苏教版初中语文九年级上册《结构的调整》课件.ppt

(苏教版九上),结 构 的 调 整,杂文 老师：“作文贵在主题鲜明，结构清楚，可你那篇作文东拉西扯，真可谓杂乱无章啊！” 学生：“老师，我是写的杂文。”,教学目标： 1、自学知识短文，能说出文章结构的基本要求和提高谋篇布局能力的三条途径。 2、在例文学习和练习中初步掌握结构调整的注意点和常规方法。 3、通过合作学习，互改习作，逐步养成从大处着眼、斟酌全篇的作文习惯。,自学思考 1、一篇文章在组织材料、安排结构时应重视哪些方面？ 2、在调整文章结构时，应达到怎样的要求？,参考答案： 1、一篇文章在组织材料、安排结构时，除了应重视合理组织语段，使段内层次清晰外，还必须重视段落顺序的安排，段与段的衔接，开头结尾的照应，详写略写的调配等。 2、我们在调整文章结构时，应力求做到条理清楚，前后连贯，首尾呼应，详略得当。,学习要求： 1、自主学习例文的修改。 2、能分析病因并明确修改思路。,例文病因： 1、全篇的层次安排得还不够合理。 2、段与段的衔接还不够紧密。 3、开头和结尾还没有很好地照应。 4、文章的详略处理还不够恰当。,结构的调整： 找准问题，对症下药,文章结构常见病： 一是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散。 二是层次不清，分段失当。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序。,三是缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会使用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。 四是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。,想想做做，单项练习,第一题参考答案： 1、“旅途的”和“战场的”，分别用来修饰“旅伴”和“战友”，显得多余，应该删去。在“战友”前加“想起”，起反复强调的作用。 2、改稿将“老朋友”改为“旅伴和战友”，不但用词更确切，而且使文章的结尾和开头相呼应。,第二题参考答案： 加点的“而且”和“然后”，都用在一段的开头，起过渡的作用，但用在这里不恰当：第二段跟第三段，分别列举了两种截然不同的情况，证明“坚持”的重要，不能用表示递进的“而且”加以衔接。第四段开头的“然而”表示转折，而这一段和上面几段并没有转折关系。修改这种毛病，可把“而且”改为“相反”或“反之”，把“然而”改成“因此”或“所以”。,第三题参考答案： 这篇习作的第二段和第四段放错了位置，造成各段之间互不衔接。对调位置后，二三两段之间衔接仍欠自然，可在第三段开头加一个过渡句。例如“水是如此重要，那么，它是由什么组成的呢？”,互改作文，综合练习 要求： 1、同学间互看前一阶段刚写的作文，围绕以下四点找毛病。 （1）全篇的层次安排是否合理。 （2）段与段的衔接是否紧密。 （3）开头和结尾是否很好地照应。 （4）文章的详略处理是否恰当。 2、找到病因后，相互指出并提出修改意见，各人再对自己的草稿进行修改。,问题思考 阅读知识短文的最后一段，思考：我们在习作过程中，该怎样提高谋篇布局的能力呢？,我们要提高谋篇布局的能力，首先，应多揣摩范文佳作安排结构的长处和特点，学习一些经验和技法。其次要养成写作时先列提纲的习惯，在提纲中反映出自己的构思；并通过提纲的修改，调整