比的练习题.docx

六年级数学比单元测试卷班级： 姓名： 分数：一、填空。（每空1分，第六题4分，共26分）1、六年级某班有男生28人，女生24人，男生人数与女生人数的比是（）（），女生人数与男生人数的比是（）（），女生人数占全班人数的 ，男生人数占全班人数的。2、把11克盐溶解在100克水中，盐与盐水的比是（）（），水占盐水的，盐与水的比是（）（）。3、甲数比乙数少，甲数与乙数的比是（）（），甲与甲乙两数之和的比是（）（），乙与甲乙两数之差的比是（）（）。4、 修一条路，甲队单独修6个月完成，乙队单独修8个月完成，甲乙两队工作时间的比是（）（），工作效率的比是（）（）。5、甲数除以乙数的商是1、甲数与乙数的比是（）（）。6、（）：15=0.6=()607、 长方形的宽比长少，宽与长的比是（）（）。8、 甲乙两数的比是74，甲比乙多 ，乙比甲少 。9、 一个三角形三个内角的度数比是112，这个三角形是（）三角形。10、 一个等腰三角形的一个底角和顶角的度数之比是4:1，这个等腰三角形的顶角是（）度。11、甲拿出糖果的给乙，则甲乙两人的糖果一样多，原来甲乙两人糖果的比是（）（）。12、大正方形的边长是6分米，小正方形的边长是4分米，大小正方形边长的比是（）（），大小正方形周长的比是（）（），小正方形与大正方形面积的比是（）（）。二、判断题。（共6分）1、 40分：0.6小时化简成最简比是23。 （）2、5米：50分米化成最简比是1. （）3、 比的前项和后项都乘或除以相同的数，比值不变。（）4、甲数比乙数多，甲数和乙数的比是5:3。 （）5、 甲数的等于乙数的（甲乙均不为0），则甲数和乙数的最简整数比是2425。 （）6、把一根木料锯成10段，每段所用的时间是锯完这根木料时间的（）三、选择题（共5分）1、六（2）班有男女生45人，男女生的比可能是（）。A、71B、32C、43D、212、8:15的前项增加16，要使比值不变，后项应（）A、 增加30B、增加16C、增加8D、无法确定3、比的前项和后项()A.都不能为0B.都可以为0C.前项可以为0D.后项可以为04、如果被除数与除数的比是5：3，则商与除数的比是（）。A、53B、35C、58D、595、两个正方体棱长的比是35，它们的体积比是（）。A、27125B、925C、35D、610四、计算。1、化简下列各比并求比值。（共12分）1221 0.251 0.875 32时：45分56吨：840千克2、 解方程。（共9分）X=X=42XX=24五、画一画。（6分）画一个周长是28厘米、长和宽的比为4:3的长方形。六、解决问题。（32分）1、水果店有苹果和梨共630千克，其中苹果和梨的质量比是5:4，苹果和梨各有多少千克？（5分）2、三年级有6个班，平均每班50人，男、女生人数之比是8:7，三年级男女生各有多少人？（5分）3、一个蔬菜大棚的面积是800平方米，棚内种植的黄瓜、西红柿、茄子面积比是532，三种蔬菜各种植多少平方米？（5分）4、配制一种药水，药粉和水的质量比是2:85，现有药粉8克，需加水多少克？（5分）5、学校购进480本图书，把其中的分给低年级，余下的按53分别分给高年级和中年级，高年级比中年级多分多少本书？（6分）6、一堆化肥，第一天运走120吨，正好占这堆化肥的，第二天运走的吨数与这堆化肥总吨数的比是15，第二天运走多少吨？（6分）附加题：（4分）某工厂有职工200人，其中男职工占40%，后来又调进一批男职工，这时男职工与全厂职工的人数比是37，后来又调进多少名男职工?Wang034029观书有感教学设计教学内容：（苏教版六上第22课）观书有感南宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。重点难点重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。预习积累：书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。高尔基书犹药也，善读之可以医愚。刘向腹有诗书气自华。苏轼一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋凯勒【教学过程】1、 观塘、导入：学诗要达到正确诵读、解意、悟境，今天我们能否做好这几点？先自学，要求做到：读正确、通顺，读出节奏。、检读。、自学尝试理解意思，读出画面。、检读、助读：你认为哪些字词的意思较难理解？或要引起同学的关注？一句一句地读，一句一句地想怎样的池塘？可以画出来。（半亩、方、清、源头活水）你仿佛看到什么？听到什么？交流，同桌。集体交流、相机朗读。（同学们，塘虽小却清新、明朗，有活水注入，你能读出这种感觉吗？）（备注：“天光云影”、“湖光山色”中“光”意思的理解要联系词语的前后搭配。谁在徘徊？“源头活水”的意思要重点理解，可以查成语词典。）二、观塘有感、导读全诗：这是一个怎样的池塘？诗人产生的疑问是？放开眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外）、诗句活用：（将“渠”改为你、我、他。）：谁用诗句问问小池塘为何清。老师做小池塘，生问老师。（渠君，你，汝。老师故做没有听清状回答：问我那得清如许呀，为有源头活水来。）老师问另一学生：问他那得清如许？学生回答：为有源头活水来。）、如果没有“源头活水”呢？（老师擦去“有源头活水”）方塘怎样？同桌思考讨论。教师可以让学生回答板书：枯竭、陈腐、污浊。教师擦去“一鉴、天光云影、清”，师生共同合作将诗句改为：半亩方塘锅底开，垃圾杂物共徘徊。问渠那得浊如许，为无源头活水来。有源头活水的半亩方塘是谁来背诵一遍？（或者是将擦去的字写上，并写上题目）。三、观书有感、老师故意让学生齐背观塘有感，引起学生疑问，引出读书法读书要看清题目，题目是文眼呀！、问：为何是观书有感？借塘来说观书感。理解：观，看，看见，有见解。感，用心悟，悟出滋味。简介朱熹：南宋，理学，宋人最讲理。宋诗特点常借景（物）寓理。当时在看书，将看书体会心得写了出来。、诗人看书有何感想呢？同桌讨论。（多元理解：塘人，心如明镜，胸怀宽广，清，高洁；塘书，知识，天光云影；）相机出示开卷有益的名言警句。（见预习积累）（备注：当学生不会时导法：(1)、小塘呀小塘，你为什么这么明净呀？你这么小为什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你为什么这么聪明呀？朱子呀，你为什么这么有学问呀？(2)、塘有源头活水就，人观书就。(3)、把“半亩方塘”改为“方寸之心”(4)、宋诗借物喻理的特点。如苏轼题西林壁等。）四、拓展学习宋诗借物（景）喻理的特点学习观书有感（其二）：昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。（诗中有悟，诗中有理）板书设计：（动态生成）初：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。变：半亩方塘开，共徘徊。问渠那得如许，为来。再变：半亩方塘锅底开，垃圾杂物共徘徊。问渠那得浊如许，为无源头活水来。还原：方寸之心一鉴开，天光云影共徘徊。问我那得清如许，为有源头活水来。 观书有感教学目标：1正确、流利、有感情朗诵古诗。2理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘 的重要性.3了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。教学过程:一.激情导入1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗观书有感。【板书课题】【齐读课题】2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？4.接下来，谁能把诗题解释一下？5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。二品析诗句 理解诗意1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗.【任务一】1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;2）理解重点词语,说说各诗句的意思.3）借助插图,想象诗歌 所描绘的画面.4）不懂的地方学生可以互相交流。2学生诵读，自主学习。3. 展示交流 1）.检查诵读 （1) 同学们,朱熹说过: 凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字. 你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音鉴 徘 徊 ,再指名读】 （2) 诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢? （3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来! （4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足. 2）. 品读一二句. （1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?方塘就是指？多大的方塘?这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？ （2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】 （3) 鉴是个生字,什么意思?(镜子)古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住, 用的时候再把它打开,这就是一鉴开. 半亩方塘一鉴开 ,短短 7 个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子) ,写出了方塘的清澈明净。水的清澈明净还表现在哪? （4)天光云影共徘徊 “徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌) （5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?【师读,生交流】 （6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗? 【指名读要求边读边想象画面会读得更好, 再指名读女生齐读 一起美美地背一背这两句】 3）.品读三四句.（1)诗人看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问问渠哪得清如许?翻译一下,他有什么疑问?是啊,到底什么原因呢?诗人作出回答为有源头活水来. 【出示三四句】（2) “渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。（3) 为是一个多音字,在这儿读wi ,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了 池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢? (有源头而常流动的水)（4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘 的水才能那样新鲜清澈. )（5)连起来说说这两句的意思.（6)如果没有活水涌来,方塘会怎样?可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊! 4）. 配乐读全诗,读出诗人心中的喜欢之情.三辩论明理 享受诗趣.1.【任务二】 这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了观书有感，这是为什么呢？2. 小组讨论，学生畅所欲言3. 交流结论：源源不断的活水流进使池水 .不断地读书,不断汲取新的知识,使人 _.板书:人的心智: 更加聪明 读书汲取4诗人巧妙地把读书的道理蕴含在诗中,把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?指导朗读。【指名读(2 人)齐读】四拓展新知.1朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里,使人们一下子就接受了他的观点,像这样的诗叫作说理诗。同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？2