语文组研究课题(开题报告)让语文阅读课“动”起来.doc

附件2编号2014年度信阳市哲学社会科学规划项目课题申 报 表课 题 名 称 让语文阅读课“动”起来 课 题 负 责 人 段美茹 负责人所在单位 息县第一高级中学 电 子 邮 箱 mrlady 163.com 填 表 日 期 2014年3月20日 信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室填 表 须 知一、本表所填各项内容须用A4纸打印，语言应规范，所有引文、资料、数据应注明出处。二、申报表报送一式两份；栏目空格不够时，可另行加页。三、每项课题的负责人仅限一名。课题组成员一般不得超过6人（不含负责人）。四、申报者每人可主持申报一项，另参与一项课题。五、凡所主持的上年度立项课题未能按期结项的，不得主持申报本年度课题。六、为便于联系，课题负责人工作单位、联系电话及通讯地址须详细填写。七、本申报表封面“编号”系指课题指南中的题目序号，由申报者对应填写，自选课题也需填写编号。确定编号的方法为：在指南中找一个和自选课题最接近的题目，以该题目的编号为自选课题的编号，填写格式为“.自选”（“”代表指南中的题目序号）。八、“类别”分为两类，即指南课题和自选课题。“学科分类”分为加快信阳工业发展专题研究、马列科社哲学、党史党建、经济学、政治学、法学、社会学、管理学、新闻学与传播学、图书馆情报与文献学、文化语言艺术、教育学体育学等。九、本申报表可以复制。十、信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室（设在市社科联）负责课题立项的组织工作。地址：信阳市羊山新区新五大道行政办公区主楼90826室；电话：6366362 6366363 ；邮箱：。一、简况课题名称让语文阅读课“动”起来活动式课堂探究主 题 词活动式，阅读、高效类 别指南课题学科分类教育学 是否为资助课题否负责人姓名段美茹性别女民族汉出生日期1979,5工作单位河南省息县一高学历在职研究生职务职称中教一级研究专长阅读与作文教学 邮 箱mrlady 163.com 办公室 电 话5851741 手 要参加者姓名性别学历职务职称工作单位陈晓宁女本科中教二级息县一高程自然男本科中教二级，一高办公室副主任息县一高毛春晓女本科中教二级息县一高范玉欣女本科中教二级息县一高二、课题设计论证1.选题：本项目研究现状述评、选题意义。2.内容：本项目研究的主要思路、框架设计。3.价值：本项目创新程度、应用价值。4.研究基础：课题组负责人和主要成员已有相关成果，主要参考文献。（请分4部分逐项填写，不超过3000字）。1.选题： 在现今的高中语文阅读课教学中，课堂主题不鲜明，随意化，不成体系，效率低下，学生阅读方法欠缺，积累贫乏，作文缺少文学书卷气息，学生的阅读素养有待提高。针对这种情况我们联合信阳市多所高中进行了一次问卷调查，其结果反映出现今课堂教学存在着如下几个共同问题：1：鉴于升学的压力，阅读教学功利化，缺少阅读的广度与深度。2：电子信息阅读膨胀发展，快餐文化影响了学生对经典文化阅读与传承。3：“放羊式”阅读课堂，学生缺乏明确目标，由阅读课堂获得的语文感悟少。语文阅读课堂存在上述问题,学生思想的贪乏和精神的苍白就不难理解了。有限的生活空间上，课堂成为学生大部分信息的来源，如果我们教师引导不够，学生的学习语文的收获就很有限了，久而久之，语文阅读鉴赏能力、审美能力和写作能力的发展都将搁浅。因此 ，在高中语文教学中，如何进行高效阅读教学是一个重要的课题。2、选题意义巴金曾说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好”。高中语文课程标准在阅读与鉴赏中提出：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”可见阅读鉴赏能让学生与课堂之外相接，与美妙情感相拥，与文化相容，与自然同步。提高阅读鉴赏能力，不仅能增强学生的应试素质，提高教育质量，而且能拓宽自己的生活面，丰富人生经验，增加艺术和人身修养，提高审美水平，也是传承祖国优秀传统文化的必然要求。（二）内容1、主要思路1）研究目标（1）通过对本校三个年级语文阅读课的调查、分析、总结等途径，寻找并归因造成阅读课效率不高的因素。（2）通过本课题的研究，力求总结出活动式阅读课堂的一些基本特征，以及活动式阅读的学生和教师行为规迹，形成活动式阅读的理念。（3）通过对本课题的研究和实践，推行活动式阅读的理念，力求在所在区域实施高中生三年阅读计划，为学生分主题推荐科目，用阅读影响学生，用书籍改变他们的人生。 2）研究内容和措施（1）研究人员对课题达成共识，具备课题研究应有的技能、知识、素质。（2）调查研究高中语文阅读课的现状及研究程度，并进行分析归因，寻找实现有效效阅读的途径和策略。（3）调查研究教师开展活动式阅读课堂存在的不足及问题，并试图通过挖掘学生中的教学资源，转变学生的阅读方式，提高阅读的有效性，实现探索性阅读和个性化阅读。（4）分析影响语文活动式阅读开展的因素教师行为、学生行为、课堂目标、阅读内容、阅读方法、主题活动、读后反馈等。（5）提出高中语文活动式阅读开展措施和策略活动式阅读的准备策略（主题阅读活动设计）活动式阅读课的实施策略（活动式阅读开展过程）精选阅读材料、合理设置任务、探讨阅读课模式、进行主题活动、有效反馈、在阅读课中进行互动、交流、合作、探究；活动式阅读课调控、配合阅读内容进行语言表达训练、进行高效情感交流、进行高效思维高效写作等。活动式阅读课的评价策略（活动式阅读课评价）活动式阅读课的策略研究是解决怎样做的问题，是实现活动式阅读课的关键，因此是本课题研究的重点。而如何界定和评估一节课是否是活动式阅读课，学生的阅读是否是高效，是否实现了深度阅读则是本课题研究的难点。而研究的基点是寻找阅读教学散漫低效的原因的分析。3）研究方法以行动研究法为主，辅以问卷调查法，经验总结法，资料收集法，谈话法等。充分体现实践研究理念，以质性研究方法为主，以量化研究方法为辅；实验研究与理论研究相结合；过程研究与形成研究相结合；个体研究与综合研究相结合 2、框架设计本课题研究时间分为三个阶段第一阶段：准备、调查研究阶段构思、制定课题研究方案，完成申报。成立课题组，确定课题研究人员，建立课题研究网络，研究实施措施。第二阶段：理论研究阶段组织研究人员学习对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的活动式阅读课的反思与经验总结，并初步归纳高中课活动式阅读课的基本理念、基本特征。并重点探讨活动式阅读课的实施策略和方法。第三阶段：实践研究阶段前期研究，交流研究情况。在高中各班的阅读课教学中，全面倡导活动式阅读的理念，并开展活动式阅读课的实践。阶段性总结，继续研究。提炼活动式阅读课的策略并撰写活动式阅读课案例集，及时总结、反思、修正课题进程。中后期研究，基本完成课题的实践研究。在阶段性总结的基础上，继续实践研究。把总结、案例等上升到理论高度，形成论文，进一步指导活动式阅读课的研究。第四阶段：结题总结阶段对课题研究情况进行总结评价，整理课题研究的资料并进行归因分析，做好结题总结，撰写研究报告，形成研究成果。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进教学质量的进一步提高。（三）价值1、创新程度我国语文教育有一个优良的传统就是“诵读积累、熟读精思、涵咏体察、评点批注”，提倡语文学习的关键是学生的阅读、感悟和内化，而高考指挥棒下的高中语文阅读教学却普遍存在不重视文本解读，把文本单纯的当做解题训练，忽略语文阅读的本质规的现象。在以往阅读教学实践的基础上，通过本课题的研究形成有效的教学模式，最大化的利用本地教学资源，科学构建高中生阅读体系，提高学生语文素养。本课题的创新重点表现在1）研究如何利用有限阅读资源形成科学有效的阅读方法，扩大学生视野，培养能力的问题2）研究如何发挥学生在阅读教学中的主体地位。3）研究如何实现阅读教学与学生写作能力相结合的问题。2、应用价值通过本课题的研究,形成有效规范在教学模式，最大化地利用教学资源，科学构建高中生阅读体系，着力解决高中生假阅读、浅阅读的现状，以保证高中教师在完成教学任务的过程中，逐步培养学生探究性阅读和创新型阅读的能力，提高学生语文素养，提高学生语文成绩。（四）研究基础1、已有成果项目组负责人段美茹同志是市县公认的集教学与研究于一身的专家型教师。研究生学历，中学一级教师，所指导的学生在省市级演讲比赛、作文竞赛中多次获奖，本人也获得省市级“优秀指导教师”称号。并有多篇文章发表在作文成功之路、大观周刊等文学教育刊物上。项目组主要参加者陈晓宁、程自然、毛春晓、范玉欣都是大学本科学历，都曾获得息县高中语文优质课大赛一等奖，业已成为学校的青年骨干教师，其中陈晓宁老师多次担任高三语文教学工作，程自然老师获得2013年河南省语文优质课大赛二等奖。2、主要参考文献宜春市五中王隆裕撰写的浅谈中学语文活动式阅读课的构建王一萍,夏翠玉撰写的怎样上好高中语文阅读指导课，选自魅力中国 2009年29期 浅谈高中语文阅读教学的现状及对策 中国论文辅导网安徽省淮南第三中学崔玉撰写