实践教学基地建设方案-广州中医药大学.doc

广州中医药大学-广州市博颖信息科技有限公司中医药信息化实践教学基地建设方案广州中医药大学2012.6目 录1.组织机构：32.管理办法：43.师资队伍：44.实践条件：75.实践形式：86.实践内容：117.服务功能与接纳人数：138.附件：13广州中医药大学-广州市博颖信息科技公司中医药信息化 实践教学基地建设方案1.组织机构：实习基地建设小组负责领导项目实施工作，由广州中医药大学主要负责人担任实习基地委员会主任一职，同时广州市博颖信息科技有限公司负责人担任副主任一职，并共同组建教学督导小组，由学校教师或带教技术人员共同参与基地项目课程建设部门。实践基地下设产品研发部、软件事业部、设计部、技术支持中心、客服中心、人力资源部等研发、管理机构，实践教学基地组织结构图如下： 2.管理办法：通过规范实践教学基地的各项管理制度，使见习生、实习生了解公司企业文化，了解相关专业技术和管理制度、工作流程，提高学生对IT企业的业务范围及工作环境的认识，为中医药信息化领域培养储备具有医药学与信息技术结合的复合型人才。（1）管理制度实习生实习期间必须严格遵守公司的考勤制度，不得无故缺勤。参加学校的学习考试等各类活动，必须提前向人力资源部请假，由人力资源部通知实习部门予以相应安排。如遇其他情况，则按公司考勤制度，履行请假手续，签批后报人力资源部备案。实习生必须严格遵守公司的劳动纪律和各项规章制度，严格履行岗位职责，执行岗位工作流程。实习生应服从实习工作安排，按照工作要求保质保量地完成实习工作任务。（2）考核制度实践教学期间，由人力资源部与具体实习部门对参加培训和项目学习的学生进行“双线考核”，对其在项目任务完成情况、学习能力、制度遵守情况、沟通交流能力等方面的综合考评，客观、公正地对每位学生作出评价并提出中肯建议。对严重违纪违规或经教育仍不改正错误的实习生，由实习部门提交报告，人力资源部审核后，将报告学校。3.师资队伍：（1）广州中医药大学带教师资选聘广州中医药大学医学信息工程学院优秀中青年教师担任本科生实践教学的带教工作，鼓励并支持教师开展中医药信息化领域相关课题研究，提高参与研究的学生专业技术水平。同时，探索博颖公司技术专家带项目入校，与学校教师、优秀学生组成团队进行教学实践。校内骨干师资如下：曹东，博士，副教授2007年7月毕业于华南理工大学机械电子工程专业，现兼任信息技术学院“中医药信息化创新研究实验基地”主任，广东省高等学校“千百十”校级第6批培养对象。主持国家自然科学基金与各级科研项目4项、参与各级科研项目15项。获得国家发明专利，3项指导学生获得广东省“挑战杯”学术科技作品三等奖等各类学生课外科研8项。刘秀峰，副教授1995年本科毕业后到广州中医药大学任教，2003年获广东工业大学计算机应用专业硕士学位，2005年到西安外国语学院进修学习，2006年到美国UIUC大学计算机系交流访问。广东省高等学校“千百十工程”第六批校级培养对象，医学信息工程学院“医药数据挖掘与分析”科研团队负责人。近年来主持省级课题、厅局级课题、校级课题多项，率先在信息技术学院开展双语教学，指导学生作品分别获得过国家挑战杯、广东省挑战杯等多项奖励。主要研究方向：中医数据采集与分析、医药信息数据库系统设计与开发、医学数据挖掘与决策支持等。陈浩，副教授1991年7月本科毕业，1999年1月获哈尔滨工业大学信号与信息处理专业硕士学位，曾长期在航天工业部门从事导弹火控系统的研制工作，2005年4月调入广州中医药大学工作。主要负责嵌入式系统设计等专业课程的教学。主持广东省科技计划项目、广东省医学科研基金项目等多项研究课题。主要研究方向：智能医学仪器设计，生物医学信号检测与信息处理、虚拟现实技术应用等。（2）博颖公司带教师资博颖公司根据业务发展方向和需要进行实践教学带教师资队伍培养，建立以专业技术人员、主管、经理作为主要带教工作责任人的三个层次的实践教学培养制度，以适应不同学习阶段学生的实践需求。卢 鹏，工学硕士，高级信息系统项目管理师2000年毕业于中山大学计算机科学系，计算机专业硕士学位。近10多年来一直从事IT行业的各种工作，获高级信息系统项目管理师证书。先后就职于广州太平洋电脑信息网、新加坡CSA 公司广州分公司、香港络基数码科技有限公司，现于广州市博颖信息科技有限公司担任项目经理，拥有扎实的计算机理论知识，丰富的工程实践经验以及较强的软件开发能力，尤其擅长基于B/S、C/S 模式的3-Tiers 结构的Enterprise Application 的系统分析，数据库设计以及项目管理。近年来一直从事Internet领域内的技术研究和基于面向对象的软件工程的项目开发、管理工作，参加过多个大型项目的分析、设计、开发和管理工作。对Internet领域有着较深的理解。善于把握先进技术思想并不断的完善自我和挑战自我。高雪停，高级系统分析师先后就职于华工网络技术有限公司、广东信和电信发展有限公司，现于广州市博颖信息科技有限公司担任架构设计一职，主要从事系统需求分析、架构设计、核心组件设计等工作，在多年的实战经验中，积累了宝贵的技术经验，并成功带领、设计了一系列高品质的产品，获得客户和行业用户的高度肯定。在工作之余，也不断提升自己的技术资质，曾获得了软考的“高级程序员证书、高级系统分析师”证书。江水清，高级项目经理在过去的7年中，成功创建了测试管理团队、资源中心项目团队两个成熟的团队。带领团队成员，积极出色的完成各类工作，为任职公司打造出了专业、成熟稳定的项目团队。所带领的项目团队及成员多年来分别荣获过优秀项目团队、优秀项目经理、优秀员工等各种奖项。 协调沟通能力强，长期在客户现场开展驻点运维工作，与客户关系融洽，积极主动的与客户沟通协调，解决各种问题，客户满意度高，为任职公司与广州移动长期合作奠定了稳定的基础，喜欢创新、挑战、抗压能力强。林 郴，软件工程师具有多年从事教育、电信行业软件产品研发经验，擅长团队管理、项目管理、产品设计、系统设计，曾任软件工程师、项目经理、开发经理等职位，对软件工程、过程改进有独特见解。曾参与多个大型信息系统、电信业务的设计与开发、主要进行相关项目管理工作并担任技术负责人，积累了丰富的项目管理、技术管理的经验。获得证书：软件工程师认证、OSTA高新技术软件工程师证书、PMP证书。4.实践条件：博颖公司与广州中医药大学合作，整合双方优质实践环境和教学资源，共同建设中医药信息化实践教学基地，以实现学校专业人才培养的三大目标：培养满足IT行业就业市场需求的人才；增强学生的动手能力与适应能力；满足广州中医药大学专业教育、社会培训和产教结合教育模式运作的要求。（1）实践教学环境建设中医药信息化实践教学校外基地由博颖公司根据不同阶段实践教学目标和安排提供学生实践教学场地及设备，并安排带教老师对学生进行分组指导；中医药信息化实践教学校内基地由广州中医药大学医学信息工程学院提供教学、实验场地及研发场所，教学、指导任务由学校及博颖公司带教人员协同完成。（2）实践教学课程建设由公司技术专家和学校计算机专业教师共同开发以真实工作项目为载体，按照工作过程组织教学的实践教学体系，将企业项目开发的成功案例经过合理转化形成实践教学培训课程，与学校教师合作在校内外实践基地开展教学指导，实现企业与学校良性互动的长效合作机制。（3）校内研发基地建设博颖公司将其产品研发中心入驻广州中医药大学，使教学与企业产品开发项目相结合，公司派出专家、学校安排教师来共同指导学生实训，形成一个共建共享，科学分配与管理、为教学提供质量保障体系的校内生产型实训基地。通过校内、校外这一配套系列的专业实训基地建设，既能满足学校的教学需要，同时又密切了校企合作关系，为全面培养各专业学生的实践能力提供质量保证，并对学生就业起到重要作用。校企联合研发筹建项目： 医疗点医务管理系统医疗点医务系统是一套针对大学城医疗点医务信息化管理系统，系统配置了药品库的管理，覆盖挂号、就诊、收费、取药等一系列流程，提供便民医疗服务。中医病例库分析系统系统汇集中医病例特征库的信息化应用，通过海量数据索引，对历史案例快速检索；采用图形化方式展现案例趋势，自动输出周期分析报告，给中医临床诊断提供参考依据。5.实践形式：学生实践学习活动要充分发挥其教育功能，达到知识与实践的统一，贯彻校内和校外相结合的实践教学理念，基地实践形式的多样化建设十分重要。（一）实践教学提高人才培养效益（1）以博颖公司为校外中医药信息化实践基地，有效培养学生实践能力在校外中医药信息化实践基地中，博颖公司负责基地的学生见习、实习教学内容安排，并充分利用基地现有技术人才和设备资源，提高学生在专业技术方面动手实践能力。（2）以校内中医药信息化实践基地为平台，培养学生科研意识和创新能力广州中医药大学与博颖公司根据双方的专业技术优势，联合开展中医药信息化项目研究。组织双方技术专家共同探讨有价值的合作研究项目，深入开展如中医病例库分析系统、名老中医诊疗经验知识管理系统、中药信息资源开发平台、中医信息化人才培养模式等科研项目，既增加我校参与项目研究的教师、学生专业技术实践机会，也提高我校在中医药信息化领域的研究水平、拓展了博颖公司的业务范围。学校与博颖公司在校内共建产品研发中心作为中医药信息化实践教学基地的一部分，以产品研发项目为主，承担部分项目培训课程的实践教学指导和实现与学校教师联合开展科研课题等功能。学生在培训教学过程中和课题参与中得到较为全面的理论指导和动手实践指导，培养了完整的科研意识和创新能力。（3）以专业课程为平台，探索理论与能力相结合的教学模式在本专业核心课程的基础上，任课教师坚持“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，以注重培养学生专业实践技能为目标，构建项目型教学法“做中学”的新模式，课程教学贯彻理论、知识与能力相结合的原则，拓展课堂教学外延，在带教老师指导下参与项目研究，培养学生的科研意识和创新能力，有效提高专业理论与实践能力。（4）以开展双语教学为举措，培养学生国际化视野和学习能力我校开展计算机专业部分课程的双语示范教学，积极培养双语教学师资，使本专业学生提高外语原版教材学习能力，并获得更多赴国外学习和进入跨过IT企业的机会。（二）实践教学贯穿与本科教学过程以中医药信息化实践教学基地为依托，在校企双方实践教学带教老师的指导下，分别在基地的校外、校内部分开展实践教学活动，按照学生不同学习阶段的不同需求科学设置教学、培训内容，使实践教学环节贯穿于学生本科四年的整个过程当中。在实践教学过程中，针对不同层次学生选取不同的实践教学内容与形式，低年级通过实习基地进一步掌握基础课程建设体系；二、三年级学生需要对了解的课程信息学习或间接参与项目巩固专业知识；毕业生需要学与致用更多参与项目建设过程，打造符合社会需要的人才。详细实践内容如下：（1）大一学生见习大一学生见习安排主要面向已开设部分专业基础课程的一年级学生，学生在校期间主要完成专业基础课学习，如计算机基础等课程，让学生建立基础专业系统架构，按照学生专业兴趣分组进行项目基本情况介绍和讲解，基地提供工作环境、研发设备和资源、由专业带教老师负责指导学生参观，结合工作需要和学生专业能力、兴趣爱好等安排见习学生体验简单的实践教学项目，巩固已学基础知识。实践教学基地见习项目内容安排：项目管理基本知识：初步了解软件生命周期、项目计划、工作分解、沟通、团队协作的工作方式；软件测试基本知识；初步了解测试用例、信息系统业务逻辑、测试计划、测试文档的编写等工作流程；软件开发基本知识：了解系统的架构设计、接口设计、开发应用模块、编码规范、数据库等软件开发基本要求。（2）大二学生课程培训、见习大二学生见习安排主要面向初步开设专业课程的二年级学生，学生在校期间学习专业方向课程，如计算机应用、医学信息等课程，为了学生更加灵活深刻掌握专业技能，这期间需要通过简单项目培训与实践巩固专业知识。在校内基地实践教学过程中对其进行项目课程培训，指导学生参与项目研发提高实践能力；在校外基地按照企业对人才的实际需求建立实践教学环境，由技术专家负责带教指导；基地将有计划、有步骤对见习学生进行工作任务的安排和指导，结合工作需要和学生专业能力、兴趣爱好等安排学生参与实践项目。实践教学基地见习项目内容安排：项目课程培训：系统开发、网络开发、软件测试和移动应用软件开发等。项目管理知识：深入理解软件生命周期、制定项目计划、工作分解、沟通、熟悉团队协作；软件测试；编写测试用例、熟悉信息系统业务逻辑、熟悉测试计划、测试文档的编写；自动化测试：使用自动化测试工具、压力测试工具、缺陷管理工作，提高工作效率；系统软件开发：掌握系统的架构设计、接口设计、开发应用模块、建立编码规范、数据库优化、提升整体开发能力；（3）大三学生课程培训、项目学习大三学生课程培训、项目学习体系面向已开设大部分专科课程的三年级学生，学生需要对所学专业知识加以实践检验，在校内实践教学基地的基础上学生可学习项目课程和参与研发工作，在培训和研发过程中跟随基地带教老师学习，提高自身专业实践能力；在校外实践教学基地建立实践教学环境，由技术专家负责带教指导；基地将有计划、有步骤对见习学生进行工作任务的安排和指导，结合工作需要和学生专业能力、兴趣爱好等安排学生参与实践项目。项目课程培训：系统开发、网络开发、软件测试和移动应用软件开发等。 医药信息化软件开发：跟随项目组学习系统架构设计、应用软件开发、代码编程规范、数据库设计与应用、完整信息系统设计和开发能力等。企业应用软件开发：跟随实践教学基地博颖公司带教老师参与项目需求分析与开发管理，增强企业应用软件开发及项目管理能力。国家级、省级“挑战杯”竞赛指导：由学校与公司分别指派带教人员作为学生参与各级科技竞赛的技术指导老师，提高参赛学生技术水平。（4）毕业生实习、毕业设计毕业生从学生角色走入社会需要有一个过渡时期，并通过足够的实习经验来提升技能来适应社会。基地将为学生创造多个实习岗位，并由专业的部门主管、经理带教，通过设立这些岗位，学生能够在公司体验到真实的工作环境，参与实际研发项目。同时，实习生毕业设计可以基地参与项目作为论文的选题，并在学校和公司“双导师”形式的指导和帮助下完善毕业论文。实习生可参与基地的在研项目包括：“医务管理系统、MPS物流配送管理系统、项目管理系统、南方基地RFID仓库系统”的测试与维护工作，并做小模块的开发。其中需求分析师是较有前景的职业，未来可发展为医疗行业IT解决方案专家，本行业需要大量具有医学知识背景的IT人才，才能为医疗行业的信息化建设投入力量。实习生岗位设置有：需求分析师、软件开发工程师、测试工程师。6.实践内容： 近年来，我校积极探索并创建创新型、实践型、国际化的高素质人才培养体系，依托校内外信息化实践教学基地和优质的专业师资，形成了贯穿于计算机本科学习全过程的实践教学模式，取得较好的信息化专业人才培养效益。以广州中医药大学医学信息工程学院教师和博颖公司技术人员组成培训课程研究小组，整理、撰写经典的项目开发案例和实践教学成功案例，形成一系列计算机专业实践教学培训课程。（一）实践教学培训内容设置 IT行业基础课程培训培训内容：IT行业基础课程主要介绍行业背景和最新的信息技术发展情况。IT分为三个层次：第一层是硬件，主要指数据存储、处理和传输的主机和网络通信设备；第二层是指软件，包括可用来搜集、存储、检索、分析、应用、评估信息的各种软件，如商用管理软件和加强流程管理的软件等；第三层是指应用，指搜集、存储、检索、分析、应用、评估使用各种信息。当前比较热门的IT新技术包括云计算、云存储、物联网，以及智能移动开发领域的Android、Windows Phone、iOS等的功能与特性。 系统设计课程培训 培训内容：系统设计过程的各阶段工作流程。系统设计内容主要包括：确定设计方针和方法,将系统分解为若干子系统,确定各子系统的目标、功能及其相互关系，决定对子系统的管理体制和控制方式，对各子系统进行技术设计和评价，对全系统进行技术设计和评价等。通过带教技术人员讲解和案例演示，让学生理解系统设计各过程工作的重点和注意事项。软件开发课程培训培训内容：软件设计思路和方法的一般过程，包括设计软件的功能和实现的算法和方法、软件的总体结构设计和模块设计、编程和调试、程序联调和测试以及编写、提交程序，指导学生在案例教学过程中学习从需求调研分析、概要设计、详细设计、代码编程、测试、软件交付准备、客户验收等全过程。 （二）实践教学课程体系建设：通过收集、归纳、分析我校医学信息工程学院本科专业教学过程中实践教学的目标、原则、环节、内容，分析和借鉴国内外CDIO工程教育模式的改革与实践，探索并设计以CCCC-CDIO为核心的计算机实践教学体系，探索与新课程体系的配套系统设计，特别是对专业课程的实验、实训及阶段实习与毕业实习环节进行系统的设计。（1）实践教学课程探索通过开展CCCC-CDIO实践教学改革，我院在人才教育环节注重培养学生对IT领域