教师培训课件《推动综合实践活动课程规范有效实施》.ppt

深入研究 勇于实践 推动综合实践活动课程规范有效实施,一、综合实践活动课程实施的基本状况 二、综合实践活动课程实施存在的问题 三、综合实践活动课程实施建议,一、综合实践活动课程实施的基本状况,（一）我省义务教育段课程改革进程,我省义务教育新课程改革从2001年启动，当年有2个国家级实验区和5个省级实验区（共辖10个县市区）。2002年有36个县市区作为省级实验区进入新课改。2003年是我省由实验向推广转变的一年，全省又有60个县市区参与新课改，使我省实施义务教育新课程的县市区达到106个，占全省县市区总数的76，2004年秋季小学一年级已全部进入新课程。,（二）陆续出台各项政策和措施，保障新课程改革顺利实施。,一、综合实践活动课程实施的基本状况,山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）;（鲁教基字200721号） 山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见（鲁教基字20081号） 山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）（鲁教基（2008）15号）； 这些相关文件中把综合实践活动纳入了评价指标，明确了初中、小学的综合实践活动教学设备配备标准，为各地各校开设综合实践活动课程提供了条件。,鲁教基字20081号文件中明确指出：要“创造条件保障综合实践活动课程的开设。端正对综合实践活动课程的认识，按照规定课时，采取有效措施开足开好综合实践活动课程，保证不走形式和过场。”并就综合实践活动课程如何开设作出了明确规定： 如：研究性学习开展以“课题研究”为载体的活动，小学生通过小观察、小展览、小制作、小报告和小论文等形式开展探究学习，中学生每学期应完成一个课题的研究性学习并形成研究报告。,社会实践和社区服务活动的开展，义务教育阶段学校要有2处固定实践基地和若干处非固定实践基地，学生（小学三年级以上）参与项目生均达到2项以上。 切实加强技术课程的开设。要通过学农、学工和劳动实践等活动开展劳动和劳动技术教育，培养学生良好的劳动习惯、一定的劳动技能和尊重劳动的良好风气。,各地也结合当地的实际情况出台了一些指导性的意见或方案。 潍坊市制订了小学综合实践活动课程实施指南；烟台市出台了中小学综合实践活动课程实施指导意见；青岛市、泰安市也制订了义务教育阶段综合实践活动教学管理与实施的指导意见(试行)； 综合实践活动纳入中小学职称系列 ； 综合实践活动的内容也编入了学生的寒暑假生活指导 。 编写了义务教育段综合实践活动（实验）教材.,一、综合实践活动课程实施的基本状况,（三）我省在综合实践活动课程实施中取得的主要经验。 1、“学校+基地+中心”的教学模式正在成为各地实施综合实践活动课程的首选模式，区域性的推进在部分地区已开展。 2、在资源整合、结合方面闯出了许多新路子。,一、综合实践活动课程实施的基本状况,（三）我省在综合实践活动课程实施中取得的主要经验。 3、对教学中四大指定领域整合的方法与途径,也创出了经验。 一是跨领域的综合主题，全员参与方式; 二是两两结合，整体设计方式； 三是采取以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育中的某一个领域为主，构成核心主题，在实施的过程中，关照其它领域的要求和活动方式来设计。,一、综合实践活动课程实施的基本状况,（三）我省在综合实践活动课程实施中取得的主要经验。 4、探索出了许多行之有效的教学模式。 济南市市中区形成了“落实常规联片教研资源共享-总结经验”的管理模式。实验学校研究出了劳动与技术教育10种教学法，研究性学习15种教学法，以及开题课、方法指导课、成果汇报课等多种课型的教法。本区的南上山街小学的研究报告在全国会议上进行了交流。 威海固山中学的“初步了解动手体验成果展示升华提高”的实践活动教学模式；,4、探索出了许多行之有效的教学模式。 潍坊寿光世纪学校“以研究性学习为龙头，因地制宜开展小课题研究；以劳动技术教育为载体，充分挖掘整合各种资源，扎实有效提升学生劳动技能和社区服务与社会实践活动”； 青岛富源路小学的“以劳动与技术教育为切入点，四大领域相互融合，促进综合实践活动常态化实施”的做法取得了很好的效果；青岛劳技中心的实验报告在全国会议上进行了交流； 淄博市桓台县实验小学把四个指定领域的内容划分为几种不同类型采用不同的实施模式进行实施； 泰安市宁阳县第二十二中学、泰安实验学校、滨州市博兴县实验学校、临沂第二实验小学等学校也根据学校实际探索出了一些好的做法和模式。,二、综合实践活动课程实施存在的问题,1、从学校层面上，学校对综合实践活动重要性认识还不到位。 一是学校缺乏对综合实践活动课程的整体规划，课时安排不足或被挪用； 二是还没有建立一支合适的专兼职教师队伍，缺乏完善的综合实践活动课程教研制度； 三是不能对综合实践活动课程实施情况进行有效管理，综合实践活动课程实施随意性较大； 四是没有把综合实践活动实施情况纳入教师评价的内容。,2、对课程定位错位，偏离了国家课程的方向。 综合实践活动课程是国家课程，是在三至九年级由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门必修课程。目前我省有的地方出现了国家课程地方化、地方课程校本化、校本课程单一化的现象。有的学校用地方课程代替综合实践活动课程，有的用校本课程代替综合实践活动课程。有的以“活动”取代综合实践活动课程，还有的将某一领域代替综合实践活动课程。,二、综合实践活动课程实施存在的问题,二、综合实践活动课程实施存在的问题,3、课程内容的窄化和研究方式的庸俗化，弱化了综合实践活动课程功能。,二、综合实践活动课程实施存在的问题,4、教师在教学中感到非常困惑或迷茫。 如何构建综合实践活动课程的体系、框架和确立综合实践活动课程的内容；如何处理好教师预设和尊重学生自主性的关系等方面出现困惑。如何照顾到每一个学生的兴趣，如何处理好课内和课外的关系，教师如何对学生的课余活动情况进行有效的监督，如何正确处理综合实践活动课程和学科综合性学习的关系，如何处理综合实践活动课程与学科教学的关系以及如何取得学生家长的支持等方面也都感到无所适从。,5、活动方式单一，活动空间封闭，活动过程短暂，学生不能获得丰富体验。 6、缺乏切实可行的评价办法。,二、综合实践活动课程实施存在的问题,（一）加强规划管理与有效指导,三、综合实践活动课程实施建议,1、建立综合实践活动课程实施的相关保障制度，通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设。 2、学校要坚持规范办学，认真落实国家的课程计划，按照国家课程设置的规定开全课程开足课时，杜绝再出现综合实践活动课时被学科课程挤占的现象。,（一）加强规划管理与有效指导,三、综合实践活动课程实施建议,3、各级教学研究部门要按照有关部门要求，配备专职综合实践活动课程教学研究人员。教研员要及时转变职能，真正参与综合实践活动课程的实施全过程，扎根学校进行基于具体问题解决的研究，对学校、教师进行专业引领。同时要及时把全国综合实践活动课程领域的研究成果、当地取得的教学经验以及各地的研究动态等相关信息与学校、教师交流。,（二）明确课程的定位和课程目标,三、综合实践活动课程实施建议,1、课程的定位: 综合实践活动课程是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的课程。国家教育主管部门着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要。地方教育行政部门加强管理并提供必要的专业支持。学校要根据纲要所设定的基本框架规划学生活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。,（二）明确课程的定位和课程目标,三、综合实践活动课程实施建议,1、课程的定位: 首先，要弄清综合实践活动课程和学科课程定位。 其次，要明确综合实践活动课程与校本课程的区别。 综合实践活动课程与校本课程是两类不同的课程。综合实践活动课程属于国家课程，体现国家意志，是接受义务教育的所有学生必须开设的一门必修课程。校本课程是学校利用学校资源面向本校学生开设的课程。 第三，要把握课程自身要素之间的关系。,（二）明确课程的定位和课程目标,三、综合实践活动课程实施建议,2、课程的目标： 以3-6年级（小学段）为例 综合实践活动的总目标是： 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。,（二）明确课程的定位和课程目标,三、综合实践活动课程实施建议,3-6年级（小学段）综合实践活动的具体目标是： （1）亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。 （2）考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会的沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度。 （3）初步具有认识自我的能力，初步具有自主选择和独立作出决定的意识和能力，养成勤奋、积极的生活态度。 （4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的态度，发展探究问题的初步能力。,（二）明确课程的定位和课程目标,三、综合实践活动课程实施建议,四个指定领域目标： 研究性学习的目标 社区服务与社会实践的目标 劳动与技术教育的目标 信息技术教育目标,（二）明确课程的定位和课程目标,三、综合实践活动课程实施建议,3、综合实践活动课程的内容 综合实践活动课程的内容是实施课程的重要载体，由于不同领域的具体目标各有所侧重，因此在确定教学内容时，既要考虑他们之间的联系，又要考虑到他们之间的区别。,（三）综合实践活动课程的设计,三、综合实践活动课程实施建议,九年义务教育课程综合实践活动指导纲要规定：综合实践活动的内容范围是相对划分，而不是绝对分割的。以融合的方式处理研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四个基本内容范围的关系，是综合实践活动的基本要求。要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或课题的形式将四者融合在一起实施，使四个基本要素彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动中劳动与技术教育中的某些内容，可根据需要独立开设，但在实施过程中，要体现综合实践活动的基本理念。,（三）综合实践活动课程的设计,三、综合实践活动课程实施建议,1、多层面规划 2、多元化设计 3、多方式实施 融合式 拖带整合式 并进式 单开式,（三）综合实践活动课程的设计,三、综合实践活动课程实施建议,4、多方式实施案例 一拖三整合模式： 即以一个领域的内容为重点，整合其他三个领域的模式。 一拖二整合模式： 即以一个学习领域为主，在学习中整合其他二个领域的模式。如以研究性学习为主，整合劳动技术与信息技术；以社区服务与社会实践为主，整合研究性学习与信息技术；以劳动技术为主整合研究性学习和信息技术等等多种变式。,（三）综合实践活动课程的设计,三、综合实践活动课程实施建议,一拖一整合模式： 即以一个指定性学习领域为主要学习内容，有机纳入另一个学习领域进行整合。如研究性学习与信息技术的整合；劳动技术与信息技术的整合；社区服务与社会实践同研究性学习的整合；劳动技术与社区服务社会实践的整合；研究性学习与劳动技术的整合等等诸多变式。,（三）综合实践活动课程的设