谈幼儿早期阅读能力的培养.docx

谈幼儿早期阅读能力的培养 一、创设自由、宽松的阅读氛围 纲要明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。” （一）教师要正确对待幼儿的早期阅读行为 幼儿的经验比较狭窄，教师给幼儿讲故事的时候，有的小朋友像是在听，又不像在听，问一个问题又未必能流利的回答上来。可是过了一段时间后，忽然有一天他们会把过去听到的全“倒”出来。这个奇怪的现象告诉我们，不要急于为了完成所谓的“教育目的”而打断孩子的话，要求他“说完整”、“说对”、“发言正确”等等。在儿童语言交流行为的研究中发现，没有交往的愿望倾向就没有交流行为的产生，也就不上语言学习和运用。因此我们教师应当允许暂时不对、不完整，要相信他们会在交往的过程中说得越来越完美。宽松的语言学习环境是愉快的、是积极互动的，也是允许出错的。 （二）教师要亲自参与幼儿的阅读行为 幼儿喜欢跟老师说话，幼儿更喜欢轻松地靠着老师，听着一个个的故事，这种轻松式的，家庭式的亲子阅读形式，会打动每一位幼儿。当然讲故事时要有技巧，却记一味地“读”故事，而要注意“讲”能够渲染故事情节的跌打起伏，充分调动幼儿的情绪情感，必要时还可设疑，启发幼儿的联想想象力和创造力，让幼儿不但能对讲述的故事进行复述，还能够做到自己编故事。 最后，教师要积极参与幼儿创作。如合作创编故事，角色表演制作图书，乃至开展期“写作”活动，即幼儿用图文并茂的方式来“写”，也可以让幼儿来画画、记记、写写，老师或者家长给加以解释。 幼儿的这些活动，重点是加深幼儿对书面表达的印象，让他们体验“写”的快乐增进“写”的经验。 二、帮助幼儿掌握阅读的基本方法和技能 教会幼儿阅读的方法、技能是相当重要的，它是幼儿园阅读活动的前提条件。（1）听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。（2）大图书早期阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。（3）小图书早期阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。4）排图活动：教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。 （一）学习按页码看书 阿拉伯数字为幼儿所熟悉和喜欢，因此，教师可有意识的教幼儿按页码的顺序翻阅图书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。学习按页码顺序看书，由于大班幼儿已认识了110的数字。因此，先教他们按页码顺序翻书，使他们掌握看书的方法并养成习惯。 于是在为了巩固一些汉字，我们会做一些游戏。如跑步，摘葡萄，跳绳等游戏，让小朋友对汉字产生兴趣。进而喜欢读书。在一些幼儿园室里，像一些门，柜子等物品上也贴上汉字，久而久之也会识字一些汉字。 （二）学习看书要先看封面标题，以及自左向右、自上而下顺序看书 在看书的过程中，要告诉幼儿看书要先看封面，了解封面。同时，让幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事也是一幅一幅画组成的，阅读就是要一页一页、一幅一幅画有序的接下去看，才能知道故事内容。 （三）提高幼儿的理解力 指导幼儿学会观察每幅画画面上人物、动物的形象，理解前后画面的联系。我班有些幼儿在阅读能力上还是比较的弱，对一些画面上的人物、动物的形象都理解不了。针对这一现象，我们要及时采取措施。我们提倡孩子要用多种渠道学会阅读，不仅用眼睛看，脑子想，还要鼓励孩子读出声音，大声的读。说明孩子在读的过程中，眼睛到了，脑子也跟着反映过来，所以要鼓励孩子出声的读。特别是低年龄的孩子。我班有些孩子在阅读时比较的慢，这是要提醒孩子稍快些，因为孩子阅读越慢，理解力会越差，慢慢的读，读到后面的时候，已经把前边读的忘掉，思维断接，不能连续理解，导致理解能力差。例如：课本中的春天的色彩，小燕子看到的色彩是绿色的，同时它把草地、柳树也变成了绿色。小麻雀看到的是红色的，它把桃花、海棠花变成了红色。小黄莺看到的是黄色的，它把油菜花、蒲公英变成了黄色等等。同时在家里，家长也可以像这样对孩子读过的文章，故事进行提问，帮助孩子理解和感悟语言文字，提高孩子的理解力。 （四）出现一些阅读困难的征兆时要给予适当的干预 纲要指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着，强调了教师应关注幼儿在活动中表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。我班幼儿在阅读上我发现了三个问题：无法了解或使用书面语言的组成规则，无法获得并使用理解策略来解读书面语言的含义，阅读缺乏流畅。怎样让孩子爱读书？是作为老师和家长比较痛疼的事。在平时我们可以给孩子讲讲故事，因为每个孩子都喜欢听故事，特别是童话故事。他们沉浸在故事中，和故事的主人公一起经风雨，见世面，遨游世界。故事讲完了，孩子还要问：“后来呢？”，“白雪公主现在在哪里？”对孩子来说，故事无论讲多长，永远没有完结，他希望老师永远讲下去。如果我们把故事讲一半，孩子急欲知道以后的故事，我们借此时机把书给他看，孩子会自然萌发看书的兴趣。 一般而言，存在阅读困难的儿童最有可能出现三个方面的问题：无法了解或使用书面语言的组成规律；二是无法获得并使用理解策略?斫舛径潦槊嬗镅缘暮?义；三是阅读流畅性。这三个方面可能会同时存在。降低儿童阅读学习动机，教师应该及早建立这些儿童建立个别教学计划，适时适宜地进行早期介入，并给予特别的帮助。 当然，幼儿掌握阅读的基本方法、