毕业论文-公共计算机教育的改革.doc

呼伦贝尔学院学士学位论文呼伦贝尔学院（本科生毕业论文）题 目 高职高专公共计算机教育的改革专 业 计算机科学与技术姓 名 学 号 200350055指导教师 日 期 2007 年5 月15 日高职高专公共计算机教育的改革目 录一、摘要二、高职高专公共计算机教育改革的背景 1.高职高专公共计算机教育教学改革是市场经济发展的迫切需要(1).市场经济的发展对计算机人才需求提出了新的要求(2).高职高专教育的特点决定了实用性人才的层次定位(3).计算机技术发展的日新月异决定了专业改革的方向2.传统的计算机教学模式面临着严峻的挑战(1).培养目标过于宽泛.(2).教学计划顾此失彼，很难突出专业特色根据上述培养目标，(3).培养目标和就业需求错位，学生择业难度增大三、高职高专公共计算机教育改革理论依据1. 计算机教学改革的指导思想是2.公共教学建设的目标 四、高职高专公共计算机教育改革的教学理念 教学内容与教学计划1.提出What+How+Why教学理念(1).What：即让学生学些什么(2).How：就是如何做的意思(3).Why：就是在学生已经掌握了操作技能后 2.改革教学计划与教学内容(1).基础课程的性质和任务(2).课程的目的和要求(3).师资要求五、高职高专公共计算机教育改革的教学实施方法1.运用多媒体教学手段进行课堂教学2.利用网络资源辅助教学3.实施“操作应用”教学模式，加强实践教学环节4.创造良好的学习氛围，创设自我发展空间5.校外实习基地建设6.加强教师队伍建设六、考核实施方法1. 网上考试取代纸化考试2. 免修制度七、总结八、致谢语九、参考文献高职高专公共计算机教育的改革学生:宿吉平指导教师:敖大【摘要】高职高专计算机人才教育与培养是教育改革的重要组成部分如何理解“高职高专”的涵义，许多人存在理解上的错误，教育部专家给我们的解释：“就是高职和高专本来是两件事，高职是高等教育的类型，高专是一个层次，这个是两个不同的问题特别是在计算机教育的情况下，会和本科有很大的差距，不是一个量的差别，”。实际上，公共计算机教育改革的突破口在于人才培养目标的定位,所以高职高专公共计算机教育改革的目标定位在应用型人才的培养上，并与之进行相关的一系列改革。【关键词】高职高专、公共计算机教育改革、教学理念、教学内容、教学方法、考核方式【Abstract】How Gao Zhi gao the special computer talented person education and are the raise educates the reform the important constituent. to understand Gao Zhi gao special the implication, many people had in the understanding the mistake, the Ministry of Education experts 1 recently give our explanation: Is Gao Zhi and is high specially originally is two matters, Gao Zhi is the higher education type, Gao Zhuan is an level, this is two different questions. Specially educates in the computer in the situation, can have the very big disparity with the undergraduate course, is not a quantity difference. . . In fact, the public computer education reform breach lies in the talented person raise goal the localization, therefore Gao Zhi gao the specially public computer education reform localization of target in the application talented persons raise, and carries on the correlation with it a series of reforms.【 Key word 】 Gao Zhigao specially, public computer education reform, teaching idea, course content, teaching method, inspection way.一、公共计算机教育改革的背景20世纪中叶，西方国家普遍进行了教学改革。现在他们的教学模式跟我们的已经有本质的不同，尤其是美国、英国，以及欧洲的一流大学，他们的教学方法已经不再着重追求知识的完整性、连贯性、系统性。当然，能够做到知识的完整、连贯、系统，那是好的，但是，不得已做不到的时候，就放弃知识的完整、连贯、系统。然而我们国家部分高职高专的计算机教育依然是传统模式。伴随着社会的发展和进步、现代科学技术的应用为计算机教育提供了前所未有的发展机遇和更加严峻的挑战。与此同时“教育部关于加强高职高专公共计算机教育意见”下发和实施以来，各高职高专院校按照教育部的要求，均开展了有关“新世纪高职高专公共计算机教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设”工作。高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，为社会主义精神文明建设，促进社会进步和经济发展起到了重要作用。然而，随着经济、科技和社会的发展对计算机人才的需求也提出了新的要求。1、高职高专公共计算机教育教学改革是市场经济发展的迫切需要(1)市场经济的发展对计算机人才需求提出了新的要求。随着市场经济的深入发展，企业之间的竞争日趋加剧，企业的生产经营活动对计算机人才的需求提出了新的要求，专业素质高、适应能力强、进入角色快的“短平快”人才更受企业的青睐，因为企业迫于市场竞争的压力，大多数企业都不愿意自己拿出额外的增加人力资本投资，无论是时间投入，还是经费投入，因此，作为培养实用性人才的高职高专计算机教育来讲，应该对传统的教学模式和教学方法进行改革势在必行。(2)高职高专教育的特点决定了实用性人才的层次定位。经济建设主战场对高职高专计算机人才的需求是全方位的，但从岗位职责的设置来看，职位的高低与人才需求的数量是成反比的，也就是说，职位层次较低的实用性人才的需求数量是很大的。近年来，全国各地涌现出了大量的高职高专院校，也正是由于经济建设这一主战场的人才需求所决定的，高职高专计算机教育必须突出实践性和应用性教育的特点，以满足经济建设对实用性人才的需求。(3)计算机技术发展的日新月异决定了专业改革的方向。近年来，随着信息技术的飞速发展，计算机技术，无论是硬件技术，还是软件技术都在日新月异的发展变化着，计算机应用专业的学生不仅希望掌握系统地计算机基本理论和基本知识，而且渴望增强其实际动手能力和实践操作技能，因此，专业的改革方向和课程设置必须体现这一特点，以满足学生强烈的求知欲望。2、传统的计算机教学模式面临着严峻的挑战随着市场经济发展对计算机人才需求的变化，我们发现以前教学计划中对人才的规格定位、培养目标、课程设置以及教学改革等若干方面，总感到与社会实际运用有脱轨的方面，主要表现在：(1)培养目标过于宽泛，专业定位并不十分明确我校的教学计划是每年都要修订的，多年来，我们对公共计算机教育专业的培养目标虽多次进行修改，但总体而言，没有实质性的突破，其培养目标的描述基本上是：培养学生德、智、体全面发展的,简单学习计算机基础知识和基本原理，熟悉多媒体的概念、设计和应用技术, 掌握数据库的原理、维护和管理技术,能够分析和解决简单问题的应用型计算机专业型人才，学生毕业后主要从事多媒体系统和管理信息系统的开发、设计、管理以及计算机的日常维护等工作。对于这一培养目标，我们认为，前几年基本上还是可以的，但近年来，随着计算机科学的发展，学科的分工越来越细，这样的培养目标显得过于宽泛，学生的专业定位不是十分明确，加上学校的连年扩招，招生规模迅速膨胀，把几百名甚至是上千名学生定位在一个培养目标上，既不利于学生个性的发展，也不便于严密的组织教学，影响教学质量和教学水平的稳步提升。(2)教学计划顾此失彼，很难突出专业特色根据上述培养目标，我们几乎每年都要制定计算机应用专业的教学计划，这是我们最感头疼的事情，公共课与基础课、专业基础课与专业课、理论课与实践课之间等经常发生冲突，每个学科都认为自己的学科重要，都希望安排较多的教学时数，但教学总时数是固定的，协调的结果只能是每个学科都作出一定的让步，最终形成的教学计划只能是多课程，少课时，变成了教学计划的形式话，很难形成高职高专计算机教育的特色，培养出来的学生是每一个学科都懂一点，但没有一门是精通的，很难满足用人单位对学生专业素养的要求。(3)培养目标和就业需求错位，学生择业难度增大。高职高专公共计算机教学与普通本科计算机教育教学的重要区别之一就是专业设置与培养目标要以市场需求为导向，以短线专业为主，甚至是定单教育，但是我们发现现在的高职高专院校教育，思想意识和办学理念一时还很难转变过来，他们积极的向着本科方向努力，根本不注重社会实际的需要。因此，制定出的培养目标和教学计划仍然强调了理论教学，而忽视了学生实际动手能力的训练，培养出来的学生，理论基础知识不扎实，实际动手能力不中专生强，在就业市场上处于茫然和尴尬的地位，找不准自己的职业定位，学生就业的难度进一步加大，不仅影响了学校的就业率，更重要的是影响了学生的社会适应能力。二、公共计算机教育改革理论依据1、计算机教学改革的指导思想是：贯彻落实德、智、体全面发展的教育方针，以培养公共计算机及其相关行业需要的高素质应用型人才为目标，坚持注重基础、强化应用、提高能力和优化素质的专业建设指导思想，实施“课内讲解+课外实习”的教学改革模式，促进学生个性的健康发展和素质的全面提高，为毕业生充分就业和增强社会适应性奠定坚实的基础。高职高专计算机教育经过近几年的大发展，已经上升到一个新的水平，已经占据我国高等教育的半壁江山。按照2004年底的统计，全国普通高等院校1731所，高职高专1047所，占60.5%； 04年全国共招普通本科、高职高专学生447.34万人，其中高职高专招生237.43万人，占53.1%；毕业生生人数也占到50%以上。只有在校生人数尚未占到一半。高职高专院校的公共计算机教学涉及了全校所有专业的所有学生，学科不同、生源不同、学生的基础不同。同时，由于计算机技术的发展较快，社会对学生计算机知识和技能的要求不断提高。这就决定了我们必须根据社会发展的需要、对计算机公共教学进行深入研究和探索，从而保证教学的高质量、实用性、先进性和前瞻性。2公共教学建设的目标: 将计算机公共课程建设为培养非计算机专业学生计算机基本知识、计算机操作技能、适应学科融合、知识结构合理的公共课程。根据计算机公共教学的建设目标，结合计算机技术的发展和应用现状，公共教学建设的基本规划是：根据社会发展需求，分析人们必须掌握的计算机知识，建立计算机应用的知识结构。找出通用的知识模块构成计算机公共教学的内容。根据计算机的不断发展，不断的更新教学内容。三、改革的教学理念 教学内容与教学计划1提出What+How+Why教学理念根据社会的需要我们提出提出了What+How+Why的教学理念，这一理念贯穿于整个教学活动，它不但会影响我们的教学的方式、方法以及教学效果，而且对学生的学习过程乃至思维方式都会产生很大的影响。我们认为，在教学管理和教学实施中应该形成良好的教学理念，并且将这种理念溶汇到整个教学过程之中。(1)What：即让学生学些什么。通过教学计划和社会实际需要来设计教学内容，以满足社会对各方面人才的需要，以此为出发来设计解决What问题。(2)How：就是如何做的意思。主要培养学生的计算机操作技能。特别是计算机操作系统的使用、办公自动化软件的操作等等。使得学生对学习和工作中遇到的各种问题能够想办法解决。(3)Why：就是在学生已经掌握了操作技能后，还能够知道为什么这样做。从而进一步提高学生对计算机技术的认识，为学生技能的进一步提高奠定理论基础。2改革教学内容与教学计划公共计算机教育的改革不从社会和企业对于实用型人才所应具备的知识和技能的要求出发，必然导致大部分毕业生在毕业后总感到在课堂上学到的东西与企业的需求不能对接。造成毕业生找不到合适的工作、企业招聘不到急需的人才的怪显现。根据教育部颁发的普通高职高专教育指导性专业目录 (试行)中目录所列专业是根据高职高专教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则进行划分的，体现了职业性与学科性的结合，并兼顾了与本科目录的衔接。也就是说，高职高专公共计算机教育的课程设置是以职业岗位群或行业为中心的，而不是以学科为中心的。培养实用型人才所应具备的基础知识、技能、应用能力为出发点。按照这个出发点，就能理解“以应用能力为主线，理论以必须够用为度”的课程设置原则了。除此之外，在课程的设置上，体现以就业为导向的教学指导思想。围绕岗位群科学制定专业教学计划、课程理论教学计划、实验实训计划以及。特别是实验实训计划要针对岗位群，其内容要详尽，计划要有可操作性。实践(实验、实训、实习)是条主线，它贯穿教学计划的始终，要围绕这条主线展开课程的设置与实施。学院聘请企事业单位的领导和技术骨干组建了专业指导委员会，不定期召开会议，讨论和指导专业建设、教学计划、课程改革、实践教学等，为人才培养制定“规格”。分析、研究近些年来高职高专有关“就业导向”、“订单式”培养、“平台+方向”、“能力目标、岗位群所需”等成功经验，融合这些特色，最终都要归结到教学计划上来。教学计划要体现“静”与“动”的结合。所谓“静”是指相对静止，具体来说对那些专业基础课是基础平台，对于基本操作、基础理论、原理、程序设计思想等内容，在3年中除了对之进行调整、更新外，课程的本质性质不变； “动”是绝对的，指的是专业发展性课程群随岗位群需求而动，随行业技术的新发展而动，它设计得好与坏也是体现高职高专特色的一个主要因素。学院教学计划每年一大动，主要是指每年春季为新一届学生制定3年教学计划；每学期一小动，又称为对教学计划的修订，根据行业技术发展、市场用人及毕业生就业反馈情况调整部分或个别课程。(1)基础课程的性质和任务计算机公共基础课是高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。它是为培养大专层次应用型人才使用计算机技能而开设的，也是学习其他计算机课程的先导课。本课程的主要任务是通过课堂讲授和上机操作，使学生掌握计算机基本知识，并掌握计算机的基本操作技能和无代码软件开发技能，为相关专业继续学习奠定良好基础。并使学生能较快地适应工作中计算机应用的需要，增强就业竞争能力。(2)课程的目的和要求通过理论知识的学习和上机操作，使学生了解计算机的基本组成、工作特点和分类；了解计算机的一般应用；掌握计算机文化基础知识、局域网与Internet；掌握操作系统的Win2000组成、基本功能，重点掌握Windows的基本使用方法；重点掌握Word中文文字处理软件和Excel中文电子表格软件的使用方法；掌握Power point中文演示文稿软件、计算机网络及安全基础知识和常用工具软件的使用方法等。让学生扎实的掌握所学的计算机知识并应用于实际社会生活中。(3)师资要求根据高职高专院校对“双师型”教师的要求和计算机类课程教学内容动态更新的要求，讲授本课程的教师需要参加相关培训，并通过“计算机等级级”，教师本人要时时了解社会对计算机人才的需求标准。 学时数及其分配A、总学时：7296B、讲授时数：2438C、上机时数：4858D、学时数分配（以总学时96为例）序号章节内容理论教学上机实践小计1计算机基础知识2242中文Windows 2000操作系统66123计算机网络基础与Internet应用2464中文文字处理软件Word 20001212245中文电子表格Excel20001014246中文演示文稿PowerPoint 200068147CDT无代码数据库开发工具的使用01212合计385896四、公共计算机教育改革的教学实施方法1运用多媒体教学手段进行课堂教学在公共计算机教育教学中，很多教师经常感到很苦恼：花费很多时间备课，效果却不理想教师讲的生动有趣而学生经常沉醉于自己的兴趣角落，教师想牵着学生鼻子走的一切苦心在计算机屏幕前往往是“流水落花春去也”。利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，结合多媒体教学实际总结出“启发范例创新评价”的四环节教学法不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。(1)启发教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。在公共计算机教学过程中，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。例如在学习word2000时，首先向学生介绍word2000的实用性、易学性特点，并给学生演示用word2000做成的电子小报，电子排版的报纸等。使学生亲自感受到学习计算机知识的重要性；演示用word2000做的圣诞贺卡、用word2000做的表格表单、用word2000做的艺术字画等等，让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，并开始思考怎样实现计算机的这些功能，并渴望马上去学习掌握这些技能。在教学中教师要成为学生学习的帮助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕问题主动展开学习。例如在讲到windows 2000桌面时对话框时，可以基于以前学过的窗口的组成与操作来讲解。用两种不同的窗口来进行同一个操作，既比较了两者的区别，又能在原有的知识基础上加深对原有知识和现学知识的认识和理解，以达到结合运用、巩固提高的目的。而这个过程中，教师的组织、指导、帮助和促进作用，使学生的主动性和首创精神得到充分的发挥，提高了教学效率。又如在讲到windows 2000多媒体时，为了让学生把光驱和软驱，媒体播放器区别开来，要求学生找出几种不同格式的音乐文件，然后分别用光盘和媒体播放器来播放音乐，找出两者的不同。通过上机验证，大多数学生都能找出两者的区别。这时教师对学生们的操作加以适当指导，让学生自己去分析，再把几种解决问题的方法全部列出来后让学生自己来评价。这样能调动学生学习积极性，加深他们对新知识理解的同时，还培养学生解决实际问题的能力。(2)范例学习范例学习能在一定程度上降低所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。教师可根据教学目标和学生的认知特点，设计恰当的教学范例来引导学生掌握知识。 对于一项操作性很强的工作，我们是不可以只讲理论的，正如当我们学习游泳的时候，如果教练只是告诉我们每个动作的名称但不告诉我们这些动作怎么完成，我们是不可能学会游泳的。那么我们在学习flash的过程中也必须结合大量的实例演示。例如，在最初接触这门课程的时候，我们必须先要详细的介绍各个工具，只有知道每个工具的各自的作用以及使用方法以后，我们才可以在flash中创造我们的作品。在工具介绍中我们必须通过实例的演示让学生在模仿中学会各个工具的使用。在介绍画笔工具的时候，我给学生画了一幅秋韵图，这是一幅非常简单画笔的运用，整个创作过程只涉及到三个工具：画笔、拾色器、渐变工具，其中以画笔为主，用到了不同类型的画笔，通过此例的学习学生学会如何选择不同的画笔类型，如何设置画笔的笔触形状大小；完全可以熟练的掌握画笔工具的使用，从而创作出自己的图像。在如，在学习word2000时，有一节是文字与段落的排版，在学习完新知识后，我先给出一段文字，让学生对照书本的要求一边上机操作，一边分析和讨论，从模仿中体会用段落排版的方法。这种学习方法取得的教学效果会比较明显，学生掌握知识相对较难。(3)创新当学生解决上述问题后，教师还可以引导学生做一份电子小报，自己喜爱的小动画。要求学生运用上课学到的知识，还可以使用一些老师上课未曾讲到的细节部分的知识。为了解决上述问题，学生会主动地去阅读大量课外书籍和相关的报刊杂志，并彼此展开了热烈的讨论。最后他们通过不断的重复操作和尝试，最终做出令人满意的作品。这样，虽然只学习一个例题，却学会了解决同类问题的方法,学生就可以在此基础上举一反三，解决相关问题，还可以促使学生主动学习课外的新知识,从而开发了学生的智力，培养了学生思考问题、解决问题的能力。(4)评价当完成某一课题教学时，让学生自己总结和评价，教师适当指导。同学间、同桌间可以讨论、交流，互相取长补短，增强学生的合作意识。学生可在讨论中使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理解。教师可从中启发学生自己去发现规律，自己去纠正错误或片面的认识。记得有一位学生在学习笔记中这样写道：“老师的启发引起了我学习计算机的兴趣，由一个个小问题学起，一边学习一边掌握，遇到困难向同学请教，并与大家一起讨论，向同学介绍自己对问题的看法，吸取其他同学好的做法，了解了自己的优缺点。”总之，通过上述四个教学环节，充分调动学生学习计算机的主动性、积极性，使整个教学过程变得生动高效而充满活力，使计算机教学取得比较理想的效果。因为在计算机应用基础中，windows、word、excel等都是面向用户的图形界面，靠传统教学手段“黑板粉笔”，学生很难掌握所以在以后的教学中，建议教师利用多媒体教室和自制的多媒体课件，可以很清楚的讲解操作过程，实现了操作过程的可视化，同时，教师也可提出问题和要求，让学生自己动手操作，然后把一些有特色的结果投影到屏幕上，供学生讨论。这样就能激发学生的创新思维，提高教学效果。2利用网络资源辅助教学在高职高专公共计算机教学中，集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节，目前学生入校时计算机知识起点差别悬殊，教学内容难统一，看书自学方式效率较低，静态图文很难连贯理解，因此，教学效果往往是不尽如人意的。所以大力推广网络教学模式，提供一种符合计算机课程教学特点的动态教科书，以方便学生个性化学习的需求，是各个院校计算机教学想要努力达到的目标。从早期的单纯“黑板+粉笔”发展到后来的“计算机+大屏幕”，又发展到目前的“网络化教学平台”，体现了教学手段和方法的不断变革。实现课程网络教学可以调动学生的学习积极性，学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习，这能促使学生的思维变得更加活跃，对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。实施计算机课程的网络教学，不仅缩短了教师和学生在时间和空间上的距离，突破传统面对面课堂教学方式的限制，为学生提供更深、更广的教学内容。使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去探索、去发现。因此，网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。因此网络技术改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间、空间对传统教育方式的限制，为利用网络资源组织教学提供了物质保障。课堂教学由于受时间的限制，通过课堂传授给学生的知识很有限，加之计算机技术的日新月异，有更多新的知识需要学生了解和掌握，为此我们利用校园网将一部分教学活动放到网上进行。在网上的教学活动内容分为以下四大模块：教师工作区、学生学习区、论坛、教学材料。教师工作区用来管理学生成绩、发布教学信息、布置作业、批改作业等；学生学习区有教师自制的教学课件、新的技术知识、做作业、提问题等；论坛为学生提供了一个交流学习经验和思想的场所，学生可以在此发表自己对某个问题的见解；教学材料主要是提供本专业课程的课程大纲与要求等。利用网络辅助教学，为学生学习和复习提供了方便，可以充分发挥学生学习的主动性，照顾到学生的个性。3实施“操作应用”教学模式，加强实践教学环节计算机作为一种实用操作工具，要注重培养学生使用计算机解决实际问题的能力。这种能力的培养必须依靠大量的上机实践，社会实际应用实践。为此学校应该充分利用现有的硬件条件，在课时分配上最大限度地增加上机实习比重，培养学生使用计算机解决实际问题的能力。另一方面，在实验教学中采用“操作应用”教学模式。例如：在学习word2000制作表格时，首先教会学生有关表格制作过程中的基本操作，学生通过练习，在掌握了这些基本操作后，教师通过对日常生活中使用比较多的表格进行分析，总结出不同风格的表格形式，作为任务布置给学生如“课程表”、“成绩单” 、“电子报纸排版”等，这些表格都是学生平时要用到的，这样很容易激发学生的学习兴趣。在制作这些表格过程中，不仅巩固了所学知识，更重要的是因兴趣所致，激发了学生的创造激情，制作出的表格不仅实用并且美观。“操作应用”教学模式运用到实际的实验教学中效果明显。4创造良好的学习氛围，创设自我发展空间根据公共计算机课程的特点，除了在教学过程中注重培养学生的自学能力外，还应给学生创造良好的学习氛围，让学生利用业余时间发展自我，锻炼自我。例如：学校微机室在确保正常教学的前提下，利用业余时间对学生开放，允许学生在机房内学习计算机知识；管理上，对光驱、软驱采取开放式管理，允许所有上机的学生自带光盘、软盘进行正常的学习活动，使学生能充分利用现有硬件资源；对刚开始学习计算机的学生可以充分利用时间在机房反复实践，既可以使计算机应用基础内容掌握比较扎实，又提高了操作速度，同时也使他们有机会较早接触了一些新软件。学生还可以结合自己的专业需要和爱好，自学一些和本专业有关的计算机知识，如：Photoshop、3Dmax、VB、VC等。 学生上机自由度的增加，可以调动了学生学习的积极性和主动性，在培养学生自学能力的同时，也培养了学生的计算机应用能力和创新意识,为学生毕业步入社会打下良好基础。5校外实习基地建设根据高职高专公共计算机教育教学以及专业课程的特点，结合社会实际需要建立相关的合作机制。为学生提供相应合适的实习基地，提高学生计算机操作的动手能力，社会实践能力。例如:呼伦贝尔学院与网通的实习地的合作。 呼伦贝尔学院与华为培训机构的合作建设等，这些校内外实习地既为学生提供了很好的锻炼机会，又是学生对自己学到的知识的一个检验实践的过程。6加强教师队伍建设高职高专院校承担公共计算机教学任务的多为近几年毕业的年轻教师，所以应从师德教育、思想政治教育、业务能力等方面加强传帮带，使他们尽快成长，具体应从以下几个方面入手：(1)加强师德教育，牢固树立教书育人、管理育人、服务育人的理念。(2)加强教学基本功训练，提高教学能力。(3)规范教学过程，按教学大纲的要求施教的同时结合社会实际需要教学。(4)加强公共教学方法研究，多出成果。(5)鼓励年轻教师考取计算机程序员证书等相关资质证书，培养“双师型”教师队伍，实现骨干教师队伍的建设目标。五、考核实施方法考试是所有教育教学过程的重要环节，是稳定教学秩序、保证教学质量的重要措施。也是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种重要手段。传统的课程考试往往是教师授课、教师命题考试、教师阅卷，人为地因素较多。对于公共计算机课程，由于各个学院学生很多，若采用传统的考试办法，得到的结果会因为试题难度和一些人为的因素不同而减少客观公平性。因此对于计算机公共课程的考试我们采取以下方式。1 网上考试取代纸化考试传统教学模式长期以来一直是：教师讲教材，学生背教材，考试考教材一门课围着一本教材转，教师教多少学生学多少。这种“填鸭”式教学方法影响了学生想像力和创造力的发挥，培养了许多高分低能的“理论人才”。高职高专学生不但要会“说”，更主要的是必须要会“做”。如计算机应用基础课是一门实践性很强的课程，重在掌握操作计算机的技能。比如：windows98中复制与粘贴操作，word2000中图表、图文混排的处理等，对这些操作有的学生能够“说出来”或“写出来”，但“做不出来”，这样传统的考试方法就无法检验学生的操作技能，不能全面反映出学生的实际操作水平。开放式的无纸化考试就能体现这一点。“开放”是指考试的时间，也就是只要学生要求考试，在教师的安排下随时可以进行；“无纸考试”即学生随机抽取试题，在规定的时间内完成计算机上的试题。这种考核方法的优点在于：能调动学生学习的积极性；能培养学生对计算机软件的应用能力和操作能力。2免修制度(1)新生入校后组织参加学校的计算机基础（第一层次）免修统一考试。考试合格的可以申请免修，由教务处颁发免修证书，并可以得相应的学分。可以直接进入其他计算机课程的学习。(2)实行取消补