高职院校课堂的管理问题与策略研究.docx

高职院校课堂的管理问题与策略研究 摘要：教学质量是学校发展的关键，是培养人才的重要保障，而教学管理的好坏决定着教学质量的高低，课堂管理则是教学管理的核心。文章根据高职院校的课堂管理现状分析了课堂管理中存在的问题，并结合高职院校教学的特点提出了解决问题的有效性策略，为提高课堂教学质量提供了建设性意见。 下载 关键词：高职院校 课堂教学 问题 策略 1.高职院校的课堂管理现状 目前，较宽的学生入学条件造成高职院校的学生质量越来越差，整体素质也大不如前，旷课、迟到、早退、上课睡觉、说话和玩手机现象较为普遍，课堂管理的难度也相应地加大。学生入学分数低、水平差增加了教师的课堂教学难度。班级大学生爱面子不爱发言是造成课堂互动差、气氛沉闷的主要因素。缺乏学习目标使学生懒于学习，虚拟网使他们身在课堂心不在焉。所有上述问题不只存在于课堂中，也是所有高职院校教学管理中面临的最大挑战。因此，要想提高高职院校的整体教育教学水平，就要重视教学管理，要从课堂管理入手研究课堂管理中存在的问题，探讨出应对策略，转变学生的学风，稳定教学秩序，培养学生学习激情，降低教师的教学压力和焦虑水平，激发学生的学习兴趣和潜能，从根本上解决上述问题，有效地改善教学管理水平，从而提高学校教育教学质量。 2.课堂管理中存在的问题 2.1纪律问题 高职院校课堂的主要问题就是学生积极性不高，学习缺乏动力，逃课现象严重。此外，有的学生虽到班上课，但不是玩手机、听音乐、就是打瞌睡，厌学情绪严重，对老师所讲内容毫无兴趣。这些问题主要由以下几个因素造成的：一是社会环境造成的。辛苦的高中学习生活磨掉了很多学生锋锐的进取精神，留下的是考上大学带来的懒散和放松的心态。二是学习环境造成的。新的自我管理的大学生活环境给他们带来很大的冲击，大学院校的教师更加重视学生自主学习和自我管理能力的培养，习惯于压力和监督下学习的学生更倾向于把自我管理理解为享受不受纪律约束的自由。三是科技的发展造成的。手机和电脑给人类带来福祉的同时也大大干扰了人们的正常生活。很多学生是彻底的手机控，尤其是自制力差的学生，他们晚上熬夜玩手机，上课也在线聊天，根本无心学习。 2.2师生关系问题 师生关系冷淡甚至对立无疑会疏远师生之间的感情，更会严重影响课堂教学效果。师生关系冷淡主要基于以下几点：第一，师生沟通不畅。由于教师和学生之间性格、价值观、文化程度、社会阅历等方面的差异，教师对学生的所思所想缺乏足够的认识，不关注学生的情感体验，师生关系中隐藏着紧张因素，甚至出现敌视、激化情绪。第二，教师自我管理错位。教师没有给自己的角色正确定位，把自己看成知识传授的权威，看不起学生，说话讲课高高在上，不和学生进行对话或零接触。第三，学生价值观扭曲。因为受社会不良风气的影响，部分学生人生观、世界观和价值观扭曲，分不清对错，会不理解教学上严格要求的老师而激发师生矛盾。 2.3学生的情绪问题 大学阶段，学生正处于心理成熟、心理成熟和社会经验不足的复杂阶段，有些学生的心理还不成熟，甚至还有一些心理问题。他们更关注的是自身未来的发展和同学之间的友谊，会有精神上的焦虑和压力，表面看起来风平浪静，也许他们内心深处却是惊涛骇浪。所以，易激动和心境差等不良情绪时常会影响到他们的听课情绪。 2.4课堂学习环境问题 课堂环境差直接干扰到学生的学习热情，不能激发学习兴趣。较差的学习环境主要体现在：第一，课堂学习环境沉闷。第二，课堂教学组织混乱。第三，课堂纪律混乱。第四，课堂教学组织松散。 2.5教师在组织教学中存在的问题 教师不能很好地组织好课堂是直接影响课堂教学效果的主要因素，组织管理能力差主要受以下几方面影响：首先，教师业务水平较差，不能很好地驾驭教学内容，在讲解过程中对教学内容处理不当，影响学生的认知。其次，教师的教学方法单一，讲课过程不能做到因材施教，不能很好地组织师生互动，课堂气氛沉闷，影响学生学习情绪。再次，教师的教学手段单一，过于依赖多媒体，把借助多媒体教学变成宣读文档，课堂显得枯燥无味，味同嚼蜡。 2.6考核方式问题 单一的期末测试方式指挥着学生的单一的学习思路，一旦学生抱有平时学不学都无所谓只要期末考前突击就行的思想，他们就不重视平时课堂学习。因此要想管理好平时的课堂教学，考核方式应与平时学习过程挂钩，起到良好的导向作用。 3.提高课堂教学质量的有效管理策略 3.1纪律管理 良好的课堂纪律为课堂教学的顺利进行提供了可靠的保证，针对高职院校的学生特点也应有与之相适应的纪律管理措施：首先要建立一套严格的课堂纪律管理制度（规定应该少定，一旦定下来，便得严格遵守），提高学生的出勤率。任课教师可以把出勤率与考核挂钩，采用积分法刺激学生积极上课，预防旷课、迟到、上课听音乐、玩手机等不良现象。比如规定无故缺席1次扣期末总成绩的5%，无故旷课4次取消期末考试资格等。其次要建立有效的监管制度，任课教师可组织班委进行课前和课后点名制度，杜绝违纪现象。再者要加强思想和价值观教育，帮助学生提高觉悟、树立正确的价值观和自律能力。最重要的是任课教师要培养学生的自主学习和自觉学习的能力，帮助学生形成良好的学习习惯。 3.2建立和谐的师生关系 和谐的师生关系可说是许多教师授课成功的重要法宝之一。在教学中没有什么比和谐的师生关系更能帮助教师有效地管理课堂教学。建立和谐的师生关系的核心就是沟通。沟通的秘诀在于“了解学生、倾听学生和采纳意见”。如果任课教师能抽出充分的时间或建立一个固定的沟通时间和学生进行面对面的沟通，师生之间的和谐并值得信赖的关系就能更容易确立。任课教师如果了解学生的心态，引导学生确立近期和远期学习目标及后续发展方向，课堂管理中的一切问题就能迎刃而解。另外，保持良好的师生关系的重要方法是师生之间要保持适当的距离。因为教师过于热心会导致教师的威信受到威胁。与此相反，教师高高在上会让学生感到寒冷。因此，适当的距离会使师生之间感到安全而独立，信任而不压抑。 3.3建立积极的课堂心理环境 课堂环境是由教师和学生构成的特殊人际心理环境和课堂生态环境共同构成的。积极的心理环境是直接影响学生学习心理的制动因子，是有效课堂成功的必要条件。建立积极的课堂心理环境、调动学生学习的良好情绪需要任课老师做好以下工作：第一，创建轻松互动的教学模式。情绪是由情景引起的，如果学生觉得环境舒服时心境就会更快乐，就更乐于接受新的信息，觉得课堂环境下的一切事物都很新鲜、很有意义、很值得欣赏、更乐于参与课堂教学活动。开展互动教学能帮助老师关注学生在参与讨论、提问等活动时所表现出的情绪特点，能更好地了解学生的学习心境和学习效果，以便任课教师能及时采取应激措施有效地管理课堂。第二，自我情绪管理。对于有良好素养的老师来说，管理好情绪非常重要。一个教师如果把不良情绪带到课堂教学中势必会影响到所有学生的学习心境。因此，任课教师要学会用适当的方法转移和调节自己的不良情绪，做到把握情绪、驾驭情绪和控制情绪，利用自我的积极情绪调动学生学习的积极情绪。 3.4提高业务水平和综合素养 教师的自身业务水平和综合素养与课堂教学成功与否息息相关。自身业务水平和综合素养水平的高低也决定着教师自我管理水平的高低。因此，要想管理好自己就必须不断学习提高自身的业务水平和综合素养。在自我管理过程中，任课教师始终应做到：在课堂授课中保持对自己和对学生负责任的态度；尊重学生并赢得学生尊重；激励学生并不断肯定学生取得的成绩；赞扬学生使学生保持愉悦的学习心境；不断学习，塑造知识丰富的内在形象；优化教学内容，做到讲解深入浅出、教学重难点处理得当，采用灵活多变的教学方法设计好、上好每一节课。 3.5制定科学可行的考核制度 考核方式在教学管理中起着重要的导向作用。任课教师可以根据不同的课程建立该课程考核项目和考核标准，建立期终笔试测试和平时测试相结合的考核制度，激发学生的持续学习精神。笔试主要是期末终结性评估，主要采取闭卷形式，测试成绩可占到总成绩的50%到70%；平时测试主要是过程性考核，主要包括平时出勤率、单元测试、课堂提问、课堂讨论等成绩，平时考核成绩可占期末总成绩的50%到70%。如果这一考核模式能落到实处，毫无疑问，学生的日常行为会更规范，在课堂上的参与积极性会更高，任课教师会更有效地