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文档简介
6和7的认识说课稿 大家好,我是信计专业的杨洪翠,我今天的说课内容是6和7的认识,下面,我将从教学背景、教学目标、教法学法、教学用具、教学过程、教学特色等六个方面来谈。1、 教学背景 (一)教材分析 我今天说课的教材是新人教版一年级上册第五单元“610的认识和加减法”的“6和7”部分的第一课时“6和7的认识”,即教材第39到40页的内容。从教材内容来看,这两页可以分为五个部分:情境导入、6和7的表示、5、6、7的大小关系、7与第7的区别(也可以说是基数与序数的区别)、6和7的书写。与本节课相关的内容还有第43页练习九中的13小题。 在学习本节课内容之前,我们已经学习了05的认识,“”=符号表示它们的大小关系。 (3)能够理解基数与序数的意义。2. 数学思考(1) 在比较7以内数的大小的过程中,培养数感。(2)在运用7以内数描述现实生活中的简单现象的过程中,发展数感。3.问题解决(1)能在教师指导下,从日常生活中发现简单的数学问题,并尝试解决。(2)体验与他人合作交流解决问题的过程。4.情感态度(1)能参与数学活动,对身边与数学有关事物有好奇心。(2)在他人的帮助下,感受数学活动中的成功。(3)培养讲卫生、爱劳动、爱集体的意识。(二)教学重难点教学重点:正确数出6、7的物体个数,会读、认、写6和7,会比较5、6、7之间的大小教学难点:理解基数与序数的区别3、 教法学法 教法:由于教师是学生学习的讲授者、引导者。为了完成教学目标,突出重点、突破难点,并结合本阶段儿童的认知特点、性格特点、以及最近发展区的发展。所以,我将采取讲授法、演示法、动手操作法相结合的教学方法。 学法:由于学生是学习活动的主体,为了激发学生的学习兴趣,体现在操作中学习,在学习中积极思考,在合作交流中学习的思想。我将采取合作学习、自主学习、探究学习相结合的学法。 4、 教学过程(1) 复习回顾 提出问题:我们学习过了哪些数字?学生回答,随着学生的回答,把对应的数字卡片无顺序的贴在黑板上。然后让学生把这些数字按照从小到大的顺序排列在黑板上。【设计意图】复习以往的知识,培养学生的排列意识,为之后的学习和数学游戏活动作铺垫,激发学生的兴趣。(2) 新课讲授1.创设情景,引出问题出示教材中的情境图,让学生看着图片提出问题(教师可以做适当的引导)【设计意图】创设情景,引起学生的学习兴趣,培养学生爱问问题的习惯,鼓励学生积极思考和发言。2. 解决问题,导入新知(6和7的初步认识)(1) 让学生数一数图片中有多少学生?问学生如何数的?总结数的过程(3个扫地的,1个端水的,一个搬椅子的,一个擦黑板的)出示数字6,并将数字卡片6贴在黑板上,然后问学生我们可以用什么来表示6?(点子图、小木棒)问学生6根小木棒可以摆出什么图形?出示图形(2) 让学生数一数图片中有多少人?问学生如何数的?总结数的过程(6个学生、1个老师),出示数字7,并将数字卡片7贴在黑板上,然后问学生我们可以用什么来表示7?(点子图、小木棒)问学生7根小木棒可以出什么图形?让学生自己动手摆一摆。【设计意图】让数学与生活密切联系,让学生在对具体问题的解决过程中,获得新知。通过直观的教学演示,加深学生对6和7的认识,培养学生的数感、培养学生的动手能力和发散思维。3.5、6、7的大小比较(1) 出示计数器,让学生回答现在是多少个珠子?出示5。然后拨过来一个问学生现在是几个珠子?出示6。再拨过来一个珠子,问学生现在是几个珠子?7。提问:你发现了什么?(学生总结规律)然后让学生把黑板上的6和7放在对应位置上。出示6和7的大小比较。【设计意图】通过计数器的拨动,让学生直观上感受5、6、7的大小关系,吸引学生的兴趣,帮助学生理解。(2) 出示直尺让学生从0数到7,然后找到5、6、7的位置关系,然后用点子图来表示5、6、7,先出示5的图,然后6是在5的基础上再加1个,7是在5的基础上再加2个。让后让学生比较5和6的关系、5和7的关系。【设计意图】复习07的顺序,然后通过直尺上5、6、7的位置关系让学生在长度上感受5、6、7的大小关系,然后通过点子图来进一步理解5和6、5和7的关系。层层递近使学生更深刻的理解5、6、7的大小关系。(3) 游戏环节:猜数字:规则:1.老师随便指数字,学生猜2.猜的同学可以向其他同学提问题,但其他同学只能回答是或不是 3.直到猜对游戏结束。【设计意图】激发学生的学习兴趣,在游戏过程中,老师可以做适当的引导,让学生在游戏中加深对7以内数大小关系的理解和记忆,开发学生的思维。使学生能够在他人帮助下感受数学活动中的成功。4. 基数与序数的区别 (1)先出示7个圆柱杯,让学生数一数。然后让学生按照村长、灰太狼、沸羊羊、懒羊羊、红太狼、美羊羊、喜羊羊的顺序排成一行,引导学生能左到右报出第一个、第二个.第七个,然后出示一堆小彩棒,将小彩棒随机分入圆柱杯中,让学生数一数每一杯中有多少个小彩棒,提出问题让学生思考和回答。然后让学生自己提出问题,找其他学生回答。最后同位之间相互提问题并回答。 【设计意图】通过对圆柱杯的排列,让学生初步感知第几的意义,然后通过数杯中的小彩棒数,让学生理解几的意义。然后引出问题,学生解答。层层递近的方式,让学生清晰理解知识的同时,还渗透的是一种解题思路。(2) 出示鱼缸图,先出示问题,让学生回答并说为什么?然后演示结果,提出第7与7的不同引发第几与几的思考,引导学生自己总结出不同。【设计思路】回归课本,运用解题思路。先出示问题,然后再逐层解决问题。这既是进一步加深对知识的理解,也是对上一环节解题思路的运用。让学生用自己的话总结,更能加深对知识的理解。这两个环节的层层递近是为了突破教学难点。5.6和7的书写 引入智慧小人,让学生在智慧小人的帮助下,学会6和7的书写。播放ppt,在播放的同时让学生一边听一边写一边记。【设计意图】在以前的学习中已经接触过智慧小人,引入智慧小人增加学生的亲切感,同时也引起学生的学习兴趣。(3) 巩固练习 回归课本上的练习,让学生打开书第43页,完成1到3题。这既是对知识的巩固运用,又是对
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