试论新课程理念下音乐教师的素质.doc

试论新课程理念下音乐教师的素质浙江省奉化市奉港中学（315500） 邬亚维摘要：新课程理念突出了音乐审美体验的核心地位，更加重视学生创新思维和人文素养的培养，对音乐教师的教育素质提出了更高要求。本文从人格魅力、学识魅力、教学魅力和风度魅力等方面，阐述了如何提高教师素质的观点和做法，并提出社会协调能力在音乐教师素质中的重要地位。 关键词： 新课程理念 音乐教师素质 审美 魅力 音乐是一门艺术，从美学角度来讲，它是用声音表现出来的美，包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。罗丹说“艺术就是感情”，这就是说艺术是一种特殊的情感表达方式。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。音乐是一种美，作为美的传播者音乐教师，应该成为美的“天使”，只有这样，音乐的神韵才能在审美的过程中得到更完美的体现，音乐才会更美。因此，在突出审美为核心的新课程理念下的音乐教师，应该具备一种素质美。这种美要求音乐教师必须具有多种魅力：人格魅力、学识魅力、教学魅力和风度魅力等，以及较强的社会协调能力。 一人格魅力。魅力是决定人际相互吸引的一种肯定性特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。人格魅力在教学中有不允忽视的作用，所谓“亲其师，信其道”，它直接影响到教师的威信和学生学习音乐的积极性。音乐教师的人格魅力，主要体现在对祖国、对教育事业、对学生深沉的、执著的、浓郁的、理性的爱上，以及高度的事业心、责任感和敬业奉献精神。毫无疑问，作为音乐老师，首先要热爱自己的专业这儿所指的专业应包括“音乐”和“教育”两个方面的内涵。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，教师应挖掘潜能，发挥专长，充分展示自己的风采，以自己的人格魅力来吸引学生。学生对教师一辈子的敬重或者将来在音乐方面的发展，也许恰恰是因为受到教师人格魅力的感染，甚至是教师某一次演奏或演唱的启发。 二学识魅力。音乐教师的学识魅力主要体现在对音乐的审美鉴赏（感知、联想、想象、情感、理解、评价）、审美表现（声乐、器乐、表演等）和审美创造（审美创造意象、意向、激情、个性）的广度和深度的理解上。心理学证明：对音乐的感悟能极大地激发人的想象力，也能更直接、更有力地进入人的情感世界，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目标。音乐老师要潜心钻研学科知识，提高专业修养，扩大知识面，以自己对音乐作品的深刻理解和动情表现，激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。要树立终身学习的观念，面对飞速发展的社会，加强业务进修，掌握先进的教学媒体的运用，及时给自己“充电”。密切关注最新的音乐动态和学生的兴趣趋向，紧跟社会文化的发展步伐。 三教学魅力。教学是一门科学也是一门艺术，教学艺术具有迷人的魅力。我国著名教育学者傅任敢认为：“优秀教师的教学，使人如欣赏名画、名曲一样，乐而忘倦，并能做到潜移默化。”音乐教学艺术是“艺术”中的艺术，它的魅力是无穷尽的。教学关键在于教师,这就要求教师应重视教育理论的学习，重视教学基本功的培养，不断提高自己的教学艺术。匈牙利著名音乐教育家柯达伊在儿童合唱队一书中提出“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演重要得多，对于一个不好的导演，失败的是他一个人，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。”课堂教学是音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点，在课堂教学中，要灵活各种教学技巧，敢于创新。要提高音乐教师的教学魅力,应把握好下列角色定位：1教育的抉择者。音乐教师有根据音乐课程标准所规定的教学目标要求，自由选择音乐教学素材和教学方式的权利。在浩瀚的音乐文化海洋中，各种音乐文化纷繁复杂，良莠不齐，教师必须在课前深入钻研音乐课程标准，对教学内容进行精选，用最适当的教学方法，把最合适的教学内容传授给学生，使学生学习得更开心，更投入。教育选择过程中，做到原则性和创新性的结合。 2研究型的教育者。作为一个音乐教师，不应把自己的成长目标消极地定位在“教书匠”，应有更高的“教学家”雄心。因此，在教学过程中，要自觉提高自身的科研水平，不能安于现状，墨守成规，面对各种新的问题，应深入钻研，勤于思考，敢于创新。善于抓住教学中的闪光点和突发的灵感，再通过研究、探讨和实践，并及时上升到理论高度，使自己的教研水平跃上一个新的台阶。反之，若按部就班地按照老一套思路苦学苦教，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。 3教学法的活用者。传统教学法的学习是大学时代的必修课内容，而真正能够在教学实践中得到领悟却是另外一回事。仅仅是理论上的“奥尔夫”、“柯达伊”、“启发式”、“示范法”，只会把自己的思路束缚在某个范围，反而使自己处于被动。所以，在深入钻研教学理论的同时，更应研究如何与教学实践相结合的问题。“教有法，教无定法”，“无招胜有招！”, 教学过程中学会随机应变，善于吸收他人之长，补己之短，扬己之长，敢创新招，满腹经纶有时敌不过教学实践中的一个奇妙“点子”，这样才能真正成为教学法的活用者。 4大胆切入自己专长的创新者。专长是音乐教师自身最为宝贵的资源，也是音乐创新的源泉。因为，自己的专长常常是领悟最深、最有感情的素质，学生们也最希望老师能够把“看家本领”传授给他，所以聪明的音乐教师都会适时适地的在学生面前展现一下自己的专长，提高自身的威信，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后有计划地传授这些知识，以弥补教材上的不足。这样既能使自己发挥专长，在自己的专业领域中得到发展，创造出新的灵感，又能使学生学有所得，增添学校的文化特色，何乐而不为？ 5善于总结自己得失的学习者。反思和总结本身就是自我学习和自我提高的一种方式，善于总结自己的得失，是世界上所有成功人士的共同素养。音乐教师应对教学情况进行及时的反思和总结，并尽可能上升到理论高度，使自己的教学经验得以升华，必能受益匪浅。 四风度魅力。风度是一种行为、举止和待人接物的形式，包括人说话的全部特征，人所持有的步态、手势和面部表情（有时也指衣着的风度）。在一次以初中、高中各年级学生为对象，题为“你喜欢什么样的音乐老师”的中学音乐心理调查中，发现同学们普遍看重音乐教师的风度，认为音乐教师的风度应包括自由、活泼、开朗的个性和音乐的综合艺术表演能力，如果音乐教师具有这样的风度，学生便能刮目相看。在调查中，曾有学生站起来大胆地说喜欢听“长得漂亮的女教师，长得帅的男教师”、“歌唱得好、钢琴弹得棒、幽默亲切和蔼的教师”上的课。作为音乐教师听到这样的话是很受启发的，可见，音乐教师的风度魅力在音乐教学中有其重要地位，直接影响学生的学习情绪，激发学生学习音乐的积极性。此外，音乐教师的风度、气质和穿着打扮还会成为学生模仿的对象，影响其外表的审美观，所以说，提高音乐教师的风度魅力是非常有必要的。最后，还应重视提高自身的社会协调能力。音乐教师的成果在很大程度上决定于能否成功组织好大型文艺活动，能否在各类比赛中取得成绩。而组织活动和编排节目是一个系统工程，离不开学校领导、班主任和其他教师的支持，因此，要成为一个好的音乐教师，还必须拥有一定的公关意识和社会协调能力，特别是要注意处理好下列关系： 1学会与校长的沟通。由于学校的经费普遍都比较紧张，而文艺活动需要大量资金的投入，所以只有赢得校长的信任，才能得到资金和工作上的支持。2处理好与其他任课教师的关系。开展音乐活动是一项系统工程，须进行策划、编排、训练，还涉及到美工、舞台、道具等工作，这些都离不开其他教师的支持、协助和配合。因此，音乐教师在日常工作中，要有意识地培养感情基础，善以待人，善于沟通。3善于处理和本校音乐教师的关系。因为这是一种既是“战友”，又是业绩上竞争对手的关系，处理上相对微妙。所以，作为音乐教师，还必须有豁达的胸怀，提倡互相帮助，真诚相待，以避免互相拆台自毁形象的现象发生。 4要具备一定的社交能力。音乐教师肯定免不了要参与诸如比赛、会演、联系场地和购买设备等社会事务，少不了与教育行政部门、文化部门、商家等打交道，应该把握好方方面面的关系，既不孤芳自赏，与外界隔绝，又不能落入庸俗的社会关系中。总之，21世纪的音乐老师，只有具备了高超