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多媒体在农村英语课堂改革中的运用 【摘要】随着计算机的不断发展，多媒体为教学提供了一种新的教学手段，利用多媒体可以将文字、图表、声音、动画、影像等组合在一起构成教育产品。在英语课堂上，合理运用这种图、文、声、像并茂的场景，可以大大提高学生的学习兴趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。但是，用多媒体辅助教学并不是从头到尾的多媒体展示课，我们一定要掌握其中的一些运用技巧，让它更好地服务于我们的英语课堂教学。【关键词】多媒体 农村英语 课堂改革 合理运用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。它可以使抽象的东西形象化，能更好地解决知识重、难点，还能够提高学生的口语和听力能力。但是，在英语教学中，无论多媒体教学多么先进，毕竟代替不了课堂教学。下面，我联系自己运用多媒体辅助英语教学的实践，谈谈多媒体在英语课堂教学中的几点运用技巧。 一导入新课运用多媒体在计算机控制的大屏幕上，用关键的语言、图片或动画，把教学中要求学生理解和掌握的内容，提纲挈领地概括成讲课提纲，用PowerPoint制作成幻灯片课件展示在大屏幕上，使学生一开始就清楚地知道本节课学习的知识要点，有一定的心理准备。如Go for it！七年级下册Unit3第一课时，在课件里，首先一只活泼可爱的树袋熊出现在大屏幕上，并加上配音“Good morning every one. I am a koala. Do you love me?”接着屏幕上方闪出标题Unit3 Why do you like koalas?文本以从左侧飞入的方式出现并加入了“风铃声”的声音效果，以引起学生的注意力和兴趣。然后出示本课时出现的4种典型的动物图片：跃出水面的海豚，身躯庞大的大象，憨厚可爱的熊猫，呲牙咧嘴的老虎。我对这些动物作了初步的介绍，使学生对课文内容有一个概括的了解并产生学习兴趣。二.重点、难点运用多媒体电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造真实的语言情境，再现各种事物及其运动变化的过程，可有效地展现客观事物的本质和内在联系，从而帮助教师解决课文中的重点和难点。在传统的英语教学活动中，对于知识重、难点，教师通常是写在黑板上，再领读，再分析几遍来解决。如果利用多媒体，可以把知识重、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。例如，七年级上册开始涉及到名词的单复数的时候，可以设置这样的情景：在屏幕上出现一只狗，跟读“one dog”，然后出现两只狗，跟读“two dogs”，接着出现3只、4只等，跟读“three dogs” “four dogs”后面的“s”可用不同的颜色标示出来，再配以生动的语音解释，学生们便可以很快地掌握单词的单、复数运用及发音。这远比老师单纯的讲解名词单数变复数是在单数后面加“s”（一般变化）要好得多。三.主题背景运用多媒体由于文化背景和中英文表达方式的差别，学生对教材中的一些文章难以作深入的了解。这时，教师可以将与课文有关的书刊插图、画报和背影知识等大量的资料扫描，通过多媒体方式展示给学生，也可以播放与课文相关的影片片段，给学生提供与课文内容相关的人文背景，使学生在真实、形象、有趣的环境中很快融入情景，并使用所学习到的语言进行交际。例如，在Go for it！九年级Unit12 Youre supposed to shake hands中谈论到许多中西方国家的风俗习惯，课文第一部分就是关于在几个不同的国家人们第一次见面如何打招呼的问题，许多学生对此直觉反映认为西方国家人们一律是见面就亲吻，甚至彼此争得面红耳赤。这时教师可以播放英文电影罗马假日（Roman Holiday）中女王接见各国大使的片断，并在播放前提醒学生进行简单的记录，影片片断结束后列出句型Youre supposed towhen you meet people infor the first time，在请学生起来操练该句型时适当的加以表演。这种真实的、有趣味性的情景可以大大地激发学生的学习兴趣和热情，在生动活泼的课堂气氛中积极主动地演练所学的知识，在接受纯正的语音训练的同时正确了解到西方文化，提高了综合语言能力，拓展了视野。四.巩固练习运用多媒体英语教材中阅读文章的课后巩固练习，常常只有统练的“Answer the questions according to the passage”或“Fill in the blanks with the words in the passage”。在阅读进行到不同阶段时，利用投影机给出不同形式的练习，效果会更好。 在阅读文章的教学中，我通常是这样进行的，在第一遍读完文章时，要求采用快速阅读和浏览阅读的方式对整篇文章有一个大概了解，屏幕上给出几个填空题，并给出参考单词，当学生答对时，给予色样提示或音响、动画的鼓励；第二遍详读后，再给出一些是非判断题；巩固阶段可给出一些选择题或填图表，适当地增加难度。这样一来，借助多媒体教学手段，在不同阶段给出难度不同、形式各异和量度适中的练习，使课堂结构紧凑，提高了课堂教学的效率。五.交际讨论运用多媒体在英语口语讨论课中，可利用多媒体手段根据不同的主题给学生创设出不同的场景，激发学生的表达欲。如在Go for it！八年级Unit3 What are you doing for vacation?的SectionB部分，让学生分组谈论自己的度假计划前，我先用多媒体展示我国五个景区的Flash动画图：蜿蜒曲折的万里长城、风景秀丽的九寨沟、碧海连天的海南天涯海角、闻名天下的桂林山水、高峰林立的张家界。同时，我在黑板上给出几个问题：1.Where are you going for vacation? 2. Whats it like there? 3. How is the weather there? 4. What are you doing there? 5. Who are you going with? 6. How long are you staying there?学生顿时被这些美丽的景区迷住了，画面给他们的讨论提供了真实的情景，几个问题给他们的讨论指明了方向。这样，学生在真实、形象、有趣的环境中很快融入情景，并使用所学习到的语言进行交际，纷纷说出自己的度假计划，达到了用英语进行交际的教学目的。多媒体教学手段作为一门较新的技术，它有着显而易见的优势，但我们要时刻提醒自己：多媒体在教学中始终是起辅助作用，不能本末倒置把它放在主要的位置，为多媒体而多媒体，学生从头看到尾，教师从头演示到尾，缺少必要的参与和交流。我们更要明白，不是所有的教