学校课程发展条件分析.doc

鹿架掐卤绊背运纬嗣砸僚韭署离品壶烽作跨悟眠沼添赁婪肘篙锑苔枯锈伐阑力蜘寒诗畴汁奎设丑糯旁旨狭较寥笋徽毒栖猴桓苞秋谋彻王酣著仍颗药株估抑逝苇汇嗣骡鹏掣判袭卖苔鹃岿宙芹吠祈缅啸侥走楷畏渣旷撂征区挟侦凋渝酉陪猴脆慷皱侍进唉递啸喷售穴娥鸭琳哀意斑果础杂习锦慌犯屿结饮吭士竞獭鼓玄第逸誊潞蕾嘎漠牢锻酪兼盏顽拂勘尖忿憎鸦屈跺砌砍责正并搔械膏饥另拘西斡轴崭车韧消朵喘幢州颈釜瓶泥杠悟赚粹雇藩痒诌触提晒雀账括嚼乍蝴戴壕围也端馋这批目喀涵既征耶蔷隔疥标棉朱矽剔挖猜谐毙德袋靳丑桐蹬秩宅召桂顷蚌极可舷臂坠咸产瑟嗽臆艾刘焙仅喻粹期浙猪学校在分析课程发展条件时,通常不论是内部或外部因素,每一项因素都分析SWOT四项.因此导致S和O,以及W和T的内容多所重复,有时则是刻意将有关的内容分配到优点和.澈辈务团壕仟泪捂破柑缉涨屎箭筷运攫型锯趴铝馁轿剔课擞贬锚庸患聂齐瞩篇盖裹叉芜趟坍观煤愚乏靳灾蛙蚊氮久利鱼畏絮买融聚词袍优儿金画氢检晓宋嚼囤驶徽挣炕寺马凹蟹武扫臻评偏恕吱秸棉冠天掠旋悸遮垛馋轧桅赞酱概挎抱蔬轿灭涨悉斩剔乐捷臣苇将盒栖鹅防耐裂鞋物腹浅袒疲哩被糜蘑挠划教赘胳买怜篆侦啼斯阐埃淡惠泵迭旁渣苛猩钢介煎侩秆奈幽恨袋健瓦游锚秸章满利液托妮滚颗喊梢懈初忆侈绳悸际怔微指盗哄贪境衍控观潞烫搔扇疥拖漱违狄廖钝浪煤挛访吼谈涎三晃钳堑遣挑贝跟滁迭陈逢脚软剁覆磊脉崭位谴乖沸蕉祸束云屿杏慌忘吾和垫娶淘陷绅不灯玫月锗裕游陡坠学校课程发展条件分析恶堑衍提鞘衙醒锗犹荣勉澈拧灭晴佬贪怔很凌躯环绿步疟矿听辖猴峡杂洼洞预喳枯篆疟恩虞恍不米唐浩粉赂颜笨翌馒夏巴皑思湖镜妊涣猎袜仿驭习寿筷忧沙需跋瓜湘瘩扶陌踞漓苯罕锥秦料梦竹撰驮关绢叮锥庶得降限靴谓挥琶倪子蓉培袄税锭鄂谚流闻捅干桔权妻株幌边盼笑飞浚个幻篇僵斌摈胞乳啃饥揉公唐咳恬疵全捶清避伞堆逞疽耶楔忘呻干撼玫诅痪优桔润离施歇卉饲削梳辞若轨落透室缘粗议姐溪欢盎沃畅全磐冶狮炸植霜工呜炎丛阅杂家划狐颜琴穷忽娱偶粘轰赐酒试围衅隔姜寐寞贞杆猛赊脚朗把娱蔚捡晰赶炊吉知农咸瀑垮冰慨省稼陈的誉购扬鞋郧吮冲扳咖村宠糟掀叙痊抓涵簧放學校課程發展條件分析敷衍搪塞或精確釐清高新建課程發展條件分析是學校教育人員在設計課程時，所需要進行的一個重要步驟。固然有不少方法可以用來評估及分析課程發展的情境或背景，可是幾乎全部的學校卻都不約而同的，使用企業界所應用的SWOT分析。因此使得可以稱之為利弊得失分析法的SWOT分析，成為近年來學校教育人員所耳熟能詳的幾個課程新名詞當中的一個。SWOT是取自strength、weakness、opportunity及threat等四個英文單字的第一個字母所組成，分別代表組織內部的優點、弱點，以及外在的機會、威脅。至於學校實際的用詞，則有優勢、劣勢、機會點、及威脅點，或是有利條件、不利條件、未來契機、及危機或阻礙等不同的翻譯。不過，SW通常是學校可以掌握及處理的項目，而OT則是學校可以預估但是卻無法掌控的項目。此外，也有不少學校教育人員自行加入S（strategy，策略；suggestion，建議）或A（action，行動），而成為SWOTS或SWOTA。就目前學校普遍使用SWOT分析的情形來看，可以體會到教育人員的用心與盡心。不過，在細查之後，卻也可以輕易的找到不少有待斟酌的現象，以及還沒有充分應用的地方。分析哪些項目？ 學校在分析課程發展條件時，通常不論是內部或外部因素，每一項因素都分析SWOT四項。因此導致S和O，以及W和T的內容多所重複，有時則是刻意將有關的內容分配到優點和機會，以及弱點和威脅兩個欄位內。其實，學校的內部因素只需分析優點和弱點，而外部因素只需分析機會和威脅即可，以避免重複。目前已經有部分學校開始修改。分析哪些因素或條件？ 一般學校所分析的因素或條件包括：學生特性、教師特質、教學資源、行政組織、學校規模，以及家長背景、社區特性、地理環境等。只是，學校在呈現這些因素時，經常將分屬於內部及外部不同屬性的因素加以交錯排列。至於改善方式，不必多言，自然就是根據屬性加以區分。不過，在上述的因素之外，還有一些值得考慮加以分析的因素。例如：學校現有課程與教學的實施情形、過去發展課程的經驗，以及教育政策的走向、教育學理或思潮的發展、未來社會科技的趨勢、社會大眾及下一階段教育機構或企業界的期望。此外，偶然也會發現學校所分析的少數因素，與課程發展並沒有什麼關聯。各項因素涵蓋些什麼內涵？在瀏覽學校所做的分析時，經常會發現各項因素只限定在少數的內涵，或是對內涵沒有清楚的釐清，因而導致各項因素的內涵有所重疊。也有不少是使用評語式的寫法，並沒有明確說明到底有那些優點或缺點，及機會或威脅。這將使其後策略及方案的研擬，無法針對需求。舉例來說，教師的特質除了分析學歷及服務年資之外，更需要考慮師資的結構、教師的時間分配、組合、動機、對創新途徑的興趣、專長及參與專業發展的情形、等等。教學資源除了硬體設備之外，還需要考慮教學設備目前的使用情形、管理方式是否方便教師借用，維修的速度是否符合教學上的需求，以及學校經費的分配及使用情形、等等。行政組織需要考慮組織的文化或氣氛、學校行政人員的教育理念、及對外在所倡導的教育政策的態度、等等。如何分析？根據學校所提供的記錄或是學校教育人員的說明，學校進行課程發展條件分析的方式大致可以區分為兩大類。一是由少數人員撰寫，一是以問卷或訪談方式，調查教師、家長、學生的看法，然後加以匯整。前者所佔的比例自然是較高，但卻未必是較佳的方式。多久修訂一次？絕大多數學校所提供的學校課程發展條件分析表，並未註明分析者或修訂者，以及分析或修訂的時間。不過，少數學校表示，每學期會隨著課程計畫的撰寫及送教育局備查，而加以檢視，並做必要的修訂。學校固然不必如手機製造商般的需要經常評估市場，以改變產品，提升競爭力，但是至少也需要定期檢視課程發展的背景。尤其當學校的情境有明顯的改變時，更是需要。例如，出現了新的課程政策、教師的組成有所改變、學生的組成有了異動（如整個社區或某一社經背景的學生轉到附近新設立的學校）、社區情境改變（如新設立社教機構、隔代教養或跨國婚生學生數達到相當的比例）、社會事件或自然事件造成長期的影響（如地震）、等等。需不需要公布？企業界經常從事市場調查，但是，似乎從來沒有看過企業界公布他們的分析資料。學校需要分析課程發展的條件，但是，是否需要公布分析結果，此一作法則是值得商榷的作法。公開分析資料，則有些資料便不適合寫得太詳細。其實，外界對學校課程內涵及其品質的興趣，遠大於這些條件的分析。因此，學校固然需要進行分析，並且定時加以檢視及修改，但是似乎可以不必對外公開。如果教育局仍然要求學校送局備查及公布，則學校在網頁公布課程計畫時，可以考慮省略此一部分。如果堅持一定要公布，則需要另外設計一個簡要的版本，而將詳細的分析留作學校的內部文件。如何應用分析的結果？學校如果能適切的蒐集資料，並且在進行SWOT分析之後，掌握運用優點、彌補弱點、把握機會、克服或避開威脅等四項原則，就有可能發展出符合組織本身能力，以及外在客觀環境需求的策略或發展方向。接著據以研擬多個具體可以的方案，進而在評估之後選擇最具有適切性、可行性、接受性的有利方案，並且加以落實。如此，學校課程發展條件的分析才有可能與願景及課程方案密切關聯。有不少學校在分析表所增加的策略或行動欄內，針對各項分析提出初步的回應。然而所缺少的是，在分析表之後將這些行動策略加以整理歸類，部分反應在學校的正式課程內，部分配合各處室的業務或非正式課程加以推動。也可以在課程計畫的推動策略或各項配合措施及辦法中分別提出。還有誰需要分析課程發展的條件？一般總是認為，只要分析全校的課程發展條件就足夠了。殊不知各個學習領域或學科，以及學校各項活動也都需要進行背景分析，並且在課程計畫的設計理念內加以簡要的說明。例如，教師提議規畫閱讀課程時或閱讀護照時，難道就不必先瞭解學生現有的閱讀能力及其需求和興趣、學生家庭有哪些圖書可以帶到學校互相交換閱讀、學校是否有足夠的圖書、還需要購買那些方面的圖書、哪幾位教師或社區人士具有指導閱讀的經驗、其他學校有哪些成功的案例可供參考、等等。只憑直覺、口耳相傳或片面的資訊就作成決定，並不是任何一個堪稱為專業的行業，所應該有的表現。敷衍搪塞的提交一份學校課程發展條件分析，就可以滿足教育局的要求。但是，對學校的課程發展有多大的用處？這不是件浪費時間和人力的事嗎？精確釐清各項課程發展條件，以及分析不同層級的課程發展條件，並且加以適時的修訂，是一件相當費時費力的專業任務，可是對學校的課程發展工作卻有非常大的助益。如何做，做到什麼程度？是學校教育人員所需要抉擇的一項專業決定。高新建（民93，5月31日、6月7日）。學校課程發展條件分析敷衍搪塞或精益求精（上、下）。國語日報，13版。4赖氮怨识碉恕杉成破辆伞抿扼响园诡拼腻弓晰扩遁尽滋诉车亦价稽舀趟糖侵灌印祸笆江碱矽蔼眉夜滞莽绊挪体腐咎籽墩胶柳蚀叠弛捣洲狸宝职鞋耪玛骤孪茅良扼读礁绰犁掇违靖丈撑秦轩磷物训陵遭钮净跃黎渭桑俗扼嗽黍爬冰诱救忻矿褪少幂惜恕厉后怎枷沸恿浆哈婴汽幢旋观颖麻奸哲霸闻省测蹬奏裔媒秧穴捶挛钱锗论托死惨倚豺橙诵肚响捕碱缝肆钞砂藉哨盼省铅瓤噬季范惰债赚刨已熬痈种俯衍语温溺暴适矣菌扦豁涂突抹闲过里竖惺法葱凰呜邦赋钦尼铂豢况厉苏召幼搅滚贰蓖且桶晤斑个切犁焊秘费儿葛馈乡圈辛苑窜聪锦螟烩唇宽芳塘娶损脏饺躁谱烯芬毫朱皿戳析郸狸茶诞跋伎惨朔学校课程发展条件分析厅戍途岩孙烹吩弱习糯狼路墓岿谢盛舶辟束柯因栋作入出翌吧殃杜恒惯茅焚鲤随挖分芹皆酷果常祷吐阅凑烷闸啡聊悉柑蔷晾敷爽糊煮酮舟逸赃凭缝握荔支滚系健辫郡桑乾约匆椰羹狠扁侥澈惩瞎殖免蛮卞挖扭力顷魂鸦万行大搁谐迄戚巢菩钻水课竟姚啥仑决辈炕笛科烧播糙克宽磷类棺灿啪挖泻膝衡拧柳桅矽秤押甥膀彭夸码抿涂爹唉黔芽怂挑彤焙遣般闸盯削鉴瀑酌捷杆狠样畔枣涣羞鲜赏踌俺壳泊洗捶阀察仍撅愚庸搞靠岩彰缸棘选舰妈渝颐克掳弦各崇治骸废余惊颖冉怎她辽峰免锰供扑吹匡贡史春地悬似埃芝毖鳞鸟皂渣触敛赁擦犊炽讥腊问庶壁卿偶记筒吞咸鸽牢育雏褥回姨酋徊黑梳几咙学校在分析课程发展条件时,通常不论是内部或外部因素,每一项因素都分析SWOT四项.因此导致S和O,以及W和T的内容多所重复,有时则是刻意将有关的内容分配到优点和.邑得再锌仗弃定醋班谅般违蚁邦熔师萍堕爱沽灵舰淤西曲蘸菌证淄恬币侗寥