人教版小学语文三年级第三单元集体备课.doc

人教版小学语文三年级第三单元集体备课2010-10-08 09:47:02|分类： 三年级备课 |标签： |字号大中小订阅 主备人：井俊红一、教材分析： 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。二、教学目标：1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。三、教学重、难点：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。四、课时安排：古诗两首 3课时风筝 3课时秋天的雨 3课时听听，秋的声音 2课时语文园地二 口语交际1习作2其他14课时五、教学建议：1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画，为习作做准备。一、教材分析：秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。二、教学目标：1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。三、教学重、难点：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、体会秋天的风采，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。四、学情分析1、经过两年的语文学习，学生都具备了一定的汉字基础，掌握了一定的识字方法。大部分学生有自主识字的能力，有良好的书写习惯，但遗忘较快，形近字、同音字错误较多，我们要特别关注学生良好学习习惯的养成。2、学生已经学会了一些朗读的形式，如：自由读、感情朗读、分角色读等，初步达到了正确、流利、有感情地朗读课文。教师应在阅读教学中让学生初步学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上把握各段的主要内容，并加强读书积累的指导。3、能用普通话和他人交流，并逐步形成倾听别人说话的习惯。有主动交际的欲望，但口语表达能力还有待于加强，本单元要学习讲述秋天里的趣事，语言要生动，内容较为具体。五、课时安排：古诗两首 2课时风筝 3课时秋天的雨 3课时听听，秋的声音1课时语文园地二 口语交际1习作2其他14课时六、教学建议：1、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。2、课文的语言生动优美，适于朗读的训练，引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言。3、本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的，教学中要使各部分相互关连，紧密配合。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一画秋天，说一说秋天，为习作做准备。第三单元：心中的秋天秋天到底是一个怎样的世界？在历代文人墨客的心中，它是萧杀的居多。八声甘州中“是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”三国魏曹丕燕歌行“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”杜甫茅屋为秋风所破歌“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”；它是丰收的季节宋苏轼赠刘景文“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；它是色彩绚烂的季节王勃秋日登洪府膝王阁饯别序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”它是孩子们放飞快乐的季节，它也是让人思乡的季节“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”在教学本单元时，我们要引导学生观察生活、发现生活、感受生活、通过不同方面的描写，了解秋天在不同的人心中的不同情愫，用心感受，用笔描述、描画，定格自己心中的秋。1.根据课文的特点，训练学生归纳概括的能力。风筝“做风筝、放风筝、找风筝的顺序”;秋天的雨课文特点是“每一段都有中心句”，课后提示“从那几个方面写秋天的雨的？”从课后的习题以及教材本身的特点确定本单元的重要训练内容之一为：归纳段落大意；概括课文的主要内容。2.读课文时，一边读一边想象、联想。风筝的学习可联系学生已有的生活经验，联系生活；秋天的雨则要调动各种感官来体会，增强体验。3.积累语言。本单元由于描绘秋天的内容，因而有生动优美的语言，有排比句，有拟人句，有比喻句。很适合朗读，适合记诵，内化为自己的语言，甚至可以引导学生在描述秋天实景的时候恰当运用，将消极的语言转化为积极语言。教材也有意而为：古诗两首秋天的雨课后要求背诵.古诗，在低年级，主要是读背，从三年级开始可以感受一些表达上的特点。听听，秋的声音要求仿写。风筝一课的语言学生可领悟到“把过程写具体的方法”(即抓住连续的动作进行描写)。还可以引导学生从课外积累描写秋天的句段。4.联系上下文理解词语的能力。课文中的每一个泡泡都是编者精心的安排。如：“读到这儿我懂得了五彩缤纷的意思”是指导学生联系下文来理解词语的意思的方法渗透。5.习作教学训练重点为：写秋天：按一定的顺序来写；描写时展开想象会更生动。 【引用】人教版小学语文四年级上册第一单元整组教学设计2011-05-31 12:33:09|分类： 引用 |标签： |字号大中小订阅 本文引用自莺子人教版小学语文四年级上册第一单元整组教学设计金华市胜利小学 钱莺 程宝珍【单元教材分析】本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文观潮鸟的天堂和两篇略读课文雅鲁藏布大峡谷火烧云，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。【教学设计理念】本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。【单元教学目标】知识与技能：1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、语文园地中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。过程与方法：1采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。2.在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。情感、态度与价值观：1.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。第一部分：整体感知（1课时）一、学习目标1.初步感知单元专题，了解本单元内所有课文的大意，明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。2.培养初步的整体感知和整体把握能力。3.对本组教材产生浓厚兴趣，初步感受大自然的神奇、壮美，培养热爱大自然的情趣。二、教学流程（一）激情导入1.课件导入，激发兴趣。让本组单元的学习伙伴灵灵先为大家介绍一个神奇的魔术师大自然，然后课件播放风起云涌、潮涨潮落、峭壁深渊等视频、图片展现大自然的杰作，并配上优美的音乐及简洁的解说词。2.唤起记忆，交流感受。你曾经去过哪些地方游玩，它最神奇之处在哪里？3.出示导语，明确目标。相机出示单元“导语”，让学生在自由读的过程中明确本组单元的学习主题及教学要求。（二）整体感知1.导入整组课文：课件逐一出示课文插图及文中一两个经典句子，使学生略知内容大意，在图文中感受大自然的秀丽神奇。2.初读整组课文：引导学生以多种形式（听配乐录音、随读、自由读、小组合作听读）阅读本组课文。自己最喜欢的一篇可多读几遍。3、用“奇”抓住整组课文：因四篇课文都描写了大自然的神奇景象，以“奇”字为突破口，引导学生采用边读边想象的方法，用自己喜欢的符号划一划描写出“神奇”的句段，并好好体会一番。默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象神奇的找出相关的重点段落，读一读，背一背。交流研读感悟：观潮景观之奇从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两方面进行感受。雅鲁藏布大峡谷景观之奇从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。鸟的天堂景观之奇从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂密，碧绿，非常美；鸟声鸟影，形态多样，姿态各异，非常热闹。火烧云景观之奇从色彩绚丽和形态多变两方面进行感受。4.唤起学生美好的情感：让学生想象一下，这两周的语文课堂生活将会怎样度过。5.提出课外综合实践活动要求：围绕“自然现象、自然景观”专题搜集相关资料（图片、文字介绍等）以补充课内学习；做与本单元生字相关的词卡，句条（多少不限）；准备“展示台”所需要展示的课外学习成果（与单元主题相关的古诗、短文、图画、名山大川的门票、地图、照片、谚语、日记、标本等）（巩固识字，积累运用语言）。【满足孩子的好奇心，激发其学习热情，在了解本单元所有课文内容大意的基础上，初步感知单元主题。当孩子情感被调动起来后，趁机提出课外学习要求情之所动，力之必至。】第二部分：部分体验（6课时）一、学习目标1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。背诵部分段落，积累词语及四副描写自然景观的趣联。2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生通过朗读、想象、抓住关键词句及结合自己的生活经验等方法来品味语言的意识和能力。3.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。4.通过对大自然有关知识的了解，激发探究自然知识的兴趣；通过参加展示课内外学习成果的活动，培植自信，体验“劳动”的价值，享受语文实践的乐趣。二、学习内容：第1课语文园地一三、教学流程一至四课时：趣味语文一+观潮+青少年自然百科探秘+日积月累+雅鲁藏布大峡谷+趣味语文二+鸟的天堂+我的发现+五彩池+火烧云+口语交际（一）趣联先行，语文学习趣味横生板书:好读书 不好读书 好读书 不好读书对联可让学生先试着读，看应该怎么读。生读后，思考：哪种读法更有道理。引导学生通过多音字的不同意思去辨析：ho：容易、方便；ho：喜欢。然后请学生交流、汇报，指名学生将正确拼音注上。师生小结，再读。读对了明代文学家、书画家徐渭的对联，再考一考学生是否真正读懂了，让学生谈一谈读了这副对联后，有什么启发？今后将以怎样的态度对待自己的学习？（布置学生搜集对联，并将其记到自己的“主题学习卡”上。）（二）深入学习本组课文，“奇”字当先1、悟“奇”观潮作者怎样写出钱塘潮的“奇”？（从大潮的声音、形态以及观潮者的神态、动作两方面进行感受。）重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。（、自然段。）点拨句子，细细读“奇”点拨句1：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。点拨句2：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。感悟形象：此时此刻，你仿佛听到了什么？眼看潮水来了，你最想说的是什么？（适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。奇：声音、形状。）教师将学生的回答结合文中观潮者的表现进行归纳。引导学生将所感受到的融入朗读之中，分组比赛读。精读“潮来时”，立体赏“奇观”教师范读，学生谈感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？赞叹“奇”：潮水的宽：横贯江面潮水的高：形成一堵两丈多高的水墙潮水的气势高、声音响：齐头并进、浩浩荡荡；山崩地裂（由远及近，点拨“移”字的精妙。）欣赏视频：请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！对话追问：此时你想说些什么？又渴望做些什么呢？（启发学生与课文、作者、大自然对话。）美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？（展示读，配乐朗读）自主品读，观“潮去后”之“奇”“潮去后”之“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里？适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。深悟“奇”，回归整体钱塘江大潮的壮观、奇特，确实令我们叹为观止！真不愧为“天下奇观”，让我们再次投入地捧起书读去回味“观潮”中的壮美与神奇吧！产生共鸣，积累语段划一划自己特别喜欢的词语、段落，并背一背。放眼生活，寻找身边美景有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。结合“口语交际”让学生谈谈各自了解的自然景观，说说这些景物为什么给你留下了深刻的印象？比比谁讲得更加生动、具体、形象。走走、品品，处处皆奇景引导学生赏析“日积月累”中描写自然景观的四幅趣联，介绍对联相对应的景点，并感受各处景色之韵味，体味大自然中处处可见“奇”景、可品“奇”趣，激发学生走进大自然、探究大自然的欲望。推荐阅读青少年自然百科探秘这是一套引人入胜的自然百科和环境保护读物，可以帮助学生开拓视野，了解更多的自然奇观，激发学生对大自然的热爱之情。选择一册自己喜欢的图书进行略读，锻炼学生浏览、搜集信息的能力。（注意搜集相关的图片资料，同时将自己的学习体会及感受写上 “主题学习卡”上。）雅鲁藏布大峡谷作者怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？（从地理位置、峡谷比较、生物多样性等方面进行感受。）让学生自主选择最感兴趣的一个方面。按照研究对象进行分组研究。运用观潮中所学到的方法，分组研究自己所选择的这一方面哪些语句体现出了“奇”。交流感悟，重在品读：体会雅鲁藏布大峡谷的壮丽与奇异。结合“口语交际”让学生畅谈自己的思考：谈谈写景文章怎样才能写得有声有色？有感情地配乐朗读全文，并说一说你这节课最深的感受是什么？回文句：人间有奇景，亦有趣文。引导学生观察，茶杯盖上有哪几个字？按顺时针读这5个字，有哪几种读法？写下来。思考：这几个字妙在何处？（品茶可以使人的心得到清静、放松）课外延伸：同学们如果感兴趣，不妨读一读，体会体会：清心明目。不可一日无此君。引导学生课后再去搜集回文句及关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“主题学习卡”上。鸟的天堂学生通过自主研读明确鸟的天堂之奇在于榕树和鸟两个方面。根据学生兴趣，自由安排两块内容的学习。榕树之奇：品词句：从字里行间去感受榕树富有生命力的美：一簇堆在另一簇的上面、翠绿、新的生命、美丽写作顺序：了解作者是按照由远及近的顺序进行描写，近处先写枝干，再详写绿叶以表现榕树之美。让学生也从以由远及近的顺序说一说自己“旅游经历”中的所见，围绕“换角色：想象如果你是一只小鸟，你的家就安在这里，心情会是怎样的？美读：带着这些美好的心情，再去好好看看这美丽的南国的树，把它永远珍藏在心底！跟着音乐美读此段，并试着背诵。鸟儿之奇：品词句：从字里行间感受到鸟儿们形态多样，姿态各异，读出那份热闹、那份欢畅。体会作者独具匠心的写作角度：先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），接着写鸟儿的姿态（叫、飞、扑），最后专门写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的天堂里鸟很多、很可爱。角色扮演：在扮演过程中突出群鸟纷飞的欢快情形，用姿态、用叫声、用对话展现那份和谐之美。升华美：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，遇见了一棵静悄悄却又充满了生命力的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的欢乐景象。让我们再次置身于这番美丽的奇景中，享受这一份无与伦比的美妙！（跟着录音轻轻地读）对于鸟的天堂，大家想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧！赏析与背诵：找出自己喜欢的段落，说说为什么喜欢，读熟背诵。结合“我的发现”谈谈阅读描写景物文章的感受。以点及面，用这样的方法去感受更多的文章。引导学生参与到谈话的主题中去。读五彩池，感受五彩池神奇的美，体会迷人的画面美。火烧云怎样描写火烧云之“奇”？（从色彩绚丽和形态多变两方面感受。）色彩绚丽：（配乐范读第三自然段）闭着眼想象这些美丽的颜色，赞叹之声定会不绝于耳。让学生大胆地抒发自己的感受。品读词语：作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色变化，如红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。视频播放：绚丽多彩的火烧云。播放视频：绚丽多彩的火烧云。比赛读：跟随视频播放时出现的字幕美美地读一读，男女同学比赛读。形态多变：形态奇妙多变：马、狗、狮子个个都是那样妙趣横生！品读语段：自由练读描写自己最喜爱一种形态的段落，并展示读。展开合理的想象，说一说美丽的火烧云还可能变成什么？欢乐心情：绚丽多彩、形态多变的火烧云带给了我们许许多多美丽的遐想，同样也把快乐带给了正在欣赏它的所有人。作者连用7个“了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人们欢乐的心境。每个学生都画一画火烧云下美丽的一物或一景，可参照文中或结合生活实际画。用一幅幅画作展示火烧云上来时孩子们眼中美丽的世界。将孩子们的画贴在教室后面“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏。如何写好写景文章？让学生畅谈本单元所学、所感、所悟，总结、归纳。2、延续“奇”交流“主题学习卡”：分组展示搜集的对联：读一读，悟一悟，体会对联的节奏美、对称美、趣味美。回文联：白云观中观白云 流水河里河水流 香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄叠字联：翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨年年暮暮朝朝 佛脚清泉 飘飘飘飘飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒冒出一串珍珠劝学联：黑发不知勤学早 白首方悔读书迟 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟读读记记。交流阅读青少年自然百科探秘的收获问题提示：你知道了哪些自然奇观？这些自然景观有哪些神奇之处？哪一个自然景观给你留下深刻印象？你想对大自然说些什么？读同一册书的同学自成一组，交流读后感受。并推荐一名代表向全班同学介绍，谈谈相关问题。自然奇观图片展。展示与本书内容相关的图片，一边展示一边讲解。好词好句：分享描写景色优美的词语、句子、段落。选出出色的作品进行展评，并请这些学生谈谈制作“主题学习卡”的心得、体会。综合实践活动竞赛：任命这些同学当小组长，带领自己的小队走进自然景观的成语世界。分组搜集成语：可以在成语词典中、阅读的书籍以及古诗中寻找。交流搜集资料：小组交流，小组成员交流各自找到的成语并分类；全班交流，小组推荐代表汇报本组搜集的成语。老师结合成语播放相关图片，加深学生的认识和理解。各组创办手抄报，培养学生的团体合作精神和动手、动脑能力。课外实践活动：组织各组将自己搜集或制作的各项学习资料贴在班级“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏。习作教学：回忆旧知：这段时间，我们一直都在美丽、神奇的大自然中旅游。你能用一句话来谈谈本单元我们学习过的景点留给你最深的感受是什么吗？说眼中的美：今天就来写一写你心中最美的风景。交流经验：你在写景方面有哪些经验？学生作文：教师巡视指导，及时解决学生的难题。自我评价：觉得自己在写景习作上有哪些进步？相互评价：互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。修改作文：根据自己的反思和别人的建议进行习作修改。成果展示：我们可以把这些好作文汇编成一本作文集自然美景介绍。第三部分：整体感悟（一课时）一、教学目标1回顾单元学习内容，巩固识字、写字、背诵、词句、积累等方面的基础知识。2简述学习本单元后的收获，交流课外语文实践活动（观察、搜集、积累）的方法、途径，积极参加“展示活动”。3大胆、自信地展示自我，持续学习兴趣，感受收获的喜悦，升华热爱大自然的情感。二、教学流程1整体回顾交流（1）通过这组内容的学习，你对大自然哪些了解？（2）引导学生分读全组课文：你最喜欢哪篇课文？为什么？把你读得最精彩的地方给大家展示一下。（3）通过本单元的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？回顾全组课文，再次训练学生整体把握的能力，给学生提供展示朗读等诸多才能的机会，并复习全单元学习内容及主要知识点，达到巩固提高的目的2围绕“自然现象、自然景观”专题，分组进行课外阅读的文章、书目或搜集资料的途径等交流，并汇报阅读感受，交流积累收获。通过交流合作，激发学生课外阅读的兴趣，扩大学生的阅读视野，促进学生的语言积累，提高口头表达能力，并增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，掌握课外语文学习的途径、方法。3组织参观班级“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示栏（包括学生的课外识字、阅读书目、搜集的图片资料、知识画报、书画作品、写话等诸多方面的成果。）并评选出每次活动的奖项，给予各个奖项的最佳奖，给学生以鼓励。以精美的展示栏展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。4.谈谈本组学习中还存在哪些问题，及时改进，以便更好地进行下一单元的教学。南芬区小学教师“主题单元备课之教学目标设计”体验式培训活动实施方案为切实提高备课质量、真正构建高效课堂；同时也为了使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师自身的业务素质和理论水平，全面提高教学质量，结合南芬区目前教育的实际情况，南芬区教师进修学校决定于2011年8月30日上午8：20对我区全体教师进行“主题单元备课之教学目标设计”体验式培训活动，具体事项安排如下：一、活动地点：南芬露天矿俱乐部二、培训名额分配： 实验小学： 9人南山小学： 9人南芬小学： 6人思山岭学校： 6人苗可秀学校： 6人三、与会人员南芬区小学全体教师四、主题单元备课的内容与要求：内容：三年级上册第三单元要求：1.单元整体特征分析：即教师通过对三年级上册第三单元各部分内容的研读，在有了深切的感悟后提炼出来本单元教材的主题。确立了单元主题后，要分析单元内容的构成。分析单元内容，不仅要分析单元中导读、篇目、练习、语文园地的主要内容以及它们之间存在着怎样的联系，而且要分析课文内容具有怎样的结构特点和语言特点。（以上是单元整体特征分析一项中必须包括的内容，如教师在研读教材后，觉得还有其他资源能为己所用，可灵活处理。）2.单元总体目标的确立及对应课标（即确立依据）：参加培训的教师要根据三年级上册第三单元的核心思想、训练重点、教学内容和学生实际，并依据课标理念对教学进行全盘考虑，最终确立单元教学“三维目标”（即从“知识与技能、过程与方法、情意与价值观”三个方面深挖教材，并提出多维教学目标）。3.课时目标（单元目标的子目标）的确立及落实：只有拟订好每节课的教学目标，使每节课有明确而又具体的要求，并努力去达到这一要求，整个主题单元备课任务的实现才有坚实的基础和切实的保证。（1）为了使课时教学目标更具有可操作性和实效性，参训教师要对三年级上册第三单元教材内容进行重新组合。即把单元内容相同的思想点、情感点、能力点和知识点分别进行综合，然后划分为不同的模块，模块划分后，再按照识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合学习之间的联系进行课时学习目标的确立。（2）为了使本次主题单元备课真正发挥对实际教学的指导作用，参加培训的教师还要对课时目标的分配落实情况进行简要说明，避免空洞叙述。（注：为使培训教师更清晰理解本次主题单元备课的具体内容，请参看xwf5923的博客中“人教版小学语文四年级上册第一单元整组教学设计”。）五、培训实施步骤（一）体验式培训1.小组文化建设通过让教师以学生的身份亲自体验学习，初步了解小组建设及小组评价机制，提升教师课堂实际操作技能：全区36名教师分成6组，小组首先选出组长，然后在组长的带领下起组名、定组训、画组徵、设计口号、才艺展示，要体现出小组的特色。小组合作要做到：人人有事做，事事有人做，不求人人成功，但求人人进步，要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。小组汇报。2.互动交流在参训教师进行小组文化建设的同时，主持人将会针对各年级单册教材相关内容进行现场提问，与所有教师互动交流。（注：参与交流的教师有礼品赠送。）3.主题单元备课展示要求：参训教师要对规定的主题单元备课内容进行现场展示，声音洪亮、语言精练、规范等。方式：以小组为单位，每位教师进行展示，一个小组结束后，其他小组教师要主动提出问题，敢于质疑、辩论；对于其他小组的质疑，发言小组教师要积极主动的回答。4.表奖（1）对体验式培训活动中的“优秀小组建设”“优秀小组长”“小组优秀成员”进行表奖。（2）教师教材研修比赛表奖 暑期教师博文大赛表奖（二）培训总结（注：参加培训的教师请于2011年8月30日上午8：00准时到南芬露天矿俱乐部内，进行分组。）第三组教材分析 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。 二、单元教学目标设定 1、会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语。 2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文 3、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。教学本组教材用1214课时。单元备课教案秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。 【单元总体目标】 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累词句。 2、分析文章的谋篇布局，体会文章的写作特点及表现手法。 3、了解秋天的特点，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 【单元教学建议】 本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。 一、把握教材特点 、教材把握： 风筝编排意图有以下几点： 读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫； 体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。 积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 秋天的雨这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。 此外，这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋天的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋天，开展一些活动。 听听，秋的声音这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。 针对以上教材特点，在教学中要注意：正确处理教材，立足语言文字字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后要精心组织促进语文学习的实践活动。 、导学特色明显： 导语的使用： 导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点名专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。 “现在正是金秋时节。我们已经看到她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音。分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的魅力，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。” 读导语。 浏览 整组课文。 布置任务： 收集或画“秋天的画”，为学习园地中“习作”做准备。 学习小伙伴和“泡泡”的作用： 理解词语意思的方法。 边读边思。 引导综合性学习。 二、把握年龄特点 三年级是阅读启始年级，教学中要注重两头伸展。 、立足低段求发展： 识字学词理解词句仍然是教学重点。学生生字回生率高，三年级仍需抓识字学习，但要求有所提升： 识字教学： 相信学生的能力； 突出难点，注意简洁； 不仅写字还要写词； 创造练笔机会，在练笔中巩固字词。 理解词句： 低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。 中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。” 从课文来说，作者遣词造句倾注情感。 例风筝 通过关键词句体现出来： 做风筝：心中充满了憧憬和希望快活起名“幸福鸟” 放风筝：快活地喊叫拼命地奔跑从早晨玩到下午，还是歇不下来 风筝断线：大惊例失色、千呼万唤垂头丧气“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟” 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 、着眼高段打基础： 潜心会文，力求发展： 读好课文，初步把握主要内容。 感悟语言内在的联系，发展阅读思维： 中年级不能只停留在抓句子，它承担着习作的任务。“阅读”领会方法，把握语言现象，体会语言规律。抓住语言现象，引导学生步步深入开展阅读： 第一层面：句子理解。 第二层面：领悟语言内在联系。 第三层面：整体回味,感悟提升。 感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。 例秋天的雨第二段: 句子之间的并列关系。 第一句和其他句子的总分关系。 第二句开始句子间是并列关系，首句与下面是总分关系，具体读事物间的联系。作者写得美、生动、准确，教学可以从以下几个方面组织： 、初读语段,说说：秋天的雨把（）给了（）。 理解：五彩缤纷 、出示句段：“秋天的雨把黄色给了银杏树。它把红色给了枫树。金黄色是给田野的。橙红色是给果树的。菊花仙子得到的颜色就更多了。”与课文第二段比较体会比喻句的准确、生动，朗读训练。 、多种形式朗读整段。引导发现首句和其他句子的总分关系。 积累优美的词语和精彩的片断： 在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断。 通过摘抄背诵,积累课文优美词句、精彩片段断，倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料， 初步领悟适合中年级学习的表达方法。 三、练习习作，夯实基础 “教学建议”指出：“要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。”同时指出：“中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。” 要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？ “我认为教师应该有效地指导，让学生练就两个基本功：一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功。” “我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机，鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定作文训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由作文和我们基本功训练的作文两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中