激发渴望成就乐趣——低段写话教学案例分析.doc

激发渴望，成就乐趣低段写话教学案例分析【背景】语文课程标准对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我所教的是刚刚踏入小学的一年级小朋友，有些小朋友的语言表达，几乎没有任何经验可言。一提到看图写话，就好像看到了一座需要翻越的高山，迟迟无法下笔。有些小朋友写出来的话，乍一看还可以，而且写出来的句子看起来端端正正，还有一定的长度。但只要深入一看，就知道这些句子还存在严重的问题，比如词语搭配错误、主语错乱，有的甚至写出来的还不算是一个完整的句子。所以关于低段的写话教学，我认为需要在课堂教学的过程中认真探索，寻求出路，培养出学生的兴趣无疑是写话教学中的关键。 【情景】师：（学习课文：自己去吧）请你们来读读这个题目（生读课题），读完你有那些问题？生：我想知道是去干什么。生：我想知道是到哪里去。生：我想知道是谁让谁自己去？生：我想知道因为什么才让他自己去？生：如果是小朋友，他自己去会不会有危险？师：你们能提这么多的问题，真不错。在这篇课文里面呀，你们的问题都有答案了，自己去读读先吧！（生自读课文）师：你们看，今天天气非常好！小鸭跟着鸭妈妈来到小溪边玩，你们看，真美呀谁来给大家介绍一下小溪边的美景？生：天很蓝、水很清、还有绿草地。生：草地上长着很多漂亮的花。 生：小溪那边还有许多很高的大树。师：对呀，小溪边多么美丽呀！师：看着清清的小溪水，小鸭产生了一个强烈的愿望，谁知道他想干什么？生：他想要去游泳。师：你真聪明，你是怎么知道的呢？生：因为小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：你真会读书，那当时小鸭会怎么想？会不会很想妈妈带自己去游泳？你能不能把小鸭跟妈妈对话时的心情读给大家听么？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：你把小鸭十分想去游泳的感觉读出来了。谁还想读？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：如果你就是小鸭呢？你会怎么说？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”（重复）“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：很急切的感觉，你要不要试试？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：嗯，特别特别想让妈妈带去游泳。谁再来？生：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：能不能读速度快一点，让妈妈一听就会带你们去？大家一起来。生：（齐声）：“妈妈，您带我去游泳好吗？”师：妈妈带小鸭去了吗？生：没有。师：妈妈是怎么说的？生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：她读得不错，还会用上手的动作，摇摇头。还有没有人想试试？生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：你读得真棒。鸭妈妈这样字让孩子自己去游泳，老师也产生了跟你们一样的问题会不会有危险呢？生：小鸭可能会淹死！生：小鸭可能永远也学不会游泳。师：可是鸭妈妈还是让小鸭自己去了。你觉得为什么会让他自己去？生：因为她觉得小鸭已经长大了。生：鸭妈妈想让小鸭自己学本领。生：小鸭原本就会游泳的，不会有危险的。师：你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭学习游泳，是吗？生：是的吗，我就看过真的小鸭子自己游泳。师：原来如此，谁再来给大家读读鸭妈妈说的那句话？生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：你读起来真有感情，表扬你。生：“小溪里的水不深，自己去游吧。”师：他读的也可以，还配上了手上动作，也表扬你。师：最后小鸭子会游了吗？怎么学会的呢？生：小鸭学会游泳了，学来学去就会啦。生：小鸭学会游泳了，天天学就会游泳了。师：大家一起把书上告诉我们的话齐读一遍。生：“过了几天，小鸭学会了游泳。”师：接下来，我们分不同的角色读一读课文第一自然段，我来读作者写的部分，男孩子扮小鸭，读小鸭说的话，女孩子读鸭妈妈的话。 （略）师：读完课文，我请三位小朋友戴上代表身份的头带来演一演这个有趣的故事。（生踊跃报名报名表演。）师：让我们给他们的精彩表演献上最热烈的掌声。师：学完第一段，相信第二段已经不难，接下来请小朋友照着自己提出的问题，自己学学课文第二段。（生自学课文第二段）师：在这里，老师出现了个问题，第一段和第二段中的“自己”是指谁呢？老师弄不明白，谁来告诉我？生：“自己”是指我自己。生：不是，“自己”是指小鸭和小鹰自己。师：大家再去细细读一读课文吧，在课文中找出自己的答案来。师：罗老师今天还带来了一只可爱的小猴子（出示图片），先看图，我请小朋友说一说，这里是哪里？生：森林里。师：你看到森林里有什么？生：有一棵高高的树，树上长满了果子。师：你还看到了什么？生：小猴子跟猴妈妈。师：经过上面的学习，你觉得小猴子可能会对妈妈说什么？生：“妈妈，您带我去爬树，好么？”生：“妈妈，您带我去摘果子，好么？”师：你们觉得小猴子最后会学会爬树或者摘果子么？生：一定会的！师：那你们觉得，在小猴子的要求下，猴妈妈会怎么说？请转动你们的小脑袋，模仿课文，把小猴子跟猴妈妈的对话写下来，并写上小猴子学会了什么。生练写，小组上台表演，师生评议。【分析】低年级的小朋友因为没有经过一定的写话训练，所以语言表达看起来会比较缺乏条理性和连贯性，有时重复，写的话比较跳跃，会存在不少语病。所以在写话教学的时候，我会注意下面几点：1、出示图片让孩子先仔仔细细看明白，在图像的基础上加入适当的想象，然后用学过的、经验中的语言组织一句或者一段完整的话出来，有头有尾，语句通顺，条理清楚，句子要素完整，表意明确，且不能写错别字，不会写的字用拼音代替。2、教会孩子使用词语的准确性与生动性，在教学中不断去启发孩子大胆思维、合理想象的能力。例如可以这样提问：“你能不能换个词语说一说？”、“你猜她会怎么说？会说些什么？”3、要有层次的进行读写的练习。对孩子的书面表达能力培养，要引导他们：“想好了再下笔，写完整、连贯的话，同时注意字迹的工整。”对于班级里表达较差的孩子，需要作为老师的我们循循善诱，哪怕只是写出一两句，也应给予肯定。4、尝试慢慢脱离模仿，美国的心理学家认为，大量阅读的儿童，想象力、创造力比其他小孩要好很多。为此，在平时，老师应该让小朋友经常进行阅读，推荐学生有趣的好书、好故事，并鼓励他们自己讲故事、写故事。从模仿中慢慢促使学生掌握和积累一定的语言材料，为自己能够写话打下坚实的基础。【反思】通过朗读可以实现学生不同的感受，所谓“读书百遍，其义自见”。在写话教学中，教师应把读写的权利交回给学生，不断鼓励学生去寻找自信的力量，在思考感悟中感受写话的乐趣，并为学生创造展示自己个性的机会，让学生在学习过程中不断培养语文学习的乐趣。本节课通过反复多次的对话朗读，角色表演这个环节，使学生对课文语言有比较深入的体会，学习兴趣也随之达到高潮。最后，要求学生联系自己的思考与想象进行写话练习。总之，在指导低年级学生进行写话练习时