 自我突破,性別平等教育的核心內容： 三大核心能力,性別平等教育的核心內容： 三大核心能力之具體內容,三大核心能力之具體內容說明,多元社會中 兩性平等 的意涵,兩性的 成長與發展,性別角色的 學習與突破,性別平等教育的核心內容： 具體課程內涵,實踐三大核心能力之具體教學內容,兩性的 關係與互動,兩性權益,性別平等教育的核心內容： 具體課程目標,如何在融合情境落實性別平等教育,性別平等教育融入教學的具體作法 1. 避免性別角色刻版化的工作分派，提供全體學生參與各 式學習活動的機會 2. 教師親自示範，教學行為必須具有性別平等的楷模 3. 在班級教學的討論中，將種族與性別的迷思概念提出來 做省思活動 4. 在班級經營方面，避免出現性別隔離現象 5. 提供學生對各種不同職業的角色進行試探，避免灌輸學 生職業有性別角色之分 6. 全面檢視所採用的教材是否具有性別偏見或失衡現象 7. 教室的空間、教學設備，甚至般歸的訂定皆須 確保性別的公平性 8. 提供男女學生合作學習的團體互動經驗,如何在融合情境落實性別平等教育： 性平教育融入教學的具體作法,促進身心障礙學生 性別平等知能的 有效措施,充分的知識宣導 如：繪本、影片、動作示範、 角色扮演、價值澄清,融合情境中提供身心障礙學生 性別平等教育的有效措施： 多管齊下的具體行動,彈性的應變策略 如：落實行動研究、 善用有效教學策略,正向的心理支持 如：拓展社交圈、培養挫折 容受力、營造友善校園/ 班級氛圍,健康的態度傳遞 如：教師身教言教、同儕 伙伴、同儕同理心建立,融合情境中提供身心障礙學生 性別平等教育的有效措施： 有效教學策略的應用,Only if we can understand can we care; Only if we care will we help; Only if we help shall we be saved! -Jan Good, 1990,因為有瞭解，所以有關懷； 因為有關懷，所以有行動； 因為有行動，所以有希望； 因為有希望，明天會更好！,3321是快樂輔導工作的法寶！ 3：每天三次誠心的讚美 3：每天三次親切的肢體關懷 2：努力營造和學生獨處時間的晤談品質 1：與學生設立積極正向的行為改善目標,盡心盡力的做 但是成事在因緣 經過努力以後 不管