如果将题目定位在学习品质的培养上.doc

浅谈如何提升小学生作文写作水平李彬彬摘要:作文教学是语文教学的一个重要方面，是学校教育的一个组成部分。而教育的根本目的就是促进人自身的全面的、健康的、充分的发展。从这一点出发得出的结论是：作文教学的目标就是使学生的写作水平得到全面提高。作文教学是培养和发展学生的文学素养的极好途径，是富有个性的学习和创造活动。在作文写作中发展学生的个性，促进学生各方面的提高，是值得深入研究探讨的问题。一定要改变以往那种让学生围着教师转的被动方式，充分调动学生的积极性和创造性和创造欲，这样才能取得较好的效果；而通过关注生活、感悟生活让学生写出有真情实感的作文，引导学生选择自己有切身情感体验的内容来写，学生才会有感而发，有情可抒。关键词: 写作 发展 个性 关注 积累 创新作文教学是语文教学的一个重要方面，是学校教育的一个组成部分。教育的根本目的是促进人自身全面的、健康的、充分的发展。这是现代教育理论的一个最基本的原则和出发点。提升学生的作文写作水平是教师的一项很重要的任务，在日常的作文教学工作中，应当本着素质教育的思想，为了学生的发展做好工作。一、激发兴趣，诱发写作潜力众所周知：兴趣是最好的老师，它是到达胜利彼岸的基础。只有很好地激发了学生的写作兴趣，才能诱发学生的写作潜能。教育心理学认为，影响学习成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值，而三者中心态是最具有支配调节作用的因素，它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望等。学习心态的复杂性，在一定程度上造成了教学效果的差异。因此在作文指导时 尽可能让学生的学习心态处于良好状态是十分必要的。1、激发兴趣的方式激发兴趣可以采用一些方法手段，而最关键的是教师要从心里认识到这样做是正确的、有效的，否则一切又会重新流于形式。关于激发写作兴趣的具体方式，大致有以下五种：(1)以新激趣。兴趣常场常由人们接受新异事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都有可能使学生兴趣。可以鼓励学生表达新想法，描写新事物，出新题目，用新材料，让学生耳目一新，想写爱写。（2）以疑激趣。人们都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，疑义也能让人产生兴趣.可以创设一些有疑问、有争议的问题领域,使学生产生探索求知的欲望,写自己对疑义的理解。（3）以奇激趣。对未知事物探索的好奇心也是大多数人都具被备的。奇异、奇特的事物也能激发人的兴趣。可以让学生写对事物的探索过程，或写奇特的事物本身。（4）以美激趣。人们都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，能得到审美愉悦的享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，或用美的言词激发学生美好的联想。让学生也以美的言词来表现美的事物。（5）以情激趣。兴趣同人的情绪体验关联。“使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣，因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。”2、激发写作兴趣的途径（1） 生活中找情趣。据调查，50的学生在写作之前常常感到“没什么可写”，而其原因在于社会实践、生活积累不足。因此，应该多鼓励学生参加个种实践活动，学校或班级也应该经常组织各种有益学生自身发展的活动，而在活动之前，就向学生提出观察要求或指导体验方法，让学生有所得、有所悟。在这样的基础上再来写作，学生觉得有的有的写作，从而就对写作产生兴趣。（2 ） 问题上求乐趣。据调查，从作文出提形式上看，有78喜欢“自命题”，14喜欢“老师定范围但不定题目”，而主张“老师定题目”的只占4，另有4的态度是“无所谓”。这说明学生希望按照自己的意愿来写，这样的题目他们觉得能写好，因此就有兴趣。（3）训练中增兴趣。要提高学生的写作水平就要高度这重视学生的写作技能训练。除了按教学大纲按部就班地进行各种文体的基本训练之外，还应根据学生的实际情况，有计划地进行审题立意、开头结尾、过度照应、表达方式、遣词造句等多方面的专题训练。学生们逐渐掌握了写作技能，写作水平得以提高，兴趣就会不断增强。学生的写作兴趣提高了，他对作文的态度就会很积极，在这种状态下，他的作文过程也就会顺利多了。二、关注生活，感悟生活经历艺术来源于生活又高于生活，文学作品亦是如此。它是作者丰富生活的凝炼。要达此目的，就要引导学生关注现实生活，认识现实生活。离开了这一点，作文就成了无源之水，无本之木，甚至是毫无价值的痴人说梦。对现实存在的事物的深刻认识是进行创新的前提。不注重培养同学们认识现实生活，表现现实生活的能力，而片面强调大胆的想象，写作的技巧，就本末倒置了。如果学生们平时对生活不投入，不关心，采取“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的态度，对自身和周围的生活缺乏了解、体验和感受，掌握不了生动、鲜活的材料，没有自己的真情实感，只在技巧上兜圈子，或在移植别人的文章上下功夫，是很难写出好文章的。那么，如何才能让学生很自然地贴近生活呢?开放的作文教学应该以学生为主，从作文内容入手，着眼于学生的生活，变“要我写”为“我要写”，让学生在生活的原野里各取所需，说自己之想说，写自己之想写，喜、恕、哀、乐皆如纯净的小溪般自由流淌。如一位学生在作文里写的难忘的一刻，大意是：星期天，天上下着雨，我趁爸爸妈妈不在家，跑到外面去淋雨。我仰起头，张开双臂，又跳又喊，雨点打在我身上真是舒服极了。突然妈妈回来了，看到我的样子惊讶极了，她一边用毛巾擦去我头上的雨水，一边骂我是个傻孩子。可不管怎么说。这一刻我真是太高兴了。儿童的情感最真实，最具体，要让学生写出有真情实感的作文，关键要引导学生选择自己有切身情感体验的内容来写。学生对某事物投入了情感，才会有感而发，有情可抒。作为教师对学生真情实感的理解应该尽量宽泛一些。其实，真情实感也有美、丑、善、恶，高级与低级之分。我们当然要培养学生美好的、善良的、丰富细腻的，曲折起伏的，含蓄深厚的、稳定的情感，并将这样的情感真实地在作文中表达出来。但是，在实际作文教学中，写真情实感与写美好、善良的情感经常发生矛盾。小学生为迎合教师的要求，完成作文作业，经常写一些并非真情实感，然而却是热爱集体、关心他人的好人好事，一些言不由衷的为四化、学英雄、见行动的口号。小学生作文不是捉刀代笔，不是替别人表达思想感情，也不需表达多么深刻的思想和多么复杂的感情，无非童心童趣而已。我们之所以强调小学生写真情实感，原因之一就是要防止和纠正小学生无感却发，作一些空泛的矫揉造作的所谓善美之文。三、增加阅读，重视素材积累。阅读是作文基础，阅读的基本功不好，作文是定然不会好的。修订后的大纲明确指出“课外阅读总量五年制不少100万字，六年制不少于150万字。”从这里可以看出，此次修订大纲非常重视“丰富学生的语言积累。”这既是学习语文重要方法，也是提高读写能力的有效途径。怎样指导学生多读书呢?可以利用以下方法：（1）组织学生学习课文，教师应努力钻研教材，充分地备好课，理解课文内容，精彩段落要求做到自己会背，带领学生去细细品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。（2）教给学生利用阅读材料，积累语言的方法。布置学生每天把看到的好词、好句、好段记录下来。每星期安排一次读书交流会。开展课外阅读，学生不但对读书产生了深厚的兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。学生书读得多了，不但扩大了视野，提高了认识丰富了情感，而且积累了作文素材。因此，为作文打下了坚实的基础。四、真情实感，拓展写作空间由于不良学风、文风的影响，作文说假话早已成风。作文说假话，在古代是不足为怪的。我国古代训练写八股文，就要求不说自己的话，要“代圣人立言”。这种八股文是“假、大、空”的鼻祖。封建社会的这种作文训练，所培养的只是“学舌很巧妙的人形鹦鹉”。而现在，如果对作文说假话的现象熟视无睹，那么我们将会重蹈封建八股教育之覆辙，不仅使学生养成假话连篇的不良文风，而且造成学生“作文是一套，内心是另一套”的双重人格，这与培养具有高尚品格的社会主义现代化人才的目标，岂不是南辕北辙？说得重一点，这种毛病不是一个作文的问题，而实质上是对人格的扭曲，对其个性的健康的发展是极有害的。只有给学生提供广阔的写作空间，让他们能够自由的表达，才能达到预期的教学效果。1、真情实感，敢于表达对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是自己人生的“史记”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。当然，这不等于说，学生在作文中所说的话，只要是真的就行，不需要正确引导了。比如：2000年7月3日文汇报钱忠军、张斌、黄金旺刊发的“不要扼杀学生个性”一文中，教师把学生王聪（化名）在“春天好”为题的作文中认为的：“春天并不好，春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这里孳生；春天易流行感冒；春天气温冷热不均，忽冷忽热”批评为：“不听老师讲解，胡思乱想，动错了脑筋”。春天好不好并不重要，关键是从教育关注生命的层次上去认识，对于学生成长起者重要作用的创造性被扼杀了。2、题材多样，不拘一格语文课程标准特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。语文标准关于写作的基本概念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”过去的各个大纲关于写作教学，提出了选择表达方式、安排祥略、条理清楚等技术性要求。在初学写作时过多强调这些写作规范，反而冲淡了有创意的表达这一根本性要求。本着“我手写我口”的精神，语文标准在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”，第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，就隐含着自由表达地意思。需要指出得是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度，所以第三、第四学段分别作了这样的表述：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。对这一点，在国际上都已达成共识。1996年，国际21世纪教育委员会的报告教育财富蕴藏其中指出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实，这一目标比其他所有的目标都重要。”五、丰富想象，发展良好个性语文标准还强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。当前，社会上批评学生作文的模式化严重，连说假话，也是异口同声，千人一腔。这种例子比比皆是，举不胜举。而造成这种情况，还有一个重要原因，是我们的学生缺少想象力，特别是缺少创造想象力。想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。当展开想象是，记忆中的表象由模糊变为清晰，由单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想象能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要。”为了培养学生想象力，不妨从两方面入手。一是培养学生丰富的情感。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而有也就熔炼不出优质的合金。二是要有丰富的记忆表象储藏。这种记忆表象是想象的原料，正如贵重的合金需要有各种贵金属作为原料一样。如果感情激发力强，记忆表象又丰富多样，学生的想象力必然强，创新能力也增强。 总之，在作文教学过程中要时刻关注学生的发展，关注学生的作文写作水平的全面提高。学生也会因此受益匪浅，他们的写作过程会变得更加轻松，做到快乐做人、快乐作文。通过自主的、积极的写作训练所激发起来的思维好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就