关于初中学生多元化能力培养的思考.doc

9关于初中学生多元化能力培养的思考论 文 提 要上海市应昌期围棋学校 柳云健本文就当今社会多元化发展中对各类人才需求强烈，同时对人才的综合素质要求更高。培养符合社会需要的各类合格人才是教育事业不可推卸的责任与使命，培养学生具备良好的多元化能力则是教学过程中一个重中之重的问题。笔者在长期的教学实践过程中，对学生多元化能力的培养问题作了些具有针对性的思考。学生的多元化能力主要是指他们在长期的学习过程中所逐步具备的对各类基础知识的认知能力；对诸多客观事物的观察、探索能力；对各类新知识、新思想的主动理解、学习能力；以及对客观事物规律性的独立思考能力。强调美术在艺术教育中的重要地位与培养人的感性素质是其他学科无法替代的重要意义。正 文在当今社会多元化发展的进程中，社会对各类人才的需求可谓是空前的强烈，同时，对于人才的综合素质要求也是越来越高。如何培养出符合社会需要的各类合格人才，是我们教育事业不可推卸的责任与使命。然而、对于具体的教育工作、教学任务而言：培养每一位学生具备良好的多元化能力，则是教学过程中一个重中之重的问题。要让他们既具有较全面的基础知识、同时又保有良好的再学习潜能，为未来的长期发展打下一个良好的基础，从而能充满自信地应对社会的各项挑战。这不仅仅是一个口号，而是贯穿于教学工作过程始终的一个原则。我们每时每刻努力的程度、思考的深度都将会直接地影响到、甚至是决定着学生们明天的前途和命运。教育早已不是一个单一的知识的教授、灌输过程，而是一个教育人、培养人的复杂过程。笔者长期以来一直从事着一线的艺术类教学工作，在长期的教学实践过程中，通过较长时间的认真观察与积累，对学生多元化能力的培养问题作了些具有针对性的思考。一般来说，学生的多元化能力主要是指他们在长期的学习过程中所逐步具备的对各类基础知识的认知能力；对诸多客观事物的观察、探索能力；对各类新知识、新思想的主动理解、学习能力；以及对客观事物规律性的独立思考能力。由于处于不同年龄阶段的学生具有不同的思维个性特征、并且客观上存在着相当明显的差异，所以具体的教学内容就会因此而有所不同，各有侧重、各有特色。以下是笔者对初中教育阶段学生多元化能力的培养问题所做的一些具体分析。一、基础知识的认知能力培养对初中学生而言，基础知识学习与积累是最重要的学习内容。我们日常大部分的教学内容就是指的这一方面。教学量大概要占到教学工作总量的70%左右。学生对大部分基本知识内容的掌握就是在这一过程中逐步完成的。在以往长期的传统教学理念的驱使下，我们在这一领域所做的工作已形成较为系统的模式。虽然、与时俱进的改革十分必要，但基本的理念依然是值得保留、借鉴的。根据初中学生的年龄阶段特征，“海绵吸水”式的学习方法还是有效的，应该还是尽可能的多学一点东西、把基本知识的基础打好对于学生未来的长期发展是有益的。当然，具体的教学方法总是可以探讨的，而探讨的最终目的则是为了能更有效地提高教学效率，提高教学质量。这类教育的特征是要求有个长期而坚持的过程，没有更多的捷径可以走。笔者长期从事艺术类（美术）方面的具体教学工作，在这方面自然也是深有体会。美术是艺术教育中的一部分，是培养人的感性素质的重要环节。其内容广泛，意义重大是其他学科所无法替代的。初中阶段的学生，道德感、理智感与审美意识处在建立和发展过程中，初一新生美术欣赏能力、美术基础技能参差不齐，基础知识的教授是不可松懈的。在传统教学“讲授接受”的基础上加入“指导发现”，教者在教授知识的过程中提供相应知识与材料并加以解说，并引导学生收集相关内容并提出问题，以此提高学生对艺术的感性认知和对美术知识的兴趣，促进其对知识的掌握程度与运用知识的能力。初三学生思维敏捷，不满足以教师为主的教学模式，教者尽量创造与学生共同探讨的学习环境，以适应其特点。如以课本知识为主，运用电教工具结合教学内容，展示大量古今中外相应的艺术作品和相关知识，从作品的创作意图到制作技巧作细致讲解，或提出问题，学生共同探讨，或鼓励学生提出问题，教者回应。在教会学生基本技能的同时，培养学生的感性认知。而学生有了良好的感性素质，反过来能促进对基础知识的掌握与运用。这就是在传统的教学基础上，运用先进的教学工具，结合教者丰富的美学知识（要求教者不断学习）和教学经验，从而起到提高教学效率，提高教学质量，提高学生素质的目的。二、观察、探索能力的培养对学生而言，大量知识的学习、消化过程同时也是自身成长的一个过程。而在这一过程中，随着学生年龄的增长，其个性特征就会越来越突显。所以在给予他们各科基础知识教育的同时，应适宜地发掘他们的本能潜力，逐步培养他们的观察、探索能力就显得尤为重要。初中学生的独立思维判断能力还不强，在基础知识的授课过程中，有责任的教育工作者应将观察、探索能力培养容于教学工作之中，工作量应占到20%左右。很多问题可以告诉他们是什么，但与此同时，也应该有意识地引导他们多问一个为什么。由于学生天然的不成熟特征的局限，这种观察、探索的能力培养往往起源于对其个性兴趣的挖掘、引导、呵护。同时，这一能力的挖掘与培养也会对学生基础知识的学习产生很大的积极影响，让他们体会到知识的深度与广度，以及各类事物之间所存在的神秘而有趣的各种联系。对创造性思维能力的开发与培养具有十分积极的意义。教者利用初中阶段的学生思想开始活跃这一特性，打破传统教学的教师一言堂的教学模式，留出20%至50%的时间让学生共同参与讨论，在教者指导的基础上，让学生提出问题，学生解答，再由学生点评。学生提出问题和解答问题，是培养学生的思考能力与自学能力；学生点评则培养学生的判断能力。这一过程既适应了这一阶段学生思维活跃的特点，又改变了传统教学带来的僵硬、刻板的教学环境，活跃了课堂气氛。也使教者能从中发现学生的个性特点、兴趣爱好，并加以引导、呵护。学生能提高对知识学习的兴趣。教者的实际教学过程是在教基本技能的同时，引用大量课本外美术作品、作者介绍和中外美术发展史，用播放或投影的方式展示给学生，生动的形象与细致的讲解，让学生认识美、感受美，逐步提高学生的审美素质。留作业时，根据学生不同的个性特征和理解程度，运用所学技能自行设计完成作品，并改变教师一言定性的打分方法，由学生进行互评，以调动学生的积极性，增加学生的参与度，也使学生在评价过程中听到多方评价的声音，使学生在交流中更加了解自己，提高学生的自尊心和自信心。三、对新知识的主动理解、学习能力现代社会的发展速度很快，知识的更新速度更快。正常的教学进程不可能做到与之完全的同步。所以，要有意识地培养学生对新知识的理解、学习能力。让每个学生都能很清楚地知道：学习不仅仅是学生的事，而是社会中每个人的事，学习不仅仅是今天的事，也是每个人一辈子的事。初中学生对新事物的敏感程度很高，但因年龄还偏小，对其的认识能力就较弱。所以，在教学过程中就对老师有更高的要求。不仅自己的认识与态度会对学生产生直接的影响，而且老师的思维习惯也会对学生产生潜移默化的习惯性诱导。用学生化的语言来正确描述、认识新事物是一项很有难度的任务。然而，对老师的困难就意味着对学生的“仁慈”，成长就是在这个互动的过程中一步一步地发生的。当然，这类教学内容的选择有着极强的针对性，不能简单地什么时髦就讲点什么。在完成正常教学工作的同时，要用5%左右不太多的工作量起到四两拨千斤的作用。21世纪是科技推动经济发展，科学技术突飞猛进。社会已进入网络时代，教育也在不断发展，这对教师的知识容量和结构提出了新的要求。学生们的喜爱也从手绘漫画、Flash动画、动漫网络游戏到COSPLAY（动漫真人秀）。短短的几年网络文化不断发展变化，这对教师的知识面与教学技能提出了更高的要求。现代教育要求教者的素质、思维、知识不能停留在一个时期，知识面偏窄，知识陈旧、知识结构单一的教师是很难成为合格的教师的。需要不断学习，努力接受新事物，从教师的思维意识到教学方法都必须不断改进，以适应时代发展的需要。20世纪30年代，陶行知就已指出：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐，而无教学之苦。”并说：“教师必须力求长进。好的学生在学习和修养上，每每喜欢与教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我们要一面教一面学。”因此，教师必须是精通专科且知识面广，才能在各学科间进行有机地渗透和整合。教师必须做到“活到老学到老”，才能教会学生“终身学习”。教师的行为是学生最好的榜样，学生的质量体现出教师的质量，笔者赞同这样的观点：“只有不合格的教师，没有不合格的学生。”如学生喜爱动漫画，教者在教授基本绘画技能的同时，穿插动漫画的基本知识，即让学生掌握了绘画的基本知识，又满足了学生的兴趣与需求。四、独立思考能力我们在长期的教学实践过程中都会发现一个共同现象，那就是随着学生知识水平的提高，会有部分学生逐渐不满足于一般日常的教学内容，对周围事物开始产生较为规范的自我判断能力。这就是所讲的独立思考的能力。这种现象在一些个性较强的学生身上会表现得尤为明显。他们提出问题、表现出来的行为都比较独立、但并不盲目。而作为教育工作者不可对此予以漠视，因为这是一种成熟的标志。也是以往长期的教育过程所累积出来的一些结果，是一种积极的倾向。我们要做的是对这种倾向的有益引导、对这种能力的适宜培养。当今我国的教育实践中存在着排斥受教育者独立个性培养现象，从而损害了受教育者的全面发展。有人作过这样的比喻，称我国现行的教育，培养出的人才，就像是从一条流水线上下来的，一个模式和一种个性。缺少多元化的有创新意识的人才。笔者赞同这样的观点：“如果不承认受教育者主体地位，不爱护受教育者的独立人格，不尊重受教育者的个人价值，不注重受教育者的兴趣特长并使之生动活泼地主动地得到发展，就不可能培养出创新人才。”（试论教育的多元化刘义忠）“教师要从每个学生的个性特点、认知特点和特殊教育需求出发实施教学，既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。人无全才，合格加特长就是有用之才；承认差异，扬长避短，人人都会展现出独特的才华。”（引用：曾跃勤自主教育，自主发展观是现代教师的主导观念）在学科成绩为主的现代教育中，在唯分数、学历择业的激烈竞争压力下，大多数师生、家长认为科学文化知识最重要，文体艺术类可以放弃。教师和家长往往只用语文、英语、数学、物理、化学成绩来给学生排队，使得学生压力很大，也使学生在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的局限，反而束缚了智力的发展。部分专科教师和家长也不愿学生把精力花在艺术类课程的技能训练上，忽视了艺术类课程的重要性。这是一个误区。应使学生在相对轻松活跃的环境下学习，在打好基础、学有余力的情况下，充分发挥潜力、个性和兴趣，这样成材的机率就会提高。据调查显示：一个人的成功，情商的作用占80%智商的作用占20%。可见情商的重要性。素质教育是提高情商的必要途径，美术教育是提高学生素质的手段。情商的培养靠的是艺术类学科，是其它学科所不能替代的。笔者在教学过程中发现，有部分学生学科总分在竞争中处于弱势，但他们运用自己的美术特长，在升学和就业竞争中占据了相对优势的地位。如何为学生创造这一“优势”，这就要求教者及时发现学生的技能和创新意识及能力，加以引导、培养。如有些学生动漫画临摹得非常好，自认为会画画了，不必学素描和那些基础绘画知识，上素描课不认真听讲，也不交作业。笔者发现后就鼓励他们用动漫画参加校内外各项绘画比赛，并将其作品在校美术室展出。荣誉提高了他们的绘画兴趣，参赛更开阔了他们的眼界也看见了自己的不足，当他们在绘画过程中发现问题时，笔者再加以引导，让他们懂得学习绘画基础知识的重要性，让他们明白素描是绘画的基础。还有些学生爱好绘画，笔者就引导他们查阅相关知识，参观各类绘画展览。在知识与兴趣的双重作用下，他们的绘画技巧有了突飞猛进的进步。对于那些有着特殊爱好