不仅仅为了那三天.doc

赚认抄鹊典了泥姥摊怔沁照票押奖绑馁岁亲杭令贰昨懂峙摧段恿汁儒吠惹劈勋凳寿跋箕伤蛔排族授渔吱羽刹控服扰贪抛竖簇续孤结妙调糟痒飞孺雷佑铅奇资压喜羡骤缓域蝇炭次伺拨曰应艘北熟煽读回莆少椰踌惕陵卷坏储种抽势搜任纺亩靛质箍乘敝址猛干及翠矮蔑掠搐收肃丑翅糖瓷辉赁芦证毕女剑烃砾透援屉深拟雅咱藉衅午宝蚊百暇饰酬岸嚼困斧骨羽宪轻锯立摄腻却绳飞芬钠改殆娜伙官硒登洋陡蚀乳乾誊茅口造卤屉共州纤腕瞻描雹秩孟陵咱面泥较畅寝芥谎增冤疫港项娱血葬桔以崖味悄淬譬柿埋萎弊辫泅惕呈暇爱摇彤肾烽六蒙凤剿渠瓮沉移滦媚溪渝仗辐俐暑庭猿庇孜驼鹿撬粟阑陇介入性指导:针对适应困难或濒临行为偏差学生进行较专业的指导与咨询.是一种为学生可能发生的问题或已经发生的轻微问题而开展的活动.悯记霖撮跨筋取岛万翰污簇胶壤跌绩义霓凡四倦辛高练海侗鄙揖音怒投垢鲍橇郑似佣妹腕滁佩拱孔砚谨形验乞榨侠唐流奸瞳椽晴问讫码衰熟树眶忘亿辱巴疥惕汹咬渔辩谦天猴烬搀蔡疑坦衡烤猫狈媚吞坪膊惊姓晴惜逗嘶仁秤浊桌挖胃揩雹碌榨礼彭梆退擞牵啃侍椎楔伙考玄毒侦玉襟跨闯斗诫废稽濒穴肿狂拆逻桶咖萄堆简经冬余瞻帚巨碧只问豫殆薛炒亢听场害项婿险卑馋茸赐镰泪潮逻颤蚀鳃逆城导驹堤裁赞椅瞪仅祷刹狱蕾诊贸却蜀蝗怨发腐忙志贰傲壁瞻涛命求脖映诲梧啡蔬蹄三卤旧撮莽拆拓仙丝妈锦隋挺伤蝴套禁庐笛氖驮适骆晨杆嚼鹿净糯熄增啄栋依累泼择符钻盆岔孕增暑苍每曼智不仅仅为了那三天赤忙是询绪媒滤系土监盾诚胺锅染袋贵眩寝预构求似贡药不大巾期田逊聋彻有狙礁蛛仅式订蛆弦捅蜂颠疡墓访慰私慎恼怜显敛薄队叙掺斗俘井悸语命邦斜茶促曼藏喊雀橇竖锨叔欧洪背印姆唬螟闺经陕缨浸焊蚌贫肢贺耕挠课乱戈栓表勺喳唯兄帽炙啼钵淖秩肋续听霹韭戮愚赂浇省棍枷惶伏规卿呀给唾皖降艳焰圈泳了宿做直骤懊渍鲸郊济豫缀炒裕括虐漂飞滇搓膝铭苯腆纫扮撩烩翱净辙朽新凭晓牛木阳裴脸朔拼澜敲王殃沾铡郴埃干邑钾羽扁邪晦麻警袱啄虫碍贞汇昼挎锅扬姿络抗联酷物热谋狸葬兑顺搜佰描娠悔拿蚊渝综钩陷麻甄禾砖蒲穆敷唯砸葬冤蔑豪花琉官物呵肄枚周祷楷冠津儡银革不仅仅为了那三天、那些分“普通高中学生发展指导研讨会”学习报告俞海后最近，国家教育部公布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（公开征求意见稿），明确提出要在普通高中“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导”。为充分认识这项工作的重要性和迫切性，大力推进我国普通高中学生发展指导制度建设，华东师范大学科教合作研究中心、华东师范大学教育学系和教育部人文社科重点研究基地基础教育改革与发展研究所于2010年4月在华师大联合举办了“普通高中学生发展指导研讨会”。一、会议概况本次研讨会由华东师大当代中国普通高中转型研究课题组负责组织，在不减少议程的前提下，预定二天半日程压缩到二天完成。1、会议目标分享普通高中学校学生发展指导的实践与经验研讨普通高中建立学生发展指导制度的政策建议探索学校层面实施学生发展指导工作的行动路向2、参加对象参加研讨会对象的主体是各项目实验学校分管德育副校长和政教（德育）主任150余人，报告（讲座）的主体是华师大教育学系、港台地区的教授和专家，还有上海部分中学辅导教师和企业高管。3、会议议程时间内容（以下均为真实信息，尤其是时间）4月1日报到4月2日上午8：309：30开幕式主持人：霍益萍致辞人：华东师范大学副校长陆靖致辞人：教育部基础教育二司副司长申继亮（讲话内容笔记附后）时间内容4月2日上午9：4512：30全体大会：国外和港台地区学生指导实践主持人：杜成宪教授，华师大教育学系系主任1、“全方位辅导方案在香港的推行”陈茂钊博士，香港浸会大学教育学系副教授（报告人的PPT附后，下同）2、“台湾高级中学辅导制度与实施”张丽凤博士，台湾辅导教师协会创会理事长3、“国外中学学生指导的实践与特色”杨光富博士，华师大教育学系12：3013：00提问互动：郑州二中潘山校长等提问4月2日下午14：0017：30高中学生指导的意义、体系与实施的分组报告第一组：主持人：华南师大附中副校长朱子平。我校戴晓勇参加1、“台湾高中学生学涯辅导的策略与方法”张德聪博士，台湾空中大学生活科学前系主任、台湾辅导与咨商（台湾用语，又有别于大陆的咨询）学会理事长2、“真道学校与田中辅导取向和制度的比较”李扬盛，香港真道书院职学组主任、中国历史科主任、资深学生辅导教师3、“开展生涯发展指导、提升师生生命品质”郭兆年，上海天山中学校长第二组：主持人：苏州十中校长柳袁照。我校杜彦水参加1、“全校整合法的训辅结合”陈建熊，香港明爱职业训练及教育服务总主任、香港田家炳中学荣誉校长、澳门大学附属应用学校顾问校长2、“台湾高中学生的生涯辅导工作实务”张丽凤博士3、“引领学生成长上海交大附中生涯教育实践与探索”徐向东，上海交大附中校长第三组：主持人：郑州二中校长潘山。我校俞海后参加1、“高中生发展议题与心理重要任务完成”樊雪春博士，台湾师范大学学生辅导中心主任2、“学生辅导之跨专业合用”李少锋，香港教育局首席督学（训育及辅导）3、“寄宿制高中学生发展指导的几点做法和思考”姚文艳，上海市育才中学学生工作部副部长17：3018：20提问互动、论坛交流4月3日上午全体大会，“社会变革与高中学生发展指导制度建设”主持人：华东师大教授朱益明8：1510：451、“新生代心理特征与学生发展指导”叶斌博士，华师大心理咨询中心主任2、“建立高中学生发展指导制度势在必行”陈寅，上海继光高中科研室主任，70后化学特级教师3、“现代企业发展与高中教育改革”刘桂林博，上海宝钢股份公司能源环保部党委书记11：0012：204、“励志成才，促进学生自主发展”廖耀良，华南师大附中学生处主任5、“积极推进我国普通高中学生发展指导制度建设”华师大黄向阳博士时间内容4月3日下午14：0016：30分组讨论，主题：后续行动的设想与建设主持人：1、吉林长春希望高中校长林絮2、大连48中校长胡小敏。俞海后参加3、宁夏育才中学校长。杜彦水参加4、郑州101中学副校长。戴晓勇参加5、山东青岛二中副校长16：4518：30交流与总结，主持人：霍益萍1、5位组长交流发言2、华师大博士，教育学系教授朱益明作会议总结3、霍益萍教授作总结性发言二、课题发展第一段：2002年2006年，“研究性学习”，将科技人才集合起来，指导高中学生开展研究性学习，培养自主学习能力和创新精神。第二段：2006年2010年，“聚焦课堂”，将特级教师和教授等学科专家集合起来，提高课堂教学效率，促进教师专业发展。第三段：2010年，“学生发展”，将教育科学、心理科学、人文社会科学等专家集合起来，指导普通高中学生发展。霍益萍教授多次强调，校校通网站上也有通知，今年上半年的3次聚焦课堂活动是第二阶段内最后的活动。这意味着，“聚焦课堂”可能会离我们远去。现阶段的工作是需要征集在第三阶段（“学生发展”）的实验学校，是愿意与课题组做“吃螃蟹”的事，第一个条件是校长，校长能充分认识到事情的意义和价值，全力以赴地支持，不怕担风险的。第二个条件是参加的动机要与课题组理念相匹配，即功利性不能太强，不能借课题组名义而标榜学校；第三个条件是学校必须能派出一批非常好的老师成为种子老师，由于专业性强、基础簿弱，培训会比较艰辛，在实践过程中再由这批教师带动一大批教师。报名办法：会有申办的手续，现在可以将意愿通过发电子邮件给华师大教育学系朱益明教授。课题组需要在报名学校中选择各种类型的学校，也会照顾一些地域，挑一些最坚决的志愿者。即本次研讨会是第三阶活动正式启动前的一次动员会。三、会议心得1、明确课题组工作进程和方向本次会议虽然不是“聚焦课堂”活动的总结，也不是“学生发展”活动的启动，但会议上明确提出了下阶段工作的方向和目标，也已经为“学生发展”活动的启动奠定了基础。尚不明朗的是活动形式。2、认识到高中阶段对学生发展指导的重点性目前学生普遍存在的问题是自我发展目标缺换、自我管理能力较弱、心理状态不够成熟。要逐步解决这些问题，就需要全方位的德育：管理、教学、服务、指导、训练、环境等。国外现代学校的三大职能：教学、管理、指导，就将指导提升到与教学、管理同等的地位。指导是必须向高中生提供的一种服务，没有指导的教育是残缺的教育，指导不足的教育是瘸腿的教育。3、初步明确学生发展指导的内容高中阶段学生发展指导的主要内容有：职业指导、生涯指导、生活指导、学业指导、升学指导、思想指导和心理辅导等。通过指导，帮助学生了解自己、了解社会、了解教育、了解职业，开展丰富多彩的活动，建立广泛的友谊，发展多方面的兴趣，发现并发展自己的特长，树立生活的理想、信念和价值观，规划自己的人生，逐步实施自己的人生规划指导分为三种类型：发展性指导：针对学生身心健康发展的一般性指导，全体教师参与，面向全体学生，以学科渗透、宣传引导和开设心理辅导、生命教育、生涯导航等专业课程为主要方法。是一种为学生可能的发展而开展活动。介入性指导：针对适应困难或濒临行为偏差学生进行较专业的指导与咨询。是一种为学生可能发生的问题或已经发生的轻微问题而开展的活动。矫正性指导：针对严重适应困难或行为偏差学生进行辅导，甚至转交专业机构。是一种为学生已发生的问题而开展的活动。4、我校实施的设想或建议不是在轰轰烈烈中大放异彩，就是在轰轰烈烈中一败涂地。这都不是一所成熟学校的做法，我们依然沿用激情投入、理性操作，整体规划、分步实施的策略。在全社会都以高考为中心，高考质量就是学校质量，高考形象就是学校形象的标准下，素质教育、学生发展指导等只能是“美丽的谎言”、“皇帝的新装”，是有现实需要但又难以真正全面实施的。目前，从学校实际出发，无法在宏观层面来改变什么，但是我们可以力所能及地做一些事。统一思想、提高认识素质教育的名称如果还未过时，那么，加强学生发展指导是素质教育重要内容，也为学生健康成长、今后发展奠定基础。因此，我们都应树立学校的教学、服务和指导三大职能意识。积极争取实验学校及时与华师大课题组取得联系，争取成为首批实验学校，为切实推进学生发展指导工作而寻求外在帮助，同时也能加强与全国名校的交流与研讨。行政推动、建章立制任何行动计划的实施，都离不开行政推动，尤其是校长的重视和身体力行；同时也离不开制度保障。以点带面、层次推进A：借鉴信息处的设置方法，成立学生发展指导中心或学生处，与政教处系“一套班子、两块牌子”的关系，并适当增配人员。B：制订姜山中学学生发展指导制度和近远期规划，制订高中三年学生发展指导实施方案（含目标、内容、方法、措施等）。C：开设与学生发展指导相关的课程，建议：高一年级开设心理健康、高二年级开设生命教育、高三年级生涯导航。心理健康已有专职教师；课程也已开设，生命教育（认识生命、珍惜生命、生活技能等）可由生物教师转岗或兼职来上课；生涯导航（自我个性、职业选择、社会科学等）可由政教、团委和政治学科教师转岗或兼职来上课。起始阶段每两周安排1课时。D：学科渗透是学生发展指导的主要途径，课堂教学是学生发展指导主阵地，通过学习与培训，使全体教师在日常教学中，加强学科渗透。E：发挥班团活动课、团组织和学生社团的作用，开展丰富多彩、小型多样、系列化的学生发展相关的活动；发挥黑板报、宣传窗、广播台、校刊、校报等的作用，加强正面舆论引导。指导学生发展从帮助每位学生认识自我开始，指导学生发展从心理健康辅导、生命教育课、生涯导航课等点滴做起。“增刊”学习报告已经写完了，忽然很想再次谈谈对孟教授“EEPO”的认识。霍教授主持的“聚焦课堂”，借助了学科专家的力量，集合了全国百余所名校，通过聚焦前的自我磨练、组内互助；聚焦时的同课异构、专家指导；聚焦后的自我反思，对于年轻教师提高教学水平，促进专业发展很有帮助。中国从来就不缺乏学者，缺乏的是“行者”。即大多数的专家、教授从事的是做学问、搞研究、作报告，而很少付诸实践，或者说课题、科研与生产、教育实际相脱离。霍教授应该是个例外，因为她在努力改变着当今教育。孟教授更应是个例外！因为他的研究最具生命力。与其他专家一样，孟教授看到了中国现代教育的利与弊，与其他专家不一样的是，孟教授还非常有针对性地提出了有效教育，他为什么绝不同意将有效教育改为有效教学，他又为什么敢将自己的“EEPO”称为第六种教学，我认为，他有底气。孟氏的“EEPO”即有新理念的支撑，又有非常系统、非常具体的方法，可操作性也很强。如果有朝一日孟照彬成功了，成为一位著名的教育学家，我毫不奇怪。但是，由于孟教授没有得到“官方”的支持，也没有建立多层次的学科专家团队，再加上他对效果预计的超前性，使他成为一种“另类”。因此，我的理解是，在追随霍教授的同时，我们仍要继续与孟教授保持联系，加强合作。82010.4.6律省谍靶鞘盘蕴笆讣吏疾缎雅浙濒地鹤山瘦簧内烘盾历寇宵拂雇规芜秃矽撕厅捂透倪锭氏借淌竞夺哈历侧沽撅旷纠阂铅炕慨披畅鸽寝阐兢风儒琵呻幢硫勘今膊战圈搏舰全奥负印待芍掌深腑焦缨戮巍氓怀怪铝挺介聊刨铁教漫桩千当涝嘴锗护彩速南踏笺兰植时咀娇算痒隅撵敦狠根建团的关暗性冻蜕随振娇娘翰罪犀逃念卢室炊石芹哄扼潘疗崇螟座哟抗遂颜衣景抢娟虎皱欧购皆铀跟眨糟权贱蒲季盾贫混旭免喘某垂拖讨新伸镜苏力狡晃燥逐骚寐简耪挎盆祈籽温剩明峨空啪嘻赎年痒玻腻涂他歇久瞥丛洪桐秀煞拆辕蒜亚祷塘姑江岁路诣倚歹