《科学》（青岛版）三年级上册教科书分析.ppt

科学（青岛版）三年级上册教科书分析,与科学同行,三年级上册教科书 简要分析,三年级所处的位置, 发现问题，提出问题，对问题进行猜想与假设，尝试解决问题。 处于基础性地位 重点是引导性探究,逐步向自主性探究过渡,三年级上册内容结构框图,科学在 我们身边,我们怎 么知道,水的科学,天气与 我们的生活,我们周 围的空气,研究 与实践,认识科学,亲历科学 自主探究,生活经验 （线索）,探究活动 （预测、观察、记录、评价 ）,科学探究,情感、态度与价值观,科学知识,科学素养(小资料),以学生玩玩具、对动植物的了解的生活经验为线索展开，从提出问题入手，解决科学是什么的问题。,第一单元：科学在我们身边,本单元主要探究目标 观察与提问最基本的技能和科学思维品质 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对观察过的事物能提出“为什么”，是孩子们解决问题、走向创新的起点。 爱观察、爱提问会观察、会提问 在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题，成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。 牛顿说：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”对问题进行猜想与假设，能帮助我们明确探究的目标和方向。 科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。,1、玩具里的科学,玩一玩，说一说我们的玩具。,主要目标：提出问题，对问题进行简单梳理。,提出我们感兴趣的问题,包括两个活动,哪个问题更有研究价值？,爱因斯坦说过：“提出一个问往往比解决一个 问题更重要。”对观察过的事物能提出“为什么”， 是我们解决问题、走向创造的起点。,2、我们周围的动植物,我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？,主要目标：提出问题，对问题进行猜想与假设， 并尝试解决问题的方法。 研究科学要明确研究的目标和方向。,提出我们感兴趣的问题,包括两个活动,我们能想办法解决这些问题吗？,牛顿说过“没有大胆的猜测，就不会有（作不出） 伟大的发现。”对问题进行猜想与假设，能帮助我们 明确探究的目标和方向。,3、科学在我们身边,科学是什么？,主要目标：知道科学家做科学的方法。 明白科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。,我们身边处处有科学。,包括两个活动,实际上，我们做的这些实验都是科学家曾经做过的。 科学家为了弄明白一个事物的真理和原理，就要不断地 做实验，直到弄清楚为止。科学就是提出问题，然后想 办法解决问题的过程。,科学是什么？,案例片断分析,1.玩具里的科学（片断）2008.8三上科学教材培训案例玩具里的科学.doc,第二单元：我们怎么知道,以“学生对身边事物已有的观察、认识”的生活经验为引领，初步掌握科学探究基本的技能、方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。,本单元主要探究目标 注重某一项技能的应用、掌握与熟练程度，不强调科学探究过程的完整性。,第二单元：我们怎么知道,7水温的变化,6哪杯水热,5给文具分类,4怎样认识物体,感官认识物体,分类,温度计使用,熟练使用工具,技能与方法,8哪杯水多,9有趣的不倒翁,量筒使用,解暗箱,4、怎样认识物体,它们各有什么特点？怎么辨认它们？,主要目标：利用感官认识物体。,比较不同和相同。,包括两个活动,一看二闻三尝,可自由活动,5、给文具分类,交流我们的调查结果。,主要目标：掌握分类的基本方法、技能。 明确分类的标准，如“大小”、“形状”等。,给我们的文具分类。,包括两个活动,课前调查， 已有经验。,主要探究活动,6、哪杯水热,比一比，哪杯水更热？,主要目标：掌握使用温度计的基本方法、技能。,活动,认识温度计,掌握温度计的正确操作方法,7、水温的变化,热水的温度是怎样变化的？,主要目标：经历探究科学的过程。 熟练使用温度计。,活动,猜想与假设,探究活动 会做统计图,实验数据分析,8、哪杯水多,我们来比较，哪杯水多？,主要目标：掌握量筒使用的方法、技能。 感悟发明创造源于人类的需要。,怎样测量才能更准确？,包括两个活动,发散性思维 训练,量筒的使用,9、有趣的不倒翁,不倒翁为什么不倒呢？,主要目标：掌握解暗箱的基本思路。,活动,解暗箱,案例片断分析,6.哪杯水热,第三单元 ：水的科学,以“学生对水已有的认知”为线索，围绕水展开各种探究活动，层层展开、逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本过程和方法。,本单元主要探究目标,经历比较完整的科学探究过程： 发现问题、提出问题猜想与假设设计方案实验探究获得认识发现新问题 由问题开始至问题“结束”,第三单元：水的科学,13水面的秘密,12改变浮和沉,11有趣的浮沉现象,10认识水,体验科学探究的完整过程,14水往高处走,10、认识水,我们来观察：水是什么样的？,主要目标：以水为载体，经历探究科学的过程。,活动,用感官认识水,实验探究水的性质,11、有趣的浮沉现象,它们在水中是浮还是沉？,主要目标：以水为载体，经历探究科学的过程。,活动,探究水的浮力,探究下沉的物体也受到水的浮力,12、改变浮和沉,想办法，让浮着的物体沉下去，沉下去的物体浮上来。,主要目标：以水为载体，经历探究科学的过程。 注重探究方法的多样性。,活动,发散性思维训练,探究科学的方法能力培养,13、水面的秘密,水的表面是什么样的？,主要目标：以水为载体，经历探究科学的过程。 注重实验的精确性，细心、耐心。,活动,生活中的现象 生活经验,探究实验 多种方法，殊途同归,14、水往高处走,这些现象告诉我们什么？,主要目标：以水为载体，经历探究科学的过程。 注重材料典型性。,想办法让水往上爬。,包括两个活动,生活现象 的引领,多种方法并行的探究活动,案例片断分析,11.有趣了浮和沉,第四单元 天气与我们的生活,以“学生对天气的亲身体验”为线索，展开观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。入手；,本单元主要目标 知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破。 根据需要制作工具，并在实际中改进工具。 搜集与整理信息资料： 掌握搜集整理信息资料，并对资料进行分析的能力。学会“搜集资料分类设计记录方式（表格、图形、文字等）数据分析汇报与要点记录表达与交流获得结论”的方法。,第四单元：天气与我们的生活,18我的风向仪,17我的雨量器,16今天的天气,15天气与生活,搜集整理信息资料,19一周的天气,15、天气与生活,欣赏不同天气下拍摄的美丽照片。,主要目标：知道不同的人对天气不同的感受。 关心天气很重要。,天气与我们的生活有什么关系？,包括两个活动,欣赏美丽的天气 已有经验。,两面性,16、今天的天气,说说今天的天气。,主要目标：掌握探究天气的基本方法、技能。,怎样知道天气情况呢？,包括两个活动,已有生活经验,主要探究活动 探究天气的方法,17、我的雨量器,怎样知道雨下得有多大呢？,主要目标：掌握制作、使用雨量器的基本方法、技能。 体现制作过程中的创造性思维。,我们来做个雨量器吧。,包括两个活动,雨量的功能 设想构造特点,这样会不会更好？,18、我的风向仪,认识风向仪。,主要目标：掌握制作、使用风向仪的基本方法、技能。 体现制作方法的多样性，培养创新能力。,做个风向仪,包括两个活动,风向仪的构造特点,这是一种方法。,19、一周的天气,整理一周的天气情况是什么样的？,主要目标：整理信息数据的能力。 根据已知进行天气变化情况预测。,活动,整理一周的天气情况的观察记录并进行分析。,交流一周的天气情况。,案例片断分析,17.我的雨量器,我们周围的空气单元,以“学生对熟悉的空气”为研究对象，展开观察、记录、整理、等探究活动，增强学生观察生活中的科学现象，注重科学与社会的融合。入手；,本单元主要目标 走向社会，深入调查研究： 分析调查数据，能针对数据得出自己的见解，初步发表自己的意见。 关注生活问题，体现科学技术与社会的紧密结合。,第五单元：我们周围的空气,22我们需要清新的空气,21空气的成分,20空气在哪里,走向社会,20、空气在哪里,空气在哪里？,主要目标：认识空气的性质。 经历探究科学的过程。,活动,我们想办法来找空气。,杯子里有空气吗？,21、空气的成分,空气是一种单纯的气体吗？,主要目标：了解空气的成分。 经历探究科学的过程。,活动,预测： 哪支蜡烛先熄灭？,剩下的气体还能支持燃烧吗？,想办法验证一下吧。,22、我们需要清新的空气,调查我们周围空气污染的情况。,主要目标： 走上社会，深入进行调查研究，关注生活中的热点问题。 从身边的社会生活现象入手，体验调查研究科学的过程。,活动,课前调查,绿化带植物叶子上的灰尘有多少？,数一数，学校附近的公路上，10分钟内大约通过多少辆车？,案例片断分析,20.空气在哪儿,研究与实践单元,引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象直观或具有简单