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兴趣点热点兴奋点 口语交际教学初探 福建省罗源县凤山小学 350600 肖应强语文课程标准中指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”它是以听说能力为核心包括交往能力在内的一种综合能力。如何针对中、高年级学生自我表现欲不如低年级学生那么强的年龄特点和心理特征，培养学生的口语交际能力。我在教学中抓住几个点：针对兴趣点、关注热点、寻找兴奋点，使口语交际课更具有魅力，更能吸引学生，让少了几分幼稚的中、高年级学生仍能像低年级一样有强烈的表现欲望，使课堂充满活力、充满生机。一、 针对兴趣点 课标关于教学目标中，对“口语交际”提出“能讲述自己感兴趣的见闻”“积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”“乐于参与讨论、敢于发表自己的意见”这些具体目标,可见培养学生对口语交际的兴趣这一情感态度的目标，是提高学生口语交际能力的关键。教学中，我针对学生兴趣点，“努力选择贴近生活的话题”，采取灵活多样的形式组织教学，激发学生的学习兴趣。1、挖掘教材中的兴趣点。教材中有很多能挖掘出激发学生学习兴趣的东西。我常以此来激发学生口语交际兴趣，从而产生强烈的语言表达愿望。如教材中“从小培养美德”口语交际题，如果让学生谈对培养美德的看法，学生几乎哑口无言，即使能说上几句，也都是些大道理。我先向学生提出“春节将至，哪些人都给你压岁钱，你准备怎么花？”这一问题，这好比在一潭平静的水中投入一粒石子，全班沸腾起来，学生表达的欲望非常强烈。然后回顾短文给，永远比拿愉快，让学生的思路回到正题来，“你们拿了这么多，打算给人家什么？你觉得哪种使你更快乐。”这又激活了学生的兴趣。学生谈起自己孝敬长辈、帮助别人，得到夸奖后心里的感受。这样激发学生对口语交际的兴趣，学生也乐于表达交流。口语交际能力的培养不能局限于教材中几道“口语交际”题的训练，而应该发掘教材中有利于口语交际训练内涵的因素展开教学，要善于引发学生兴趣，对学生进行口语交际能力的培养。如我教完五彩池一文，学生对水池里的水会显出不同的颜色的原因有浓厚的兴趣。这就是学生的“兴趣点”，我抓住这一兴趣点，在课堂上做光折射的实验，让学生亲身感受到五彩池的美，然后进行围绕实验的过程和为五彩池设计广告词进行口语交际训练。2、 发现生活中的兴趣点：口语交际训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向书外开放。其学习材料的来源不再是单一的教材，而更多是学生的生活材料。课余，我常常和学生接触，走进学生的生活，了解学生，发现学生生活中的兴趣点，挖掘口语交际训练的素材，进行教学。这样的课贴近学生，学生的兴趣也浓。如新年快到了，发现学生之间互送贺卡，兴趣很浓。我抓住了学生这一兴趣点，上了一节以“贺卡”为题的口语交际课。课上向学生提出“你是怎么制作贺卡的？为什么要送这样的贺卡给他？”等问题，并当场进行互送贺卡，整堂课把自主权交给学生，学生也有自由发挥的余地，真正体现学生的主体地位，且生生互动，全体学生共同参与，自由地交流。这样整个教学活动在具体的交际环境中进行，学生兴趣浓厚，积极性高。二、 关注热点课标中指出“对自己身边的、大家共同关注的问题”“组织讨论、专题演讲”，特别是口语交际教学，教师要善于捕捉学生关注的热点问题，以此进行口语交际教学，这样打破封闭和僵化的教学模式，创设情境进行有效教学。1、 关注学生生活中的热点学生的生活中也有他们的热点问题，比如，“考试成绩实行等级制”“小学生上网的利与弊”“男女生能否交往”等。这些热点问题学生津津乐道，争起来常常是头头是道。教师关注学生这些热点问题，利用它进行口语交际训练。这些内容是发展学生语言，使学生的口语交际能力得到迅速提高的好材料。我常抓住学生感兴趣的这些热点问题，把学生分成正反双方举行了辩论会、模拟生活表演等，把学生关注的热点问题创设出多种多样的口语交际情境，让学生产生交流欲望，有一种“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，自由地无拘无束地参与。只有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际训练的要求。如：学生由中年级不敢跟女生说话到了高年级，课桌上的“三八”线悄悄地消失，个别男女生交往密切，有的甚至出现不好的苗头。男女生能否交往成了学生中关注的热点。我针对这一热点，组织一场“男女生能否交往”的辩论会。辩论会学生唇枪舌战、针锋相对，引用了大量的资料阐述自己的观点。这样学生不但得到一次思想政治教育，而且很好地锻炼自己的口才，提高口语交际所必须具备的文明得体地交流，清楚明白地讲述的能力。2、 关注社会热点问题 社会热点问题常是人们最喜欢交流的问题，对于中、高年级的学生来说，也开始关注社会热点问题，他们也具有一定的明辨是非的能力，也能说上几句，表达自己的观点，而且也乐于参加人们的议论。如：去年，广东省发生非典型性肺炎传染病。这种病成为社会上关注的热点问题，出现了抢购食醋、板兰根冲剂、盐，甚至大米现象。学生中也非常关注这一热点问题，一来到学校都是交流人们抢购的事。对这件事学生也出现两种不同的看法：一种是买那么多的醋、盐根本没用，一种认为非买不可。我抓住这一机会设计了“一场辩论会”的口语交际课，把持两种不同看法的学生分成两组，让学生事先通过看电视新闻、读报纸、采访医生等办法搜集资料，然后在辩论会上把自己搜集到的资料通过整理、归纳与对手进行辩论。因为这些都是学生感兴趣的问题，又是社会上的热点问题，学生搜集资料容易，而且也有实际的意义，提高自己对这种病的认识，所以学生能积极地参与，课上发言积极，说得也有根有据，一改过去那种死气沉沉的现象，使课堂充满活力，学生更喜欢上口语交际课。三、 找兴奋点课标指出“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”特别是口语交际训练更是如此，教师要善于寻找这无处不在、无时不有的学习资源，寻找适合学生进行口语交际训练的兴奋点，让学生在情绪激昂的、兴趣浓厚的气氛中，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。我们知道，如果某件事物能激起人们的兴奋，把一个人的情绪充分调动起来，那么他无论是工作还是学习都能全身心地投入，把事情做好。对学生进行口语交际训练也是如此，教师把能激起学生兴奋的事挖掘出来，作为口语交际训练的内容，把学生的学习兴趣充分调动起来，让学生的情绪始终是高昂的，使学生内心产生一种冲动感，有不吐不快的感觉，在这种环境下进行口语交际训练能达到良好的效果。如去年冬天，我县下了一场二十几年未遇的大雪，这对南方地区的来说就连大人也是一件难得一见的事。那天早晨，学生来到学校根本无心坐在教室里上早读课，有的向窗外张望，有的索性跑到走廊上欣赏美丽的雪景。他们大谈早晨在家发现下雪时的情景。我抓住学生这一兴奋点，把这节阅读课改为口语交际课。我先带学生到操场上赏雪、玩雪，学生在极度兴奋中谈早晨是怎么发现下雪？这下雪时又是什么情景？玩雪怎么有趣等，围绕这些问题学生说起来兴致勃勃，连平时极少发言的同学也和别人争机会说。这样的交际课是前所未有的。学生不但发言积极，而且说得具体生动。总之，要上好口语交际课，教师要做个教学的有心人，要深入到学生生活中，善于从学生生活中发现学生的兴趣点，关注学生的热点