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浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的利弊【摘要】目前，教师利用多媒体在小学数学课堂教学活动中已成为一种普遍的课堂教学手段之一。本文主要是对在小学数学教学过程中利用多媒体教室进行教学带来的利与弊进行一些粗浅的认识与探究。【关键词】小学数学 课堂教学 多媒体一、引言随着科技的发展，知识更新速度越来越快，传统的课本已不能承载知识的发展，传统的阅读方式已不能有效地获取信息，传统的教学手段已不适应教学的需要。计算机网络越来越成为丰富知识的载体，网络教学已成为课堂教学的发展趋势。计算机网络作为一个工具一种手段，所提供的是一种信息，在这个环境里我们可以充分发挥我们的想象力，开发各种应用功能，满足知识更新与知识创新的目的。 同时计算机技朮的飞跃发展，作为未来建设者基地的学校，若只按传统的教学方式进行教学，不仅受到时间、空间的限制而且也不利于老师对学生的个体学习情况的掌握，多媒体教室（又称电子教室、多媒体网络教室）的诞生使得老师能够更方便、更系统、更全面的管理教学，对学生的个体学习情况也有很好的掌握。利用多媒体教室（又称电子教室、多媒体网络教室）教学时，我们可以把文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息及交互控制实时动态地引入教学过程中，充分利用现有的计算机、网络、通讯技朮进行同步或异步教学活动。陈晔,王刚 .多媒体电子教室背景及发展现状 . 内蒙古民族大学学报JOURNAL OF INNER MONGOLIA UNIVERSITY FOR NATIONALITIES . 2006年 第04期 .通过多媒体教室进行教学虽然存在了诸多优点，但任何事物都存在两面性，在充分发挥其优势的同时，也要注意其不易掌握的方面。在教学中尽量弥补其不利因素，从而使多媒体教室真正为我们的教学、学习服务。本文主要对应用多媒体教室进行教学的优势跟不足两个方面进行初步的认识与探究。二、多媒体教室教学模式具有以下优势（一）多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣,而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。邓重一.计算机多媒体教学方式的利与弊J,电气电子教 学学报,2006年(1).例如：我在教学四年级平均数时，课件出现了一个操场的情境视频，视频中男选手队和女选手队在进行踢毽子比赛，我利用这个视频让学生明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生对数学的应用意识。而在姐下来的学习中，孩子们思维活跃，课堂气氛活跃，我和孩子们轻松的完成了这节课的教学任务。由此可见，多媒体在情境产生的作用是传统教学无法比拟的。（二）协作学习，使教学最优化协作学习，在传统的教学过程中也存在协作学习，有教师与学生之间的，也有学生与学生之间的，但在电子教室中，协作学习的范畴较之前者更为广阔。如教师与学生之间的协作学习，可以是一对一的关系，也可以是一对多的关系。小学生由于自身的心理特点，他们更欢迎亲和力强、民主型的教师，但又需要教师给予适应的指导帮助。在教师适度的引导和控制下，计算机将成为学生的学习良师益友。例如：还是利用四年级平均数这节课，可见出现一个男选手队和女选手队的踢毽子比赛视频，并给出了他们的成绩：男选手许标王明王子628151女选手宋香君马平陈蒂675574在人数相等的情况下，孩子们很快地辨别出两队的胜负。课件马上播放又来了一位男选手，他的成绩是46下，我马上提问：现在是男队还是女队获得胜利呢？小组交流。孩子们马上进入了激烈的讨论，各自说出了自己的想法。接下来通过老师和学生的交流很快的让学生明白：当人数不相等的时候要利用到平均数。而在这个协作学习过程中，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。（三）可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的，在课堂中无论一个老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课中的重点和难点。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。王广峰.浅谈多媒体教学的优势及问题J . 山东省曹县孙老家镇中学, 2011年5月19日.例如：在学习“相遇问题应用题”时，如何理解“相遇”这个概念是学习的重点。先用多媒体技术出示一幅“两车从两地同时开出”的情境图，通过演示两车行使的方向，让学生认识两个物体怎样运动是相对而行、相背而行、同向而行，然后重点演示“两车从两地同时出发、相向而行”的情景：先闪动两车走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。这样就能唤起学生学生实际生活的经验，在脑海中直观展示两车从出发到相遇的全过程，使抽象问题具体化，把书本上的内容回归自然，真正体现“输血来源于生活并服务于生活”，也更能激发了学生探究问题的主动性，达到了优化课堂教学的最终目的。（四）缓解教师课堂教学的压力我在杭州一所民工子弟学校上班，条件比较有限，就去年才配备了一些多媒体硬件。在利用多媒体上课以后，对这一点深有体会。传统教学中需要进行大量的板书，板书产生的粉尘对师生的身体健康影响不能忽视；其次因为不停地讲，对教师嗓子的压力也相当大，导致绝大部分教师都有不同程度的咽炎；而讲课过程中因为时不时需要板书，教学在课堂时间内没有一刻可以休息。而利用多媒体教学，教师不需要大量的板书，减少了粉尘对身体的影响，同时因为讲课内容已经呈现在之前准备好的课件中，教师就不必要逐字逐句去念，适当的时候可以坐下来讲，极大地缓解了教师在课堂教学中的身体负担。三、多媒体使用过程中存在的问题（一）信息量太大影响教学效果多媒体教学中课件的运用在一定的程度上是流于形式，是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面，虽然知识之间环环相扣，但不能把学生融于课堂。新颖、情景化的课堂教学，强调过多的外部刺激，会混淆学生的学习目标，而大量的信息变换，学生疲于奔命地听、记、练，很难消化和吸收课堂上讲授的所有知识。长期下去，会让学生产生恐惧和无形的压力，从而影响学习的积极性与兴趣。(二) 教师在制作课件过程中的缺陷其一，内容花哨，喧宾夺主。在利用多媒体的教学中，为了激发学生的兴趣，为了增加课件的视觉效果，画面制作得很漂亮，颜色极其艳丽、画面非常刺激，往往附加了许多与教学无关的图案、标识或图片、文字变换的表演。这样的课件看(听)个几分钟，感觉效果还是不错的。但刺激的画面、响亮的音乐或单调的讲解、炫目的动画，让学生连续看(听)一节课，就会两眼发花、大脑发胀，到头来什么也记不住。这样的课件，不注重教学内容的选取与组织，没有发挥课件内容的主导作用，最终达不到应有的教学效果。其二，制作课件水平欠缺。在多媒体教学课件的制作上，有些老师简单地将教材中的相关文字照搬到课件中，没有动画效果，将“照本宣科”变成了“照屏宣科”,内容贫乏。甚至为课件而设计教学。这样的课件使用，那这节课还会有新意吗？ 其三，课件的准备时间太长。教师准备多媒体课件需要花更多的时间，尤其是插入数学公式、图画比简单的文本编辑更需要时间、精力和技术；板书节约出来的时间需要更多的教学素材的支持，而素材的搜索也让教师头疼，传统简单的备课过程趋于复杂化，往往令教师疲于备课，浪费了部分深入思考总结的时间，也导致了部分教师对多媒体教学的反感。（三）学生的自主能力下降，依赖性增加教师尽可能地让学生以全方位的思想从不同的角度来进行思考。然而现在的多媒体课件，瞄准了计算机出图迅速，图像富有色彩及其动态的功能，颇有泛滥成灾之势。多媒体课件画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或者电影画面那样一闪而过，不容学生仔细观看和思考。同时教师在课件中把所有抽象、文字语言的理解都用多媒体形象的展现出来，实际上扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，也无疑会助长学生对图像的依赖，覆盖了思维的活化。左旭楠 . 多媒体电子教室在计算机教学中的应用J . 科技创新导报SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD,2009年 第29期 . 我的一位教信息的同事老是向我诉苦，众所周知多媒体教室“屏幕控制”教学模式能更直观的演示教师对新知识的操作步骤，他平时上课一般也都是出示教学课件进行教学，学生也很感兴趣，所以刚开始进行情境导入部分还好，在上面进行“屏幕控制”教学，一般都能牢牢地吸引住下面学生的眼球，但往往到他在上面进行操作演示，下面有的学生就在那讲话了，在他们心里，似乎已经习惯了新知识由老师先演示操作，他们坐在那等着看好了，这样一来他们都变懒了，自主探究任务都等着老师或者几个程度好的同学演示学习。但是真的一旦等老师演示完毕再让他来演示给同学看的时候却什么也不会了，特别是我们学校，作为外来民工子弟学校，有其特殊性。一方面硬件设施本来就不齐全。另一方面学生基础又十分薄弱，而且现在都是处在人多机子少的状态。在这种情况下，教师演示时学生互相说话的人很多，精力不集中，只是看了热闹，忘了门道。针对这一情况，我觉得应该从两方面入手，第一，在尽可能地情况下改善硬件设施，尽量满足学生对电脑数量的需求。第二，作为教师来说，更应该把精力花在自己的教学设计上，思考如何激发学生的学习兴趣，把他们的注意力吸引到教学中才是最重要的。(四) 盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。(五) 多媒体教室的硬件建设不足在多媒体教室的硬件建设方面，也存在诸多问题。前面提到我在杭州一所外来民工子弟学校上班，条件有限，而在这方面尤为明显。下面就以我们学校举个例子。其一，是灯光效果差。若开灯讲课，屏幕上的内容看不清楚;若关灯授课，学生又看不见教材的相应内容，更不用说记笔记了。其二，学校电脑数量不足，特别是信息课。学校机房也就30多台电脑，而一般班级都至少有40 几位学生，不能满足一生一机，导致操作时部分学生能在傍边看。其三，是空气流通问题。教室都没有安装空调，更没有安装静音的换气扇。上课时门窗一关、窗帘一拉，不一会就气温升高、空气混浊，令人昏昏欲睡，怎么可能让学生集中注意力学习呢?。解决策略：多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。陈颖.浅谈多媒体技术在数学教学中的利弊EB/OL./gzsxb/jszx/gsbzt/6th/lunwen/201203/t20120330_1115306.htm.2012-03-30.总结：现代信息技术多媒体教室的教学模式以它独特的优势给课堂教学改革注入了新的活力，现代信息技术与学科教学整合，是世界潮流，是时代发展的需要。 但任凭信息技术发展如何迅猛，手段如何多样，多媒体教室教学模式担任的功能地位如何高，始终是一种教学模式、教学手段。课堂的主体始终是学生，教师所扮演的角色与地位，始终不变，关键是要认识到多媒体教学模式的两面性，而最重要的是教师在教学过程中怎样恰当的管理和驾驭这种教学模式，才能有效地激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学生的学习效率,使教与学更和谐。【参考文献】1 陈晔,王刚 . 多媒体电子教室背景及发展现状J . 内蒙古民族大学学报JOURNAL OF INNER MONGOLIA UNIVERSITY FOR NATIONALITIES , 2006年 (4).2王广峰 . 浅谈多媒体教学的优势及问题J . 山东省曹县孙老家镇中学 , 2011年5月19日.3 邓重一 . 计算机多媒体教学方式的利与弊J,电气电子教