语文五月同课异构.doc

窗体顶端风华五月，邀您一起绽放金凤三小联袂八校网络教研活动邀请函各位老师：“如何实现小学语文课本中各类课文的有效教学”一直是我们全体小学语文教师不断探索实践着的课题。五月，在这春暖花开的怡人季节里，金凤三小联合金凤六小、宝湖小学、高桥小学、华新小学、泾龙小学、西台小学、曼新小学八所学校一起走进网络专题教研，探讨诗歌类（古诗及现代诗）课文的有效教学。我们诚挚地邀请您我们最尊贵的客人，金凤区的每一位小学语文教师走进三小，走进我们的网络教研活动中，感受我们的思维碰撞，感受我们的各抒己见，感受我们的畅所欲言。风华五月，请和我们一道在网络教研的大花园里尽情绽放！附1：活动安排：本月研究的主题是：诗歌类（古诗及现代诗）课文的有效教学授课内容：人教版一年级下册所见授课人：田玉琴 备课组：金凤三小一年级语文备课组 主要研讨单位：六小、宝湖小学、高桥小学、华新小学、泾龙小学、西台小学、曼新小学。时间安排： 5月4 日5月10日 备课及教学设计上传阶段。 5月11日5月15日 网络征询教学设计建议阶段。 5月16日5月25日 调整教学设计、授课、录课阶段。 5月26日5月30日 网络评课总结阶段。 低年级古诗教学谈古诗是我们中国文学艺术宝库中的瑰宝，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。我们小学课本中收录了不少古诗词精品，有许多引人入胜的深邃意境、凝炼生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩，是学生进行文学积累、语感培养,提高语文素养的良好载体。但遗憾的是，以往的古诗教学中，教师只注重介绍讲解、强调字词,逐句解释，学生埋头苦记，学会的标准通常以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基础能力的训练，也无从落实。今天我们要进行古诗教学的专题研讨，以下思考和老师共同分享：一、多样诵读，书声琅琅 低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。因此，刚打开课本初读古诗时，要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，不加字减字。自读后，再指名个别读，此时要求是一句一句读正确，注意词的连贯，按标点停顿，找到朗读古诗的一般节奏，其他同学互相评议，让他们纠正或指出读错、读破的字词，这时，教师可在黑板上标画出相应的节奏符号。接着，教师声情并茂地范读，并指导学生抓住重点词语表情朗读，最后采用低年级学生喜闻乐见的表演读、比赛读、男女读等形式，读出古诗的节奏和韵味，可谓是“书声琅琅，琅琅书声”。 二、利用插图，体会诗境低年级的古诗教学让学生读读背背倒很是容易，但是要体会诗的意境，还是很有难度的，毕竟低年级学生不可能像高年级学生一样，利用工具书，利用自己对字词的理解就可以领悟诗中的情感与意境，怎么办呢？教材中几乎每首古诗都配有彩色插图，可以利用这些插图，让孩子结合课文插图来初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，从而走进诗人的内心世界。三、识写结合，指导书写低年级的语文教学，识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中，早已多次感知了生字的音、形、义，但对生字的认识只是一种轮廓印象，要继续对字形做分析，才能在头脑中留下清晰印象。因此，教师也要重视识字和写字的指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。 总之，低年级的古诗教学要符合低年级孩子的心理特点，先是充分地读，然后是充分地说，最后充分地写，真正做到以学生为主体的教学，为今后的古诗学习打下一定的基础，保留学习古诗的极大兴趣，充分地遨游在古诗的文化海洋之中。附2：古诗所见教学设计（金凤三小 田玉琴）教学内容：人教版第二册第四组教材：所见教学目标：1、学会本课6个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文；背诵课文。3、图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。教学重、难点：1、学会本课的生字、词。2、有感情地朗读课文、背诵课文。课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：1课时学情分析：内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、咱们班的许多同学都会背很多的古诗，今天呀谁愿意把自己最喜欢的一首古诗背给大家听听呢？ 2、古时候有个叫袁枚的诗人，有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，这就是我们今天要学习的一首诗，所见。（板书课题）齐读课题释题：出示“所”，认读“所”，在生活中见过这个字吗？谁给“见”组个词，“所见”应选那种解释。 “所见”就是所看见的。3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图。你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读古诗，学习生字。1、诗人袁枚是怎么写的？请同学们轻轻打开我们的课本，听老师范读、一边听一边注意生字的读音。2、你们也来读读诗，注意把生字读准确。3、离开了古诗，这些词语还认识吗？（课件出示-指名读并小老师读-齐读）（带拼音）所见 牧童 捕捉 蝉鸣 闭口 站立4、拼音帽摘掉了你还认识这些字宝宝吗？（出示去掉拼音的生字）所 牧 捕 蝉 闭 立 诗 林 童 黄 个别读开火车读-齐读5、拿出生字卡片一边读一边摆出这些生字。6、把生字卡片上的生字读给同桌听听。7、游戏：我说你拿，我说你猜你拿（老师读生字学生拿出相应的卡片）。8、送生字宝宝回家。师：1 2 3 4 5 6 7生：我把生字送回家。现在生字宝宝都躲进了故事中，看看你们还认识它们吗？（1）自由读古诗。（2）个别读。注意翘舌音、平舌音、前后鼻音的读法。（3）划停顿读。（4）齐读。9、读了古诗你知道了什么？你明白了什么？快和同桌说说吧。交流读诗的体会，抓住重点的词：意欲、林樾等来理解，初步理解古诗的意思。想认识这个可爱的牧童吗？（观看视频）进一步理解诗的意思。三、再读古诗，入情入境。师：（动情地）小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。他的心情怎样呢？交流：自由、快乐、和悠闲你们都是快乐的小牧童，我们就带着快乐的心情来读这前两句。个别读，齐读。师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！咦？歌声怎么停了？发生什么事了？生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。他可能怕吵着别人了。 小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家 师：你为什么这样想啊？生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读）师：谁来读一读？（指名读）师：我们一起来读一读，注意，可千万别把蝉吓跑了。（齐读）师：小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童吧？那我们把这首诗背下来。指导背诵，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化（配乐）。四、指导书写生字1、出示生字“闭