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新课程理念下的高中英语教学 研讨会 2007年10月10日 一、正确理解教材 1、课标与教材的关系 教材是新课标的重要载体，是实现课程 目标、实施教学的重要资源。 教材 2、教材的作用 给学生提供一个学习线索， 给教师提供一种教学素材、一个教学思路。 教材 3、教材的处理 理念：用教材教，而不是教教材 1）通读教材，整体把握 2）抓住重点，灵活调整 教材 4、教学的重点 1）知识：语音、词汇、语法、语篇 2）能力：听、说、读、写、思、学 （思指思维能力，学指学习能力） 教材 二、灵活运用教法 1、教学理念： 一切知识和能力都是学生亲自学习和实践 所得。 2、教学途径：任务型 3、教学方式： 自学式、互动式 TS/Ss SS/Ss SSSs 教法 教法 4、学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习 5、教学手段： 引导自学、设计学习活动 6、课堂教学活动 任务型听、说、读、写学习活动 教法 7、课堂教学基本形式： 1）检查预习 2）交流任务 3）巩固、运用性练习 （学生独立、合作完成相结合） 8、教学策略： 1）布置预习：每堂课结束前布置下一节课预习内容 2）学生具备自学资料：同步辅导书、语法书、 英语报刊 3）学生要有三簿：预习簿、听写簿、作文簿 三、重点教学内容建议 1、关于课文教学 要把课文看成是信息的载体，要学生直接接 触学习材料，使他们学会接受信息，处理信 息，输出信息。信息的获取能力只能通过参 与信息的获取过程来获得，不可能通过教师 的讲解和传授知识的方式而获得。 教学建议 2、课文教学基本模式 读前 读中 读后 导入预测 略读细读精读 复述讨论 1、导入：阅读铺垫（Warming up 部分提问、讨论） 2、预测：主题理解（ Pre-reading 及题目、插图理解） 3、略读：段意理解（分段、找主题句等） 4、细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等） 5、精读：语篇理解（文章结构、遣词造句） 6、复述：课文运用（缩写、填空、） 7、讨论：加深理解（问题讨论、结果展示） 注意：所有步骤都应通过任务型活动来进行 教学建议 3、关于语法教学 传统的语法教学以教师的传授为主，往往是教师列举例句 型，告诉学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然 后出若干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过 程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有体验，没有 问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生实践 为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。可以采用提示、注意 和观察、发现、分析、归纳、对比、总结和运用等方式进 行，并与逻辑思维、与人说话的意识、与句型、与语篇语 境、与题材体裁、与词汇的用法等联系起来 教学建议 4、语法教学基本模式 观察发现讨论归纳巩固运用 1、观察：观察例句，说明句子结构特点。 2、发现：根据句子结构特点，归纳出语法结构 3、讨论：探究语法使用功能及其使用。 4、归纳：归纳用法 5、巩固：句型练习（搜集分析例句，句子翻译，造句， 句型转换等） 6、运用：语篇练习（语法填空，话题写作等） 注意：多数步骤应通过小组合作学习活动来进行 教学建议 5、关于词汇教学 高中的词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解和 表达的灵活性、恰当性，更重视语篇的支持和文化的影响 。任何一个单词都不是在一节课里学会的，任何一个单词 的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情况下 的理解，多次的回忆，不断地校正，经常地提取等若干“工 序，才能成为长久的记忆。同时，单词学习的第一层次不 是拼写，而是音形相结合的意义，即在声音材料和文字材 料上下文里的意义。对多义词的理解，不是仅通过教师一 次性的对各种意义的罗列，而是要通过该词在不同语境的 意义出现，多次从不同角度激活对这个词记忆，在经过大 脑的加工处理以后才能获得。 教学建议 6、词汇教学基本模式 掌握读音基础意义课文中意义不同语境 意义用法搭配归纳运用 1、掌握读音：自行拼读、记忆 2、基础意义：记忆词汇表所列意义 3、课文中意义：猜测在课文中的意义 4、不同语境意义：不同句子、语篇词义猜测 5、用法搭配归纳：学生独立完成或合作完成 6、运用：句子翻译，造句，句型转换、完形填空 等练习 教学建议 洋思中学经验 教育观念：没有教不好的学生，让每一位家长满意 教学模式：先学后教 当堂训练 提出目标 指导自学 互学互教 当堂反馈 教学程序：出示学习目标出示自学要求学生自学、 教师巡视学生汇报自学结果（优先差生）纠正、 讨论、指导自学结果完成作业，当堂批改 备课主题：如何引导学生自学最有效？ 备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行 。 教学策略：学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决， 教师少讲精讲，只作点拨性的引导。 洋思中学教师如何引导学生自学 很多教师习惯上认为，教师讲的越多、越细、越深 、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“ 钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事 实上，这样做容易造成学生思维的懒惰，学生成了 被动的“哑巴”。到过洋思中学听过课的人都有这 样一种感觉：课堂上都是学生在自学，思考，讲座 交流，教师讲得很少，几乎成了“哑巴”。课堂上 ，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的只有4、5 分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上。 教学建议 观念决定思路 思路决定方法 方法决定效果 要改变效果，就要改变方法； 要改变方法，就要改变思路； 要改变思路，就要改变观念。 观念决定一切！ 08备考建