教师培训课件：高中语文课改暨语文教学策略.ppt

高中语文课改暨语文教学策略,假如给你最后一天 上最后一课， 你最想上什么课？,壹 引言,幽默笑话,2009年光明日报，温儒敏语文教育：创新之路怎样走： 字词句的机械记忆课，现代文阅读的牵强理解课，作文应试造假课 北大中文系某学生,学生调查,广东红红火火 海南隔岸观火 宁夏黑灯瞎火 山东后院起火,课改之初,语文课改的价值追求（为什么改？） 为了每一个学生的发展；为了中华民族的复兴。 以人为本的教育价值观；扬学生所长的教育过程观；发展性为主的教育评价观；循序渐进的教育改革观。,关注并思考,高中语文的课程性质，基本理念， 课程结构和目标（改什么？） 高中语文课改实施建议（怎么 改？）,关注并思考,课堂教学的三个凭借（依据） 课程标准（教学大纲） 教材 考试大纲（考试说明）,贰 高中语文课程标准,你怎么看课程标准？ “一纲多本”形式下的课程标 准的地位。 高中语文课程标准的基本精神 及其新理念。,关于课程标准,1.两性说：工具性，人文性； 2.三个维度说：知识与能力、过程与方 法，情感态度与价值观； 3.三大能力说：应用能力、审美能力、 探究能力； 4.两大课程结构：必修、选修； 5.总目标之十个关键词：积累整合， 感受鉴赏，思考领悟，应用拓展， 发现创新 ；,课程标准之基本精神,6.阅读与鉴赏的新精神：独立阅读、个性化阅读、多重对话、扩大阅读量； 7.表达与交流的新理念：有个性，有创意； 8.学习方式说：自主、合作、探究-教师角色的转变； 9.课程资源说：语文教师是课程资源的建设者。,课程标准之基本精神,以课堂教学为主渠道，努力落实课程标准的基本理念： 从“三维目标”出发，确定知识范围和教学重点、难点、疑点； 从课程教学总目标出发，处理各部分内容的轻重、多少、深浅 （识记、理解、应用、审美、探究）； 从学习方式的转变出发，确定教学方法的选择、教学手段的运用、教学活动的开展等。,课程标准是“纲”,1整体意识 哪几个板块？板块之间有何关系？板块内部是怎样构成的？纵向看板块之间的联系与综合等。 “阅读鉴赏”系列内容安排一览表,叁 教材：依标抓本，用好教材,诗歌教学在必修教材中共有4个单元 1-1（现代诗歌） 情感与意象 2-2（诗经、楚辞、 汉魏六朝诗歌） 含英咀华 3-2 （唐诗） 感受与共鸣 4-2 （宋词） 情思与意境,诗歌单元,1-1 情感与意象,鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情,2-2 含英咀华,反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣,（）相关单元导语摘要比较,鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情,反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣,3-2感受与共鸣,4-2情思与意境,在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力,词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境,2单元意识 单元提示（课本） 单元说明（教师用书） 单元说明 语文必修1教学指导方案.doc,用好教材,3文本意识 独立阅读 个性化阅读 多重对话 案例：郁达夫故都的秋,用好教材,陌生阅读：读者的视角，不带框子，不带现成的结论； 立体阅读：作者的主观意义、文本的客观意义、读者的个性意义； 智慧阅读：视角、切入点、新问题。,文本意识,研讨与练习（课本） 教学建议（教师用书）,文本意识,4. 学生意识 (1)多问一些“什么”或“怎样”。 学生的已有基础，已有经验怎样？学生的兴趣、爱好、个性怎样？不同学生解读可能达到的程度怎样？不同学生可能遇到的阅读障碍是什么？ 案例：心音共鸣，写触动心灵的人和 事说课,用好教材,（2）多给一些方法和习惯，让学生终生受益。 课标的基本精神； 学习化社会的基本需要； 学习阅读方法，养成阅读习惯： 圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤查字典词典，积累精言妙语,用好教材,案例：鲁迅祝福说课 快速阅读（25分钟）：符合课标精神及一般的阅读规律； 提示阅读方法：读思结合； 谈感受，说疑问：学生个性理解； 适当引导，交流共享：教师的主导作用； 归纳主题：总结，形成认识。,用好教材,（3）读思写评相结合，让 学生思维清晰化，条理化。 重视阅读； 给学生思考的空间； 动手动笔，强化表达； 评议交流，相互借鉴。,用好教材,（4）关注课堂生成，抓住学生的 闪光点，让学生有成就感。 案例：曹雪芹林黛玉进贾府 两弯似蹙非蹙罥烟眉， 一双似喜非喜含情（露）目。,用好教材,依纲抓本，从教材特点出发开展课堂 教学： 了解教材的基本框架和主要特点； 了解单元的教学重点和设计思路； 把握具体教学内容的一般性和特殊性； 深入解读文本，依据教学重点确定教学内容。 关注学生的经验、兴趣和个性，立足于长远发展。,语文教材是“本”,顾德熙：开好两枝花 （1）重视考试，亦不能唯考试是尊。,叁 考试大纲：以本带纲， 能力与应试同步,近年来，有研究事实证明：对于自觉的教育者来说，所谓“高考指挥棒”并不一定能起作用，合乎规律的教育可以使学习者的学习超越高考、中考，既获得素质的提高，又能在相关社会性的终端考试中获得优异的成绩。,教育要合乎规律,如果把从小学到中学的漫长的教 育教学过程变成模拟考试的过程，就会极大地限制人的全面发展，不断消磨人的学习热情和创造能力，从较长周期来看，反而会降低或难于提高人的考试适应能力。,教育要合乎规律,案例：毛泽东沁园春 长沙说课 教学要求：文学常识（词的起源、文体知识，与诗的区别）；诵读；形象美，意境美，情感美。 教学过程：走近作者；目标要求；整体感悟，理解词的内容和结构；具体讲解（诗词中情与景的关系，重要词语的理解，艺术成就）；鉴赏词的方法；补充注释（新诗、词牌、词的起源）；练习（近10题）。,不能一味追求应试,（2）弄清课标、教材、考纲三者的结合点，以提高语文基本能力为旨归。 “必修选修”的模式与考试大纲； 应用、审美、探究能力与应考能力； 高中语文教学总目标与应考能力。,能力与应试同步,20102009湖南试卷,第卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（论述类文本，9分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（19分） （二）古代诗歌阅读（11分） （三）名句名篇默写（6分） 乙 选考题（25分） 三、文学类文本阅读 四、实用类文本阅读 第卷 表达题 五、语言文字运用（20分） 六、写作（60分）,新课标试卷,选考题 文学类阅读题实用类阅读题 宁夏、海南：林冲见差拨叶圣陶在四川 山东：灯火的温情梦碎雅典 广东：泥泞访钢琴演奏家傅聪 万古不变的语文基本能力； 应该也可以给学生更多的学习自由。,课标卷选考题,（3）在教学中适当渗透应试技巧。 以诗歌教学为例： 必修 情感与意象（中外诗歌） 含英咀华（唐以前诗歌） 感受与共鸣（唐宋诗歌） 情思与意境（词曲） 选修 以意逆志、知人论世 置身诗境，缘景明情 因声求气 吟咏诗韵,能力与应试同步,（3）在教学中适当渗透应试技巧。 以沁园春 长沙为例： 用自己的话描述这首词所描写的湘江秋景，看看诗人主要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪；词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？ “领”字。,能力与应试同步,课程标准的规定； 学好语文及其他学科的基础； 未来社会生活的需要。,肆 关于阅读(课外阅读),具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 课外自读文学名著（5部以上）及其他读物，总量不少于150万字。,普通高中语文课程标准,1972年，美国国家教育发展评估会作了一项调查，他们经过对四年级、八年级与十二年级的阅读成绩的追踪调查发现：养成课外阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，分数最高。,学习的基础,1983年美国专门成立了一个由知名专家组成的“阅读委员会”，专家们一致认为：阅读是语文中所有问题与解决方案的核心。,学习的基础,世界读书日,世界读书日 自1995年起，每年的4月23日,世界文学象征的日子,英国伟大的戏剧家莎士比亚 西班牙文豪塞万提斯 秘鲁著名文学家加尔西拉索,1616年4月23日,逝世,一本教学杂志上的一组数据： 据2005年的统计数据，我国国民年人均阅读量仅有0.7册，韩国11册，日本40册，美国60册，犹太人75册，俄国每20人便拥有普希金全集 ,目前的阅读状况怎样呢？,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝2010年2月27日下午sina网在线与网友交流时表示：读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。,书香中国 书香上海 书香城市 书香校园,中小学语文教学应该发挥怎样的作用？,应该从应试教育、题海训练中解放学生，还学生一片清朗的阅读天空。,苏霍姆林斯基： 让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。 请记住,儿童的学习越 困难,他在学习中遇到的似乎 无法克服的障碍越多,他就越 需要多阅读!,教材选文：重视学生用书中课文的选 择，力求能够通过这样的选文教会学 生阅读的方法，提高阅读能力，培养 语文素养； 课外阅读：提供更多可能，加大课外 阅读的量和课外阅读指导，并将课外 阅读运用到语文实践活动当中。,教材编者的努力： 语文教材中阅读内容的编写,课外语文读本（必修+选修=20册） 教材编写者编写，与学生用书的阅读单元和课文相照应； 大多是选编课文淘汰下来的材料，文质兼美，形式活泼，风格多样； 更多时文，美文，学生更有兴趣； 文后有“阅读建议”，提示文章内容、阅读重点等，帮助学生课外阅读。,教材中涉及的课外阅读内容,必修：你的微笑 一朵午荷 生命进行曲 人生的智慧 珍贵的尘土 选修：15种,语文读本一览,阅读两种类型： 消遣型阅读 获得型阅读,怎么读？,非消遣性阅读 采用不同的阅读方法：精读，略读，浏览。 配合：将课外阅读的补充读物，和课内教材单元互相配合，藉以扩大知识领域，培养阅读习惯。 迁移：将课堂所学的阅读方法、阅读技巧应用于课外阅读，体会阅读材料的思想、表达、语言等多方面的特色。,如何进行课外阅读？,对比：与课内教学内容对比，特别是同一个作家的作品，同一种类型的作品，要能作对比阅读。 积累：能够作圈点、批画、摘抄等，将有意义的观点、美好的情感、审美的体验、精彩的字词句段积累起来。 运用：写读后感，读书笔记，将所读材料应用于写作等。,如何进行课外阅读？,阅读指导确定阅读计划，指导阅读方法，学会精读、略读和浏览。 有意识地布置：与必修教学单元配合，老师布置，提出思考问题。 定期和非定期检查，进行交流读书笔记，摘抄，讨论。 读书报告会。 读书成果展览。 开展读书活动：读书俱乐部，主题读书月，读书知识竞赛，读书征文。,老师怎么指导？,还孩子以阅读的自由：只有尊重孩子读书的兴趣和需要，把选择的权利还给孩子，知识才能融入到他们的灵魂里去，成为他们生命的一部分。 学习的革命：“学生的头脑不是一个等待贮存的容器，而是一个等待点燃的火把。”希望教师在课外阅读中能有效地点燃这个火把。 寄