小学体育课中快乐教学探析第八届专业成长论.doc

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比作者任教学科类：小学体育小学体育课中快乐教学探析如皋市吴窑镇江中小学 王 浩摘要：小学体育课中快乐教学就是要充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展,并在学习过程中始终体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”而获得快乐的一种体育教育思想。教学中以学生为中心，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂固有的教学模式，激活课堂气氛；激发学生学习兴趣，体验学习带来的快乐；利用感官刺激，激发学生的心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设不同的学习环境条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、 “要学”、“乐学”，使之成为课堂真正的主人，并能在体育课堂中真正品尝到体育带来快乐。关键词： 小学体育课 快乐教学1问题的提出在小学体育课快乐教学中，充分调动教和学的积极性，让教师乐教、学生乐学，全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼的发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，克服困难后取得成功的快乐。通过改变教学模式，激活课堂气氛、激发学习兴趣，让学生“想学”、 “敢学”、“要学”、“乐学”使之成为课堂真正的主人，品尝到体育课带来的快乐。本文作了以下分析。2研究方法2.1文献资料检索研究通过各种资料信息的查阅分析，了解相关研究，达到准确地界定论文研究的价值性、可行性及关键概念的内涵和外涵，完善论文写作。2.2专家访谈法访谈兄弟学校的体育教师及专家，咨询教学模式方法的相关经验，改善并完善本论文研究方法和内容。3结果与分析3.1教学内容丰富多彩、教学手法灵活多变，让学生快乐接受。同时激发了学生学习兴趣，挖掘了学生的潜能，变“要我学”为“我要学”、“乐于学”。3.2小学体育教学中的快乐教学不仅锻炼了学生的体能，发展了学生的个性，还培养了学生的创新思维能力和团队意识。4结论和建议4.1结论4.1.1在快乐教学过程中，学生对练习的兴趣比较浓厚，快乐指数提高。但对动作技能的掌握还有些欠缺，有待教师教学中进一步改进和完善教学方法，提高学生对动作技能的掌握，以便在今后的体育教学中获得更好的教学效果。4.1.2古人云：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。快乐在小学体育教学中的体现，主要是让学生在学习运动技能过程中体会运动带来的快乐，让学生在体育活动中获得成功的喜悦、品尝到胜利的快乐，最终达到教学预期的目的。在教学实践中，我不断进行摸索、反思和总结。4.1.3顺应学生发展，提高学习兴趣。体育课上，有些教师在教学时过分强调教师的主导作用，忽视了学生接受知识、技能的主体功能，限制了学生个性发展，使学生练而枯燥；其次是为了考核、测评，教师把体育课上成身体素质训练课，这样又使学生练而无味；最后是教师的教学观念、教学手段、教学内容没有改观，教学时没能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学观念，必将导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，教学质量每况愈下、停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是学生在上体育课时，心理上感到累，丧失了学习兴趣。为了提高学生学习兴趣，教学过程中我不断改变教学方法，针对不同学生的学习情况，我尝试着快乐教学。4.2建议4.2.1要建立良好的师生感情、生生友情，必须从教学模式加以改变。在教学中结合教材的特点创设情境，授之以趣，教之以情，让学生体验学习的乐趣，必能获得情感的充盈和趣味的纯真。体育教学模式通过实践证明：教师只有用饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，同时要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言才能得到学生的充分尊重和信任，学生才乐意参与到整个教学过程中，才能激发学生的的创新思维。所以，体育教学模式要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学中师生、生生间互动以及小组合作学习的过程。教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生动之以情，晓之以理，决不能言辞过激，讽刺挖苦。如：水平一（一年级）学生刚刚从幼儿园升到小学，对环境以及教师的语言都不能很快的适应，生性好动是一年级学生表现出最直接的特征。学生在整队上课或做操时喜欢说话，不能很好的听从老师指挥，此时，作为教师需耐心的去引导学生，语言不能过激，只有不断通过丰富的儿话语吸引学生的注意力，集中学生的心境。如：老师要看看谁表现的最棒；谁最想受到老师的表扬；嗯！你是最优秀的，老师为你能管好自己排好队而感到高兴，老师送你一个大拇指等等夸奖的言语。学生体验到教师亲切，这样师生、生生间才能架起情感的桥梁，建立融洽的情感氛围。4.2.2兴趣是引起学生学习的原动力，也是学生体验快乐学习的关键。根据学生的生理以及心理发展的需求，合理采用激情、风趣、精彩的语言导入新课，挖掘教材非智力因素，精心设计一个开场白，力求做到趣味化。水平一的学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，教师要利用他们的童心、童趣 、童语、童行对学生进行引导，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能积极主动地进行锻炼，学生心理产生“要我学”变为“我要学”。如：在导入篮球课的教学时，我提出谜语“一个大西瓜，十人拼命抢，看见对方框，拼命往里装”，通过谜底有效激发了学生对这堂课学习的兴趣。再如：水平一学生在集合排队时有时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生排成的四路纵队分别编成“小公鸡队”、“白天鹅队”、“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都编成号码 ，这样一来，儿童从心理上乐意接受 ，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，使儿童迅速的进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性，同时也增强了快乐感。4.2.3选择合适教学内容发展学生个性。在小学阶段，学生学习时间长、年龄跨度较大，教学中教师必须注意到学生的年龄特点的变化，这就要求教师在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容进行教学，让学生在个性化需求中探索、发展。如：水平一教学时可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的动物小花猫、小白兔、小松鼠、小青蛙、小密蜂等编成故事内容进行教学。例用“兔妈妈”教“兔宝宝”学本领为主线，让小白兔学跳舞、小白兔过河等游戏引导学生学习简单的跳跃动作技能。在水平二的“上一步投掷实心球”教学中，当讲解动作要领时，请课前学练较好的骨干学生，到队伍前排成一排，从第一人到第四人依次做肩上举球，向后引伸，翻时满弓，和挥臂甩腕的分解造型动作，此时，学生就好似一组技术分解雕塑，颇有魅力的展现在全体学生的眼前。它比起教师单独的分解示范，可以变“一瞬间”为“分解、连续、持久”的形象，比起挂图，更直观，又有立体感，这种方法，在体育教学中更容易操作，便于普及。通过这些教学内容的展示不仅使学生练习兴趣得以提高，课堂气氛活跃积极性高，也有效完成了课堂教学任务。4.2.4教学中灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的有效手段之一。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有根深蒂固的需要，就是虚妄自己是一个发现者、探索者”。创新是每一个人天生就有的潜质，培养学生的创新能力，提高学生学习兴趣，又成为体育教学中的一个值得探讨的问题。因此，在课堂上教师适度给学生自主权和自由活动的空间，让他们积极动脑筋，边想边练，去尝试、体验，开拓思维并与同伴切磋琢磨，互相交流，学生逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。这样，在体育教学中不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段更能有效提高学生的学习兴趣。如：水平二，四年级的课，学生在学习原地双手头上前抛实心球时，将“击打过山鼠”游戏穿插其中，教师通过语言诱导“鼠在山顶、鼠在山腰、鼠在山底”，让学生进行抛远、抛准练习，并体会不同方向。在练习过程中，要求学生捡球时模仿各种双腿跳跃的动物连续跳跃着捡回自己的实心球，并比一比谁模仿得像，动作逼真、协调优美，有机的渗透体能训练。通过游戏教学，方法多样化了，学生兴趣又进一步提高了，在不知不觉中掌握了动作技能，又使课堂教学充满了快乐。4.2.5让学生的个性得到充分发展，享受成功带来的喜悦。 课堂教学中要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的情境中，展示自己的才能。对水平二的学生而言，大部分学生都知道要认真上好体育课，但课堂上时不时会情不自禁地说话、好动。这主要是由于水平二的学生注意力难以长时间地集中，加上上课时很易被一些外界环境干扰，并吸引其注意力，同时他们的自我控制能力还处于一种相对较低的状态，不可能在四十分钟内完全把自己的注意力集中认真上好课。所以教师就更应该利用多种不同的游戏来结合主教材进行教学。如：水平二（三年级）学生在学立定跳远时，过去的教学就是利用沙坑和体操垫，学生排队练习，这种模式的教学学生兴趣不够高，不能带来很好的教学效果。教学中教师要不断创新，学生才能体验到不同练习方法带来的快乐，教学效果得以迅速提高。如：让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子在跳动时它的耳朵是怎样动的呢？”让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁模仿的最像小兔子”。这样，学生的学习兴趣提高了，然后再增强他们的好胜心理，循序渐进的进行练习，学生能主动性增强，既不觉得累也不会感到厌恶。再如：水平三（五年级）米往返跑教学时，运用“点花炮”的游戏进行往返跑的教学，当学生听到老师发出信号后，快速向目标奔跑，在快要接近标志物时迅速下蹲，用过年时点花炮的动作去接触标志物然后再快速折返。这种游戏辅助教学法既激发了学生的学习兴趣，又掌握了往返跑的动作技能，整个过程中学生都能呈现出一种轻松、愉快的精神状态。4.2.6快乐体育教学要以发展学生个性，调动学生主动性为主。古代思想教育家朱熹说：“教人未见意趣，比不乐学。”要学生乐于学习，先要引发学生的情趣，只有当学生对体育学习感兴趣时，再通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，才能将学生带进想象的天地去发展学生的个性，让学生在体育活动中获得成功，提高自信心，养成经常参加体育活动、坚持体育锻炼的习惯。快乐体育教学改变了以往教师单纯对学生传授运动技能，发展体力的课堂教学。倡导从情感着手，在发展学生体能的同时注重学生的人格教育，改变了教师的教学模式。倡导以教师为主导、学生为主体、快乐体育课堂教学模式中教师和学生的关系，从单纯的教与学的关系转为平等和谐、亲密无间的伙伴关系、朋友关系，在这样的关系下，师生情感就如涓涓细流滋润着整个课堂教