农村小学生课外自主阅读能力培养的研究.doc

农村小学生课外自主阅读能力培养的研究研究报告 上传: 刘思元 更新时间：2013-1-8 13:12:13 一、研究的背景及价值21世纪是科学技术迅猛发展的信息化时代，它要求个体能主动地摄取最有用的信息，现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键，有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识，开发独立思考能力。建构一个有利于学生自主学习、主动发展的教学模式,使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，激励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题: 农村小学学生课外自主阅读能力培养的研究。1社会发展的需要吕淑湘老师说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书”。一个人一生良好的读书习惯始于青少年时代。在当今信息量激增的社会里，我们更应该让学生学会搜集信息，处理信息，培养他们的课外阅读能力。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在每一学段的“阅读”部分，都对课外阅读的字数总量做出了明确规定：第一学段（1 2 年级）是“不少于5 万字”，第二学段（3 4 年级）是“不少于40 万字”，第三学段（5 6 年级）是“不少于100 万字”。也就是说，整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145 万字，明确指出了课外阅读的重要性。可是，纵观现在的小学生课外阅读，我们发现，学生读得最多的是那些功利性很强的教辅用书，如作文大全、作文选刊、作文向导等，除此之外就是一些口袋书、漫画书。笔者曾进行过一次调查，发现三至六年级的学生竟然只熟悉哆啦A梦、柯男等卡通形象，不知道雷锋、赖宁，不知道四大名著，甚至分不清天文、地理、历史。因此，我深深意识到，小学生课外阅读的价值取向问题值得关注。2教育变革的需要“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”-凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。3儿童成长的需要古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？4语文教学的需要目前学生受电视剧、动画片的影响要比受书籍的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读。因此，语文教学在指导学生打好文学基础的同时，必须加大指导学生课外阅读的力度。低年级学生虽然年级小，但他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野。新世纪的语文教学将要增加更多的阅读时间，使学生有广阔的阅读天地。重视课外阅读是素质教育对语文教学的必然要求，也是语文教学的有机组成部分二、课题的界定及理论依据课题界定：“阅读”：教育心理学认为阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。“小学生自主阅读”是小学生选择自己喜欢的方式主动地阅读，获取信息，理解、积累语言的一种体验活动，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养，并能用生活经验去感受，去朗读，去表达自己的意思。“小学生课外自主阅读能力”指的是激起学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养。三、研究的目标与内容要点1、探索农村小学语文课外自主阅读教学的方法策略，构建开放的阅读教学体系。2、促进学生的发展（使学生能够在教师的指导下，在课内外积极主动的学习语文，初步养成五个意识：审美意识、合作意识、问题意识、能力意识、创新意识）。3、 促进教师队伍专业教育水平的提高（使教师全面更新教育观念，真正树立起“以学生发展为本”的教育理念，并能够用以指导教学实践，切实做到“以学定教，顺学而导”）。 四、主要观点的创新之处（一）探索培养农村小学生自主阅读能力的有效方法，并形成有效的指导模式。1.唤起高昂的学习兴趣（1）引发主体内部动因（2）开掘客体探究因素（3）实施激励性评价2.开拓广泛的学习空间（1）拓展课内学习空间。在形式上，通过小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，对课文的鉴赏与批判，根据课文情景展开联想和想象，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，拓展课内学习空间。（2）开创课外学习空间开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。组织参观、访问、办手抄报、开故事会等活动。利用图书馆、阅览室、网络等查阅相关资料，开创课外学习空间。3.设计鲜活的练习形式（1）阅读前的开放练习（2）阅读中的自主练习（）阅读后的迁移练习。在此教学结构下，学生逐步学会自觉参与学习目标的确定；围绕学习目标自主选择学习的方式方法；在学习过程中能够进行自我调控，并学会自我评价；逐步形成自觉学习的意识，养成自主学习的习惯。最终使学生掌握一定的学习方法，提高自主学习的能力，并在知识、能力、情感、态度、价值观各方面得到发展，全面提高语文素养。拟设三个子课题：（二）探索培养农村小学生自主阅读能力的有效策略，构建开放的阅读教学新体系。1.选编小学生课外阅读书目经过反复研究讨论认为理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。童话类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著，和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代生活社会中他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有七彩语文、家教周报及其它相关儿童报纸等。2.开设切实有效的课外阅读指导课我们从一年级开始，特别开设一节课外阅读指导课“精彩40分”，专门对学生进行具体、切实的阅读指导。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，指导阅读方法。可根据不同的阅读材料灵活地运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究、讲演、辩论、竞答等方法进行指导。要充分尊重学生的独特体验，注重让学生充分感知文本，获得体验。努力创设读书的氛围，开展丰富多彩的读书活动，让学生分享阅读的快乐和心得。3.读书活动荟萃例析剪报本每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图或加一段读后感。摘记本每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、4字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页版面，做到图文并茂。举办“读书节”系列活动学校每学期都要组织“读书节 ”主题读书会活动，且各有侧重，低年级为古诗词系列，中年级为童话系列；五年级为古典名著系列；六年级为了解中外著名诗人、作家与作品系列活动。而背诵积累中华古诗词活动则始终贯穿整个小学语文学习阶段。通过课外阅读指导课，及每学期开展的一定数量的语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等。教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等。培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。同时，我们加强课外阅读教材建设，提出每个学生毕业时至少要完成“六个百”的阅读任务，即背诵100首古诗词，阅读100本有益的书籍，记背100条格言警句、100条歇后语、100条八字成语，积累100篇短小精彩的美文。具体按年段分设下列子课题：（1）农村小学低年级学生课外自主阅读能力培养的研究（2）农村小学中年级学生课外自主阅读能力培养的研究（3）农村小学高年级学生课外自主阅读能力培养的研究（低年级学生课外自主阅读能力培养的研究主要侧重于学生的阅读兴趣培养，中年级学生课外自主阅读能力培养的研究主要侧重于阅读方法的指导，高年级学生课外自主阅读能力培养的研究主要侧重于读写结合的训练，以下以低年级学生课外自主阅读能力培养的研究为例谈谈我们的做法）课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。语文课程标准十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。我认为可以从以下几个方面入手：一、推荐合适读物，促进科学有益阅读考虑到低年级孩子的心理需求具有其特有的年龄特征，有强烈的好奇心，丰富的想象力，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。所以，我们分别为孩子提供不同的、科学的、有益的读物书单：童话、寓言类书籍，如狐狸列那的故事、木偶奇遇记、绿野仙踪等；孩子时尚读物，如樱桃小丸子、哈利波特、马小跳系列、脑筋急转弯等等；名著类书籍，如西游记（注音版）、红楼梦（注音版）等；科普类书籍，如小学生十万个为什么、昆虫记、游戏中的科学等。另外，在读物的选择上我们还注意到“趣、广、适”三个特点。“趣”即有趣：天方夜谭才是孩子们有一千零一夜的美梦，西游记中的孙悟空才是他们最亲密的朋友；“广”即广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一种类型的书，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这句话，正是指导学生选择课外读物的金玉良言，什么文学作品类，科技知识类，应用文类等等都应有一定的份额；“适”即合适，如浅近的神话故事、安徒生童话、成语故事、十万个为什么、科学家的故事等书籍。二、激发学生阅读兴趣俗话说兴趣是最好的老师。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。教师要为学生创造提供丰富有趣的课外阅读经历。著名的教育家陈鹤琴先生指出：要孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会，必定要先有阅读的环境。1、激趣导读,读给学生听。教师每日十分钟的大声读经典文学。主要选择中长篇的故事，如长袜子皮皮、黑猫向导、爱丽丝镜中奇遇记、木偶历险记等本年段学生感兴趣、喜欢听的故事。小孩子都爱听故事，每次讲故事都是心甘情愿地坐端正，全神贯注地聆听故事。这告诉我们教师，要好好利用孩子的这点兴趣大做文章。每日十分钟大声读：低年级学生听觉、视觉并重，而且更乐于听取身边人绘声绘色讲出来的故事。在听故事的过程中，学生不但能记住故事的情节，同时也刺激了他的阅读神经，建立起读书是有趣的这样一种观念。2、教师或学生每周推荐一篇优秀文章。推荐的优秀文章可以是较短的小故事，也可以是从中长篇故事中选出来的经典段落，起到推荐阅读、诱导阅读的作用。3、自由阅读经典文学。以安徒生童话、格林童话为主，也有各种图画书，如逃家小兔、狼大叔的红焖鸡、蚯蚓日记等。以课外阅读推荐为主，以精选符合该年段学生阅读特点的图画书为辅。4、比较读，以讨论为主。比较插图与故事内容，比较不同版本故事内容，比较不同版本插图。因为学生们读了故事以后，总是迫不及待地讨论。设置这个环节，完全是给了学生一个讨论的时机。5、回家向家人讲故事。家长听完后要给孩子提提建议该如何改进，要签反馈意见，以便教师检查学生的复述情况。6、睡前阅读一则小故事。形式自选，可以是家长读，可以是自己读，也可以是亲子阅读。本环节阅读主要目的是以家长的阅读习惯来熏陶学生，因为单单教师的努力是不够的。7、开展多种读书活动。比如：讲故事比赛，剪报比赛，知识竞赛,辩论赛,举办读书成果展览会等。三、教给学生阅读方法读书方法指南“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。每两周开设1节阅读指导课，每周安排一节课的自由阅读课，每学期开展5次以上语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等；教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等；培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。五、运用的主要研究方法和手段本课题的研究主要采用行动研究法，辅以调查法、案例发和经验总结法。具体过程是：对当前研究现状进行信息搜集、分析；确立理论依据；确定研究原则；提出具体假设；围绕研究专题，课题组进行学习、备课、讲课、研讨，完善假设；及时进行总结，得出研究结论。六、研究的具体步骤及进度安排1.主要研究阶段及阶段性研究目标序号研究阶段（起止时间）预期达到的目标阶段成果名称及其形式承担人1第一阶段2009.2-2009.8问卷调查、选题讨论、申报立项、理论学习、课题研究调整、下结阶段性高年级子课题开始研究中低年级子课题开始研究杨玉翠杨阚邱丽娅2第二阶段2009.9-2011.1深入研究阶段高、中、低年级子课题深入开展研究工作杨玉翠杨阚邱丽娅3第三阶段2011.2-2012.4总结结题阶段结题报告及各类多种形式的成果胡俊2.最终研究目标和最终完成时间预期达到的目标最终研究成果形式承担人（1）课题研究报告。（2）教师课外阅读教学论文集、教案集、书香及相关课外阅读校本教材系列。 （3）课题优秀课堂实录光盘。 （4）学生课外自主阅读成果展示，各种活动图片。（5）学生的各种记录、行为测评表、调查记录表。（6）农村小学生自主课外阅读必背古诗目录。（7）农村小学生自主课外阅读（低、中、高年级）参考书目。（8）编撰农村小学生自主课外阅读（低、中、高年级）阅读指导课课堂教学结构规范要求（9）西善桥小学教师读书沙龙、报告会实录（1）教师课外阅读教学论文集、教案集、书香及相关课外阅读校本教材系列。 （2）课题优秀课堂实录光盘。 （3）学生课外自主阅读成果展示，各种活动图片。（4）学生的各种记录、行为测评表、调查记录表。（5）农村小学生自主课外阅读必背古诗目录。（6）农村小学生自主课外阅读（低、中、高年级）参考书目。（7）编撰农村小学生自主课外阅读（低、中、高年级）阅读指导课课堂教学结构规范要求（8）西善桥小学教师读书沙龙、报告会实录（9）课题研究总结报告。胡俊 李敏 翁燕 曹士军 邱丽娅 龚徐敏 陈春琴 陶丽琴 赵小兰 杨阚 杨德宝 吴久隆盛厚祥 史培露 党国琴 杨玉翠 丁美霞 段红斌本课题完成时间：2012.4七、研究成果1.课题研究报告。2.教师课外阅读教学论文集、教案集、书香及相关课外阅读校本教材系列。 3.课题优秀课堂实录光盘。 4.学生课外自主阅读成果展示，各种活动图片。5.学生的各种记录、行为测评表、调查记录表。6.农村小学生自主课外阅读必背古诗目录。7.农村小学生自主课外阅读（低、中、高年级）参考书目。8.编撰农村小学生自主课外阅读（低、中、高年级）阅读指导课课堂教学结构规范要求。9.西善桥小学教师读书沙龙、报告会实录。（一）提高了学生的自主阅读素质。1、学生的自主阅读热情空前高涨。有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。2、学生养成了良好的自主阅读习惯。通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。3、学生的自主阅读能力得到很大的提高。通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。如： 选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法；“查定找释分结疑”七步预习法；将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法；会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记；会写读后感。运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。（二）教师的阅读教学观念有所转变，阅读教学得到优化。经过指导与实践，教师走出了以往的阅读教学误区：注重数量，忽视质量；指令性太多，自由性太少；注重过程，忽略结果；流于形式，忽略实质；放羊式朗读太多，指导性朗读太少，旧的阅读教学观念有所转变，大力倡导自主阅读教学，使得阅读教学得到优化，教师也从中受益。1.基础的创新在过去的五年里，我们学校分别申报研究了市级以上的规划课题小学生主体性教育的研究、小学生探究性学习指导方式的研究、且已经结题。目前我们正在进行研究的市级以上的规划课题有小学学科教学探究性指导策略的研究和构建以武术核心的学校体育特色教育研究等。并且，我们有着一批研究经验丰富、素质优良的教师队伍。每年均有近百篇的教师科研论文在国家、省、市、区获奖。江苏电视台、南京电视台、雨花电视台、江苏科技报、金陵晚报、家教周刊、南京教研网、江苏教育网等媒体分别多次对我校的教育科研工作以及教师的论文进行了报道和发表。我们教师的研究论文分别在小学语文教学研究、南京教育等等教育刊物登载。学校教科室多次在市区受到表彰，教师也多次受到市区教科所（室）的表彰并且获得教科研先进个人的光荣称号。2.形式的创新在实践操作中，我主要从以下几方面入手：1、对学生的阅读现状进行分析研究。针对课题研究的目的和本校学生的实际情况，我设计了一份调查问卷，在三、四、五三个年级中随机各抽取二十人进行问卷调查。从调查的情况分析，可以看出：（1）阅读量少是制约阅读能力提高的一个重要因素。阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能左右逢源，触类旁通。小语大纲特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途径还是朗读。实践早已证明，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练不但淹没了教学重点，挤占了学生读书与思考的时间，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，而且还劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。（2）培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。原因之一是由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点，设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。（3）培养良好的阅读习惯是提高阅读能力的有效手段。调查表明高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。印度有一句颜语：“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练，坚持不够有直接的因素。由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。（4）培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。3、开展实验研究。（1）利用各种手段充分激发学生的自主阅读兴趣。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以，培养学生的阅读兴趣是提高阅读能力的关键所在。向学生推荐他们感兴趣的读物，在班里组建阅读小组，使学生有阅读的空间和阅读的内容从而激发他们的阅读兴趣，在他们读有困难的时候即使地给予指导从而保持他们的阅读兴趣，在班里设立读书角并经常性地组织朗诵比赛、课本剧表演等阅读活动，从而变兴趣为动力，使学生更好地投入到阅读中去。（2）重视教师的指导，使学生掌握自主阅读的方法。我们的学生，只注重课内的学习，而忽略了课外知识的阅读，这样造成了视野的狭窄，语言的空洞，构思的俗套，所以我们唯有让学生有自主阅读的意识，方能改变这种惨不忍睹的局面。而要让学生有自主阅读的意识，我们教师就要善于引导，平时多创设一些阅读的空间、交流的空间，让学生感觉阅读既是一种任务，同时又是一种兴趣。叶圣陶先生曾说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教会学生“会学知识”，阅读也是如此。因此，我们就得教给学生一定的阅读方法，如：不动笔墨不读书。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方作记号，并并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。同时学要有所思，只有边读边思考，才能学有所得。（3）家校联合，提高学生的自主阅读能力。学生自主阅读能力的提高单靠课堂阅读和校内阅读是远远不够的，还需要课外阅读的补充。我们召开阅读专题家长会，指导家长指导孩子的课外阅读，鼓励家长与孩子一起阅读，形成家校联合，共同提高学生的自主阅读能力的良好形势。七、存在问题“农村小学生课外自主阅读能力培养的研究”的研究，应以学生阅读状况为起点，以教师如何引导学生阅读为条件，以提供学生展示的机会为平台，以家长与老师沟通配合为桥梁，以学生持续发展为归宿，让每个学生都得到个性的、健康的、充分的发展。最后，使每个学生自由地阅读，充分展示个性和生命智慧，能主动谋求自身发展，拓展知识视野。课题成果汇报（三）：农村小学生课外自主阅读能力培养的研究工作报告南京市西善桥小学 课题组前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”小学语文新课程标准对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”小学语文新课程标准明确规定学生“其中小学阶段总量应不少于150万字，”“五六年级课外阅读总量不少于100万字”，“养成写读书笔记的习惯”。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，“享受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我校地处郊区、社区资源缺乏，家长读书意识淡薄，在这样的教育背景下如何提高我校学生的全面素养？经过调查论证， 2009年我校向凤凰母语教科所申请并立项了省级课题农村小学生课外自主阅读能力培养的研究。自课题开题以来，我们得到凤凰母语教科所的领导，区教研员地悉心关怀指导，在此我代表我们课题组向支持关心我们课题开展的各位专家、领导表示衷心地感谢!三年来，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教科研工作富有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。现将三年来课题研究工作总结如下：一、课题研究的目的和意义培养小学生课外自主阅读能力是社会发展的需要，教育变革的需要，儿童成长的需要，也是语文教学的需要。苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是一个人精神成长的重要渠道。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。因此，本课题研究的主要目的是：（1）扩大学生的阅读范围。（2）扩充学生的阅读时间。（3）养成良好的阅读习惯，培养学生阅读兴趣。（4）培养学生自主阅读能力。（5）寻求提高学生课外阅读实效的策略、途径。希望用课外阅读让学生夯实文化底蕴，铸造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同时也希望借此课题的研究，打造研究型教师，促进我校整体教学质量的提升。二、课题研究的方法：本课题的研究主要采用调查研究法、行动研究法和经验总结法。1.调查研究法进行“小学生阅读兴趣与习惯”问卷调查，了解分析学生的课外阅读现状，研究如何通过有效的途径培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。2. 行动研究法通过课外阅读指导课组织小组合作学习，编演课本剧，专题辩论，创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流等多种形式，拓展课内学习空间。结合每年的读书节活动，开展丰富多彩地课外阅读、背诵优秀诗文活动。组织参观、访问、办手抄报、剪贴本、开故事会、经典诵读、图书义卖、作家进校园等实践活动，开创课外学习空间。3.经验总结法以课题研究实践活动为依据，根据研究过程中原始的事实材料，总结研究提高学生自主阅读能力的指导策略、评价机制，以便更好地指导今后的课外阅读活动。三、课题研究过程（一）准备阶段抓基础1、调查摸底在课题实施前我们对全校学生进行了一次全面的调查：包括对学生阅读意识的调查、阅读的材料的调查、阅读的目的的调查、阅读方法的调查。通过对学生的问卷调查，我们分析认为学生的课外阅读的不良行为主要表现在慵懒行为、敷衍行为、偏食行为、功利行为、盲从行为、浮躁行为等几个方面。表现在阅读过程中无法可依，缺乏指导，课外阅读兴趣就会逐渐降低。长期以来，我们的语文一直在课堂教材、精读的框架上下功夫，实际上，很多大家和名家的成才经历都证明，语文学习“三分课内，七分课外”，语文学习的规律和特点是进行这项课题研究的根本依据。2、落实分工课题组成员各自职责如下：序号姓名职务职责分工1马宏语文教研员具体指导实施、组织学习培训2张国香校长全面主持课题工作3胡俊副校长研究、设计活动方案，制定计划措施制度，组织开题结题，进行阶段总结。4盛厚祥教导处副主任具体落实活动，收集资料，积累经验，5杨玉翠教研组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。6党国琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。7赵晓兰年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。8杨阚年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。9丁美霞年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。10陈春琴年级组长开展实验，进行实践研究，反馈信息，撰写论文案例。3、科学制定课题方案，隆重开题。为了使课题方案科学合理，有利于学生的发展，有利于教师实践操作，课题组查找了有关课题的文献资料，对学生课外阅读的现状进行调查分析，反复研究，带领课题组的成员学习相关理论知识，了解该领域的研究现状，反思自身实际教学中遇到的困惑；为了全面、客观、真实地了解学生学习现状，促进课题实验扎实有效地开展，找出需要探索研究解决的问题，最后撰写出了课题实施方案，并制定出具体研究措施与研究方法。09年3月，我们请来凤凰母语研究所徐晓华主任、区教研员马宏老师为我们进行了隆重的开题仪式。徐主任对我校课题研究的思路、开展课题研究的方法、校本教材的编写等方面的内容进行了细心地指导。要求课题组紧紧围绕核心，扎实深入，求真务实地开展研究，力争研出成果，创出特色来，提升课题的推广价值。本次开题会提高了实验教师对课题工作的认识，更新理念，激发研究欲望。4、后勤保障有力。为确保课题研究的顺利开展，学校制定相关政策，给予实验课题组每学期一定的课题津贴，并拨出专项资金全力支持教师外出参加课题培训，还购买了与课题相关的书籍，充分体现了领导对这项工作的高度重视。（二）研究阶段抓落实1氛围倡读。为了激发学生课外阅读兴趣，激励师生积极开展课题研究，我校首先积极营造浓厚的书香氛围。校园里，“营造书香校园 创建学校品牌”的愿景激励着我们，“让读书成为习惯，让书香伴我成长”的口号鼓舞着我们，读书长廊里一本本经典读物吸引着我们，图书馆里阵阵书香陶醉着我们，学校网站上307条书香专栏新闻记录着我们的足迹师生在潜移默化的氛围中享受着阅读。2专家领读。三年来，我们先后邀请了苏教版小学语文教材主编朱家珑、特级教师孙景华、陈树明、省小学语文教研员李亮、市教研室汪笑梅主任、市小学语文教研员芮琼老师、全国儿童阅读推广人余耀、科学大众、少年文艺杂志社等专家来校指导引领我们开展课外阅读活动，创建书香校园。在市教研员芮老师的积极推荐下，我们有幸参加了市教研室、市文明办组织的南京市乡村阅读联盟校，在联盟校的活动中，我们得到了省市教育专家、省少儿出版社等专家的指导，同时与兄弟学校互相学习、互相提高。4书源保读。我校地处城郊结合部、外来务工人员子女多、读书资源匮乏，学生课外读物常常得不到保证，学校开源节流充实图书馆的藏书，同时积极向市区技装办申请复本：配备市区教育局、教研室推进的经典读物，我们坚持每年12套经典读物，每套55本，全校分年段漂流，教师有针对性地指导，从书源上保证了学生的课外阅读。我们工作的激情感动了南京市文明办的领导，他们为我们赠送了图书；我们读书的热情感动了西善桥街道的领导，他们为我们设立了优秀学生、优秀教师奖励基金，每年6万的基金保证了学生、教师读书活动的深入开展。4教师范读。没有教师的阅读，就没有学生的阅读。教师读书沙龙、读书演讲、美文诵读、故事讲述等活动，学校组织教师外出观摩中国儿童阅读论坛、参加亲近母语研讨活动，先后赴扬州市书香校园东关小学、无锡市书香校园育红小学、南京市首届金陵书香校园禄口小学观摩书香校园建设，提高了教师的素养和指导学生开展课外阅读的能力，也“润物细无声”地影响着学生，为学校书香校园的建设注入了鲜活的生机。5. 课题研读。近几年来，我校积极申报了营造书香校园 创建学校品牌、利用学校网络平台提高学生课外阅读评价能力的研究、科学认读，提高学生自主阅读能力等课题的研究，努力用教育科研提升我们研究的层次，用教育科研穿起我们实践的主线，有效地提高学生课外阅读能力。6课程促读。语文团队的教师们围绕语文课程标准、南京市教研室推荐的课外读物开发编写了校本课程书香，以此作为教师指导学生课外阅读的载体，同时为学生打开了一扇扇阅读的窗户。7.课堂导读。为了让课题研究落到实处，我校每周从校本课时中安排一节课外阅读课。教师们利用阅读指导课有针对性地向学生推荐经典读物、指导学生诵读国学，组织开展读书交流会。一节节课外阅读指导课激发了孩子们阅读的兴趣、教会孩子们阅读的方法、培养孩子们良好的阅读习惯、丰富了孩子们的精神生活。我们不仅指导西小的孩子，还积极参加南京市教研室发起的蒲公英书香田园行志愿行动，语文团队的老师们定期到六合马集小学开展蒲公英书香田园行志愿活动：课外阅读指导课、一对一结对指导孩子们读书、给孩子们赠送经典读书。我们的老师被马集的纯朴的孩子们称作“飞翔的蒲公英”。8晨诵午读。为了保证孩子们每天有充足的时间课外阅读，我们的教师坚持每天组织学生晨诵午读。每天清晨，朗朗的读书声；每天中午专注的阅读，成了校园一道亮丽的风景线，这样保证了学生每天40分钟的阅读时间。9活动品读。在我们西小孩子们每年最盼望的节日就是儿童节和读书节，因为在读书节里，孩子们可以开展班级读书会，可以爱心义卖图书，可以参加书香夏令营，可以加入春蕾文学社，可以表演童话剧、课本剧、可以观看经典童话剧，可以美文诵读，可以获得书香班级、书香小明星的殊荣，可以与作家零距离。孩子们在读书节中阅读，在阅读中快乐成长。10国学诵读。国学是我国宝贵的文化遗产，为了让学生“走进国学，品味经典”，我们成立了国学书院，邀请北京育灵童国学院专家来校为全校教师、学生、家长开展国学专题讲座；组织领导、教师赴南师大、北京大学参加国学研讨活动，为每个班配备了国学电子课堂，组织师生开展国学诵读表演，国学知识竞赛等活动，师生徜徉在国学的殿堂，品味着国学的魅力。11亲子共读。为了营造和谐的家庭读书氛围，我校成立了“家长学堂”，邀请专家作主题讲座，指导家长和孩子共同阅读，学校图书馆为家长和部分社区居民办理借书证，坚持开展亲子共读知识竞赛、书香家庭评选，促进家庭养成良好的读书习惯。（三）总结阶段重分析三年的研究，我们的课题取得了丰硕的成果和显著成效。1.学生成长。（1）、学生的自主阅读热情空前高涨。有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果，在学生读完之后，他们的收获，他们的情感又能在阅读小组中与同龄人交流，他们的自我学习价值得以体现，这反过来又促进了他们的再次阅读。再加上我们经常组织开展故事会，朗诵比赛，课本剧表演等有趣的活动，所以，这一课题的开展使得学生的自主阅读热情空前高涨，学校中也形成了人人都阅读，人人都乐读的良好氛围。（2）、学生养成了良好的自主阅读习惯。通过反复的指导和课内外的巩固，学生养成了良好的自主阅读习惯。如：朗读和背诵的习惯；勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯；品词评句的习惯；善于联系的习惯；想象的习惯；课外阅读的习惯等。这些习惯的养成，对于学生现在的学习和以后的终身学习都大有好处。（3）、学生的自主阅读能力得到很大的提高。通过老师和家长的共同指导，学生之间的平等交流，学生掌握了许多自主阅读的方法。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等几种读书方法；“查定找释分结疑”七步预习法；将阅读与讲述、画图画、表演、思考、比较、写作相结合的读书方法；会记眉批笔记、摘录笔记、提纲笔记；会写读后感。运用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。在课题研究中，三个班级被评为南京市“书香班级”，“小书虫志愿服务岗”获区志愿者行动服务岗。一名学生被评为“阅读小天使”，四名学生被评为“金陵读书小明星。”学生习作在各类杂志、报纸上发表，因为读书活动的开展，学生的综合素质全面提升：多名学生获全国创新发明大赛一等奖，全国百名好少年、江苏省金钥匙大赛一等奖，南京市百名优秀小公民等荣誉称号。2.教师成长。在课题研究中，教师的阅读教学观念有所转变，将教育的眼界从课内引向课外，积极开展丰富多彩的课外阅读指导活动，培养学生自主阅读能力。在实践中不断反思总结。在提升学生阅读素养的同时，也提升了自己。每年均有近百篇的教师科研论文在国家、省、市、区获奖。江苏电视台、南京电视台、雨花电视台、江苏科技报、金陵晚报、家教周刊、南京教研网、江苏教育网等媒体分别多次对我校的教育科研工作以及教师的论文进行了报道和发表。我们教师的研究论文分别在小学语文教学研究、南京教育等等教育刊物登载。学校教科室多次在市区受到表彰，教师也多次受到市区教科所（室）的表彰并且获得教科研先进个人的光荣称号。3.学校成长。三年来，在创建书香校园的路上，我们实践着，收获着，学校被评为：南京市首届“金陵书香校园”； 江苏省小学语文实验工作先进集体；语文团队获南京市语文先进教研组；“七彩语文杯”全国小学生作文竞赛优秀组织奖；语文团队获“大家语文博客网”网络教研优秀团队；书香校本课程获南京市二等奖；2010年获区“读书节”优秀组织奖。四、研究工作的反思三年多的研究，我们品尝了收获和成功，特别是学生的进步所带来的快乐，同时也备尝了探究的艰辛。尽管我们时刻在思考，不断在努力，但研究并非完美，我们认为还有许多地方值得改进：1.完善书香校本课程。（1）拟定书香课程目标；（2）精选书香推荐篇目；（3）编写书香教师用书；（4）提高书香课堂实效；（5）完善书香评价体系。2.面对儿童读书过程中出现的“情绪化”问题、农村留守儿童如何落实“亲子阅读”等问题，研究得还不够深入，就这些问题可以作为小课题进一步探究。结束语：课外阅读是个广阔的天地，培养学生的课外阅读兴趣、养成良好课外阅读习惯、提升课外阅读能力是个永恒的课题，它和任何事物一样，要有一个完善的过程，更会不断向更高更好发展。我们会用更加饱满的激情，更多的努力，让我们的每一个孩子都感受到读书的快乐，让书香伴他们健康成长！课题成果汇报（四）：佐贺的超级阿嬷读书交流会西小 杨玉翠一、内容介绍：佐贺的超级阿嬷是日本喜剧艺人岛田洋七回忆童年生活的自传体小说。广岛原子弹爆炸后，岛田洋七的父亲只身“回广岛看看”，受辐射而死去。因无力抚养，母亲只好将年仅八岁的昭广寄养在佐贺乡下的外婆家。在那些物质匮乏的日子里，乐观的外婆总有神奇的办法，让艰苦的生活快乐地过下去，让生活充满创意、发现和欢笑。作品成功地刻画了“超级阿嬷”坚强乐观，勤劳节俭，充满智慧的形象。因感人故事，因其所传达的积极乐观的价值观，成为教育下一代的绝妙教材。经窗边的小豆豆作者黑柳彻子专访推荐后，更造成巨大轰动，迅速再现当年窗边的小豆豆口口相传、争相阅读的盛况。“超级阿嬷”的故事迅速从日本传到韩国，从东京传到中国内地、香港、台湾二、教学目标：1分享阅读佐贺的超级阿嬷的心得，交流阅读过程中的感受。2引动学生在阅读中关注书中的人物形象，关注读书的自己，提升阅读品质。三、教学过程：（一）导入课题1、板书“超级”是什么意思？生活中，你觉得哪些人在哪些方面具有“超级”之处？这节课，老师给你们请来一位超级人物！现在就请她闪亮登场！（出示照片）2、她是谁？齐答。她就是日本喜剧艺人、作家岛田洋七的外婆。今天我们大家就一起来交流这本书。（板书书名）3、这么厚一本书，你是怎么阅读的呢？能给我们介绍一下吗？交流读书方法。小结：不管用什么阅读方法，你都是在用心读书，只有用心读书，我们才能走进书本向我们呈现的世界，和书中的人物一起经历悲欢离合。4、读了这本书你们了解了些什么?(1)“阿嬤”就是上了年纪的女人，就是我们所说的奶奶(2)佐贺在哪？佐贺县位于日本九州西北部，是日本的重要的产稻地方，又是“陶瓷工艺之乡”。(3)学生简介作者：（岛田洋七，1950年生于广岛县，本名德永昭广。1945年美军于广岛投下原子弹，二战后，昭广的父亲由于原子辐射污染，在他还没出生时就过世了，因无力抚养，母亲只好在昭广八岁那年，寄养在佐贺的外婆家。2001年，将童年与外婆相依为命的故事写成佐贺的超级阿嬷一书，因真挚感人的内容，引起极大的反响。）（4）主要内容。（二）知识竞赛喜欢阅读这本书吗？都读完了？那好我们举办一个小型的知识竞赛，检验一下你们的读书效果。出示题目：1.为什么阿嬷要在身上绑上磁石？2.阿嬷的超级市场是什么？3.阿嬷让德永参加一项免费的体育锻炼，是什么？4.每年的运动会，老师都会用什么理由与德永交换便当？5、阿嬷的热水袋有何妙用？6、当时的穷小孩为什么流行在腰上绑上磁石？7、中学的同学吉永知道德永家很贫困时，如