对韵歌教学设计反思新.doc

一年级上册对韵歌教学设计 杨宁（一）、课标分析 每一课都有插图， 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等都会引起他们的注意，让他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响，单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。（二）、教材分析对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。（三）、学生分析 一班九十个学生，一定要吸引孩子的注意力不然课程上起来很费力。（4） 、教学目标：1.认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。2.会写生字“山”和基本笔画竖折。3.正确、流利朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“风、虫”的字音。 教学重点：通过听、读、看图想象等方法，识记生字。（5） 、教具 字卡 课件二、教学过程：（一）、背诵古诗，导入新课。1.导入读题。同学们今天白雪公主想邀请我们去城堡里做客，但是要想进入城堡必须会读城堡大门上的对韵歌，这首对韵歌和我们今天要学习的对韵歌是一样的，来，孩子们，请读课题对韵歌。2.认识“对”字。带读生字对看图猜字，认识云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫通过漂亮的图片感受祖国青山秀水（二）、图文对照，随文识字。1.过渡：孩子们，孩子们我们继续来玩看图猜字游戏。（出示：云图片）2.课件出示图片，指名学生领读。3.再指名读。4.谁来给“云”字找个好朋友？引导学生组词。5.你看到的云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。6.小结：老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。7.过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的动态图）8.小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、小篆，最后就演变成了今天的楷书-雨。（出示字卡3-雨。）跟着老师读两遍，开火车读。9.出示：云对雨10.（出示雪花图片，）看，谁来猜字？（出示雪的图片）11.课件出示风字。（出示：风）。认读生字-风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。12.只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-课件出示（雪对风）。开火车读。过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。13.（出示-盛开的花树束） 14.出示字卡：花 指两名学生读。15.那谁来说：补充（课件出示：花对（树），指名学生读。16.出示课件鸟的图片当学生猜到鸟字。（出示字卡：鸟）指两名孩子读。17.出示生字卡片 虫。学生开火车读。那谁来告诉大家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）虫）小鸟没有了眼睛，连虫子也看不到的。（三）、初读课文，读通读顺。1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读后，同桌两人听读。3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）（四）、课中游戏，拍拍歌。（五）、过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山水的美景图片。1.你们看到了什么？2.什么样的山？什么的水呢？3.孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍，学生读几遍。过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来，让我们欣赏一下我们漯河的河堤美景吧！出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？5.这是什么花？6.像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件)（六）、朗读训练，合作对读。1.（出示课文）指名学生读。2.我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。3.师范读。4.带上节奏读。5.师生接读；6.总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。7.背诵。3、 教学反思这节课我采用了引趣导入，然后看图猜字。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。提高学生的识字能力。但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在看图猜字中浪费了太多时间，以至于后半节课很紧张。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子