《小房子变大房子》绘本导读.doc

小房子变大房子绘本导读教学设计课堂设计理念：儿童绘本是儿童文学的一环，好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。这次要教学的导读绘本是小房子变大房子，属于聪明豆绘本系列之一。这是一套被称为“当代图画书的经典”的读本。拿到书，我首先被吸引的是它的图画，每个插图都用一个个的小图来呈现，所以我想让孩子全情投入地参与，文字并不重要。因此，我选择了放弃文字，因为这是需要老师来读的，不让他们看文字能更吸引孩子观察画面。这是一个聪明的老先生，他让小老太太把动物们一个个牵进屋，让他们在里面飞呀，叫啊，追啊，跳啊，济济一堂。等小老太太受不了的时候让她把它们全放了。于是，还是原来的房子，可是小老太太却觉得大了。这个故事所蕴涵的道理，不是一个阅读着这样的书的孩子可以理解的。所以，孩子们可能会对故事中房子的变大变小不理解，因此，我打算在每一动物进屋的时候让孩子们把重点放在感觉上。这一绘本的图片能够让学生理解，所以，我打算通过老师的念读和孩子的观察来了解绘本。最后通过观察来找图片前后的不同。说真的，插图真的很棒。流程：教学目标：1、通过老师的念读，掌握故事大致内容。2、培养学生听故事的技巧和观察面画的能力。3、通过讨论，培养孩子的想象力，大致明白房子没变，但是感觉变了。课时：一课时活动过程：一、导入：今天老师要给你们介绍一位老人，他的名字叫任溶溶。（出示任溶溶的照片，介绍他的部分作品。因为作家是外国的，孩子也不熟悉，所以不作介绍。）出示书面上的标志：献给最最聪明的孩子。老师觉得你们就是最最聪明的孩子。今天我还要向最最聪明的孩子介绍一位聪明老先生，他能把小房子变成大房子。想知道聪明老先生是怎么聪明地把小房子变成大房子的吗？快快跟着我一起翻开这个故事吧。这里头的大智慧，可是你一生的宝贝！ 出示封面：观察封面上画着什么？（有牛，鸡，猪，羊，还有小房子）二、故事：孩子看画面，了解故事的内容。关键处让学生猜，后翻页印证。1、小老太太一个人住在一间房子里。房子里有些什么呢？（有桌子，椅子，架子上放着个瓷罐子）她对聪明老先生发牢骚： “我家地方真是小。聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”请你帮她出出主意，怎样让她的房子变大点？（学生发表自己的见解）我们来看看聪明老先生是怎么帮他出主意的呢？原来是聪明老先生叫她把母鸡抱进屋。2、一个呆着已经小，两个呆着可就更加小！母鸡到了屋子里是怎么捣乱的呢？房子还是一样的房子，为什么连打个喷嚏也没地方了呢？（引导学生明白一样的房子，多了一只鸡，感觉小了。）3、小老太太大声叫：“我该怎么办才好？一个呆着已经小，两个呆着可就更加小！我的鼻子直痒痒，想打个喷嚏也没地方。聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！请你也学学聪明老先生，帮小老太太出出主意？（因为有前面多了母鸡，所以学生也会试着说再加一个动物进去。表扬学生的聪明。）3、观察图画，说一说每一个动物进去以后都是怎么捣乱的，小老太太为什么觉得房子越来越小了呢？一样的房子，为什么给人的感觉不一样？4、观察图片中小动物们的表情，它们想说什么？5、当四个动物和小老太太都挤在一起时，看看小老太太是如何受不了的，小老太太大声叫：“我的天，哎哟哟！四个呆着已经更加更加更加小，五个呆着那是一团糟，我已经烦得不得了，想把头发都扯掉，我的房子实在小得不能再小，聪明老先生，请你帮帮忙，我家实在挤得慌！”如果你是聪明老先生，你会怎么帮她？（请学生发言后看绘本）我们看看聪明老先生是怎么来帮她的吧！原来是聪明老先生叫她把所有的动物都赶出屋子，观察动物们的表情是怎么样的？三、讨论：一样的房子，为什么现在老太太感觉“我的房子大得不得了”？根据前面的提示，能说出感觉决定着房子的大小就行了。四、考考观察力并适当复述故事观察老太太前后的房间的布置，什么东西换过了？这些东西是被谁破坏的？（回忆故事内容）五、小结：故事讲完了。这真是一本很有意思的书。聪明豆绘本系列一共有六本，都是献给最最聪明的孩子的。除了小房子变大房子，还有咕噜牛、女巫扫帚排排坐、城里最漂亮的巨人、小海螺很大鲸鱼、咕噜牛小妞妞。你们想看其它的五本吗？那就让我们期待下一次的导读课吧！李海达点评：出入在“小房子”与“大房子”之间 小房子变成大房子绘本导读策略刍议 阮老师的确是很有眼光的，因为小房子变成大房子真的是一本“妙趣横生、充满智慧”的绘本。故事是这样的：当小老太太抱怨房子太小时，聪明老先生先后让小老太太把母鸡抱进小房子，把山羊牵进小房子，把猪推进小房子，把牛赶进小房子，让它们在里面飞啊、叫啊、追啊、跳啊，济济一堂。小老太太快疯掉了，想把自己的头发扯掉，只好大声求饶了，然后聪明老先生再让她把它们全放走。于是，明明还是原来的房子，可是小老太太却觉得大了，别说打喷嚏绰绰有余了，就是跳踢踏舞的面积也够了。可以想见，孩子们上这堂课会是怎样的开心与放松，因为孩子们与鸡牛猪羊有一种天生的亲近，而爱捣乱也是孩子的天性。所以我想，导读这篇绘本我们是否应该“出入在小房子与大房子之间”？即在绘本的特点与孩子的天性之间走个来回。一、共生“妙趣”。我认为绘本前半部分的导读可以（也应该）很简单，就是让孩子没心没肺地跟着乐，跟着趣。教师可以夸张地引读，学生可以放松地模仿，师生可以无拘无束地角色体验。（可以把鸡飞羊叫猪追牛跳做成课件，充分还原小房子之“乱”，从而引导孩子入情入境地读小老太太的尖叫）总之，要尽可能让孩子充分感受“鸡飞羊叫猪追牛跳”造成的“混乱一片”，有人可能会认为这样做毫无意义简直是在浪费时间，而这恰恰是由绘本的特点和孩子的天性所决定的。尽管这个故事是蕴涵了深刻的哲理，但这些哲理不是一个阅读着这样的书的孩子可以领会的，实际上，在他们这样的年岁，也不需要得到这样的领会。他们只要对这个故事有兴趣就可以，记住了那几个可爱的动物把一个安静整洁的家幽默地弄得一塌糊涂就可以了。在这方面，阮老师是非常成功的，学校已有很多老师作了评论，我不再赘述。二、触摸“智慧”。那么，作为教师，作为绘本的导读者，我们是不是光有兴趣就够了呢？我想不是的。好的绘本之所以成为经典，成为“不能不读的书”，显然不仅仅是因为有趣，而在于“妙趣横生”的同时还“充满智慧”。这个故事中“房子面积没有变，可是感觉变了。”会很自然地引发人们的思考，对此梅子涵先生是这样说的：“没有看见更加的小，就不知道你自己的其实已经不小；没有经受更加的拥挤，就不知道你的空间是多么宽敞！你觉得很满足，那么你就知道了幸福的味道。” 我们也许做不到梅子涵先生那样深入浅出，但应该要有合乎情理地把握，并且也可以在导读中有适当渗透，关键在于如何把握“度”。诚然，哲学意义上的“大与小”、“取与舍”都不是我们直接要给孩子的，但是“房子面积没有变，可是感觉变了”却是完全可以让孩子体会的，我相信孩子也是能领会得很好的，因为孩子是缺乏理性思辩而长于感性体验的。这本书是这样开始的“一位小老太太，独自住着一间房子，房子里有桌子和椅子，架子上放个瓷罐子。”从小老太太的神情和牢骚中可以知道，她对此并不满足，在这里，教师应该强化学生对小老太太心情的体验，甚至让孩子帮小老太太一起“诉苦”，一起“发牢骚”；而在故事的最后，因为孩子们也和小老太太一起刚刚经历了“一片混乱”，他们也应该是“长舒一口气”进而欢天又喜地的。这种体验的变化恰恰是最自然的哲理渗透。课后反思：刚开始选择绘本的时候，有点茫然，不知道该选择什么样的绘本才能引起孩子们的兴趣。我想，首先要自己觉得有意思的，那学生肯定也会喜欢。聪明豆绘本系列最吸引我的就是绘画的出色，几乎不需要文字就能读懂内容。特别是小房子变大房子里动物们夸张的表情，一定能让孩子喜欢。拿到绘本时，我首先考虑的是里面蕴涵的故事意义孩子是否能懂。外国的绘本精彩在于它几乎没有说教，但是让孩子受用一生。看