《惊弓之鸟》第二课时教学设计

惊弓之鸟第二课时教学设计教学目标：1.理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。2.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3.懂得“惊弓之鸟”这一成语的寓意。4.分角色朗读课文，复述课文。教学重点、难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。教学过程：一 复习导入上节课，我们已初读了课文，对课文也有了一定的了解。谁能说说课文讲了一件什么事？（更羸不用箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来。）板书：更羸 不用箭 “射”下 大雁为什么更羸不用箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来了呢？这将是我们这节课所要学习的重点。二理解课文内容1.那更羸是个怎样的人呢？请同学们自由朗读第一自然段。（学生自由朗读后汇报）在这句话中“能手”是什么意思？理解什么是能手？射箭能手呢？那有名的射箭能手呢？更羸射箭的技术如何? 你能用一个词语来形容吗？（百发百中、百步穿杨） 2.更羸就是这样的一个人，正是因为他的箭术好，所以他经常跟随魏王去打猎。有一天，他又跟魏王去郊外打猎，结果发生了什么事呢？（出示课件上的问题，让学生带着问题读书）自由朗读课文，并思考：(1)、更羸与魏王外出打猎时看到了什么？(2)、他又是怎样对魏王说的？（学生自由朗读后汇报）指导朗读句子“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”你觉得这一句应该怎样读？要读出怎样的语气？（胸有成竹）指名读，其他人评。他为什么这么肯定，有把握呢？（认真观察）3.那魏王听了，他相信吗？（不信）出示句子：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”我们该怎样把这一句读好呢？（学生自由发言）师小结：要读好一句话，我们首先要把握好它的语气，要把握语气，就要看它的标点，其次要突出重点词的朗读。以这一句为例，它是什么标点，（问号）就要读出疑问的语气，哪些词要重读？（这样）师范读。生练习朗读。鼓励学生多读“谁愿意来试一试?”“ 你觉得他读得怎么样？有信心比他读得更好吗？”. 4.更羸到底有没有将大雁射下来呢？（有）你从哪儿知道的？（第五段）指名读第五自然段。（1）更羸是怎样射大雁的？你能模仿一下更羸的动作吗？（左手拿弓，右手拉弦） （2）大雁听到弦声怎样？（找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，体会两个“直”的含义）出示句子：只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。这里两个“直”意思一样吗？（出示课件选择正确的解释）（3）指导朗读。突出“嘣”、“直”两个字。5.哇，更羸真厉害。魏王看了，有什么表现？（大吃一惊）怎么说的？ 出示句子：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”按照上面的读书方法朗读句子，读出惊讶的语气突出重音“真”6.那他为什么只拉弓，不用箭就把一只大雁给“射”下来了呢？（因为他知道这是一只受过箭伤的鸟）他又是怎么知道的呢？文中哪儿告诉了我们答案？（课件出示最后一段）默读这一段，思考：（1）、更羸说了几句话？每句话说了什么内容？（指名回答）（2）再读课文，哪些是更羸看到的？那些是更羸听到的？哪些是更羸分析的？分别用自己喜欢的方式做好记号。（指名回答）练习：它飞得慢，因为_。它叫得悲惨，因为_。板书：飞得慢 受过箭伤 叫声惨 孤独失群 （3）这两句话前后分句之间是什么关系？（因果关系）那其它句子之间有没有因果关系呢？（师生共同练习） 它一听到弦响，因为心里很害怕，所以 _。因为它一使劲，所以 _。因为伤口又裂开了，所以就 板书：弦响 害怕 高飞 使劲 裂开 掉下来 （男女声配合读）（4）这里的每句话之间都是因果关系，我们除了用“因为.所以.”来连接，还可以用“之所以.是因为.”连接。（师生配合练习）6.由此，我们感受到更羸只拉弓，不用箭就把大雁射了下来，是因为他善于_，善于_，善于_ 的结果。板书：观察 分析 判断 7.老师还有一个小问题：“大雁为什么一听到弦响就害怕呢？”（因为它曾经受过箭伤）那你能用语言描述一下大雁第一次受箭伤的情景吗？（让学生畅所欲言）正是因为大雁曾经受过箭伤，所以它只要一听到弦响，就害怕得不得了，以为又有人要射它，成了一只惊弓之鸟.三总结全文1.分角色朗读课文。2.同学们，课文我们已经学完了，你认为更羸的本事到底大在哪里？你从这个故事中受到什么启发？（善于观察、善于思考）3.学了这篇课文你们能不能根据自己的理解说说“惊弓之鸟”的意思呢？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了4.有一句话说：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”讲的就是有人有一次被蛇咬了，从此一看见草绳就以为是蛇，吓得不得了。就如我们今天所讲的惊弓之鸟。在生活中，你有过这样的经历吗？四复述课文你能看着课题和板书把这个成语故事讲