课题研究中的问题与建议.ppt

课题研究中的问题与建议 常州市教育教研室 龚国胜 “如果你想让教师的劳动能够给教师带 来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏 味的义务，那你就应当引导每一位教师走上 从事研究这条幸福的道路上来。” 苏霍姆林斯基 需要三种意识： 一、问题意识（面向现实观察问题、 提出真问题、问题就是生长点） 二、学理意识（学习理论，我们有 理论） 三、方法意识（未知到已知的桥梁 ） 养成三种习惯： 一、思考习惯（产生问题） 二、学习习惯（从经验走向科学） 三、研究习惯（从教师走向专家） 一、教师为什么要进行教育科研一、教师为什么要进行教育科研 二、教师开展教育科研的特点二、教师开展教育科研的特点 三、课题研究中的问题与建议三、课题研究中的问题与建议 一、教师为什么要进行教育科研一、教师为什么要进行教育科研 （一）社会发展的需要 民主、开放、多元的社会正在形成 （二）教育发展的需要 1、教学实践历史发展的必然 2、教育改革成功的关键 没有研究的改革是不成功的改革 教育改革的成功依赖于教师参与研究 3、走向校本（school-base）的需要 校本课程开发、校本培训、校 本管理、 校本评价、校本教研等 l（三）学校发展的需要 1、是学校办出特色、办出风格的需要 “优良的学校乃是头脑所造成，而 非砖灰所造” 2、是提高教师素质的重要途径（科 研优师） 3、调动教师工作积极性的重要手段 “如果你要想让教师的劳动能够给 教师一些乐趣，使之天天上课不至于成为 一种单调乏味的义务，那你就应引导每一 位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 。 l（四）教师自身的需要 1、确证和弘扬教师主体性的需要 马克思：“能给人的尊严的只是这样的 职业，在从事这种职业时，不是作为奴隶般 的工具而是在自己的领域内独立地进行创造 。” 2、促进教师心理健康的需要 参加教育科研可满足教师的精神需要 参加教育科研可提高教师的工作效率 3、提高教师专业地位的需要 谁都可以对教育指手划脚。江泽民教育 思想 总之，对于教师而言，开展教育科研 最重要作用的是： 发现规律，获得教育科学研究的成果 ； 改进工作，获得教育质量提高的成果 ； 提高自我，获得教师专业发展的成果 。 二、教师开展教育科研的特点 l（一）在研究指向上，以校为本、以学科教学 为本 l（二）在研究类型上，着眼于应用研究、行动 研究、现场研究、微观研究。 l（三）在研究方法上，着眼于定性与定量相结 合 l（四）在研究主体上，以本校教师为主 l（五）在研究内容上，以课堂教学、课程及师 生互动为着眼点 l（六）在研究价值取向上，结果价值与过程价 值并重： “成果即成长” 三、课题研究的问题与建议 l1、课题的选定 l2、方案的制定 l3、方法的选择 l4、材料的整理 l5、报告的撰写 （一）课题从何而来 1、依据个人的经验 2、当前教育教学问题 3、各种教育理论 4、重复别人的研究 依据个人经验 1、阅读中产生思考 2、工作中产生思考（备课、上课、交 流等） 3、听课时产生的启示 针对当前教育教学问题 1、各个层面的教育问题 2、各个层面的教学问题 这些问题具有争议，有些问题很少有人做过。 各种理论中去探索 1、学习理论 2、课程理论 3、教学理论 4、社会学理论 5、行政管理学理论 重复别人的研究 优点：可以检验别人研究的真实性； 可以考察别人的经验是否可以用到 新情境中去；文献资料多。 缺点：缺乏新意，容易雷同。 （二）作为问题的课题具有的特点 第一，具有研究价值：（有利于学生身心 发展；有利于提升教育教学质量） 第二，具有科学性（实践基础与理论基础） 利用气功提高学生智力的研究 洗头的频率与个人成就的相关研究 效益性（实践价值和理论价值）： 小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究 第三，问题具有创新性第三，问题具有创新性 没有人做过或没有人在做的课题；没有人做过或没有人在做的课题； 用新的方法或从新的角度做别人做用新的方法或从新的角度做别人做 过的课题；别人做过却未能解决过的课题；别人做过却未能解决 或未能完全解决的问题；将别人的或未能完全解决的问题；将别人的 研究成果用于解决自己新发现的问研究成果用于解决自己新发现的问 题或用于新的领域也是创新。题或用于新的领域也是创新。 第四，问题具有可行性第四，问题具有可行性 研究的范围大小适度；研究的问题难研究的范围大小适度；研究的问题难 易适度；（值周班长轮换制实验研究易适度；（值周班长轮换制实验研究 ；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问；初中少先队干部不喜欢佩戴符号问 题的研究；题的研究；农村中学教育综合改革的农村中学教育综合改革的 研究；研究； 现代文化媒体对青少年思想现代文化媒体对青少年思想 品德影响的研究；品德影响的研究； 开发大脑潜能的开发大脑潜能的 研究；？校本教研历史溯源；老年人研究；？校本教研历史溯源；老年人 与青年人的比较研究；素质教育研究与青年人的比较研究；素质教育研究 ） （三）、方案的制定 l1、课题的表述 l2、研究的背景（为什么要研究） l3、研究的目标（界定）目标不是目的 l4、研究内容（研究什么） l5、研究方法（怎样研究） l6、研究的步骤和进程 l7、设想最后的课题成果形式 1、课题名称表述中存在的常见问题 第一，句式不对。如如何在初中物理教学 中应用信息技术。如改成初中物理教学 应用信息技术的案例研究就是比较规范的 课题名称了。 第二，内容不清。如研究性学习的研究 。如改成初中物理学科开展研究性学习策 略的行动研究，其研究内容便一目了然。 l第三，对象不明。如研究性学习 的研究 。初中物理学科开展研 究性学习策略的行动研究 。 l第四，多个中心。如课堂教学中 引进艺术手段，培养学生创新意识 和实践能力的研究 。 2、研究的背景 l党的教育方针、实施素质教育、提高教 育教学质量等一般性的研究的目的、意 义也就是为什么要研究、研究它有什么 价值。这一般可以先从现实需要方面去 论述，指出现实当中存在这个问题，需 要去研究，去解决，本课题的研究有什 么实际作用，然后，再写课题的理论和 学术价值。这些都要写得具体一点，有 针对性一点，不能漫无边际地空喊口号 。不要都写成是坚持口号。 研究背景撰写中存在的常见问题 l第一，理论分析多。 l第二，宏观分析多。 l第三，“问题”分析少。 3、研究的目标 l课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体 目的,要解决哪些具体问题。相对于目的而言, 研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须 清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知 道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点 是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定 课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要 求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与 工作水平。 研究目标撰写中存在的常见问题 l第一，研究目标与所要解决的问题不一 致。如小学语文综合学习实施策略的 研究，课题方案中的研究目标是：通 过研究，促进教师的专业成长，促进学 生语文素养的提高。 l小学语文综合学习实施策略的研 究其要解决的问题是如何实施小 学语文综合学习，其研究目标应该 是通过研究，提炼出小学语文实施 综合学习的策略。 第二，课题研究总目标与阶段研 究目标不一致。 l课题研究是一个系统的过程，这个过程 可分为若干阶段，每一阶段都有特定的 研究目标，阶段目标的逐步达成最终导 致总目标的实现。但不少课题研究在编 制研究目标时，由于没有在总目标的架 构下构建阶段目标，常常导致阶段目标 与总目标在指向上的不一致。 第三，总课题研究目标与子课题 研究目标不一致。 l在分设子课题研究的情况下，由于各子 课题之间缺乏必要的沟通与交流，且各 子课题研究组对总研究目标的把握与理 解上不尽相同，其结果是各子课题研究 目标各自陈述，不能够集中指向总课题 研究目标。 l总课题帮助学生掌握科学学习方法的 实验研究，子课题 课堂教学教师提 问艺术的研究。目标：如何设计、呈 现问题？ 第四、目的与目标相混淆 l目的具有方向性；目标则更具体 4、研究内容 l研究计划的主题，回答研究什么的问题 ，阐明研究对象分哪几个部分组成。 l例：初中学生预习能力培养的行动研究 当前初中学生预习能力的现状； 初中学生预习能力培养的目标体系； 初中学生预习能力培养途径和方法。 4、研究内容撰写中存在的常见问 题 l第一，研究内容与研究目标相脱离。如 课题信息技术与物理学科教学整合的 研究，其课题方案中的研究内容是： （）通过调查了解学生对信息技术的 认识；（）通过研究课等形式，探讨 信息技术在物理学科教学中的作用；（ ）探讨物理学科运用信息技术教学的 一般步骤。 l根据信息技术与物理学科教学整合的研究题 目，其课题方案中的研究内容是：（）通过调 查了解学生对信息技术的认识；（）通过研究 课等形式，探讨信息技术在物理学科教学中的作 用；（）探讨物理学科运用信息技术教学的一 般步骤。不难看出，这三点研究内容都脱离了研 究目标，因为根据课题，其研究目标的核心是“整 合”二字，与“整合”相适应，其研究内容应该是： （）物理学科教学与信息技术整合的原因研究 （为什么要整合？）；（）物理学科教学与信 息技术整合内容的研究（整合什么？）；（） 物理学科教学与信息技术整合策略的研究（怎样 整合？）。 l第二，核心概念界定不清。主要表现为研究 内容不能完全体现核心概念的内涵，有的研 究内容仅仅是概念内涵的一部分，有的研究 内容超出了概念的内涵和外延。 l第三，研究内容混乱。主要表现在缺乏对阶 段研究内容的系统思考与安排，研究内容的 层次不清；子课题与总课题在研究内容上缺 少内在的逻辑联系。 5、研究方法 桥梁、手段、工具 研究方法选用中存在的常见问题 l第一，研究方法与研究内容不适应。主 要表现在对某些内容的研究没有采用最 适切的方法。如，心理健康辅导类的课 题，采用观察法、个案研究法就比采用 调查法要适切和科学。 l第二，对研究方法理解不透。主要表现在没 有按照研究方法本身内在的程序要求去开展 研究。如，采用行动研究法一般要遵循下列 程序：“发现问题分析原因优选理论 拟定方案实施行动总结反思 ”。但在许多采用行动研究法的课题研究 中，根本看不到“总结反思调整计划 实施行动再总结反思”的行动研究的 痕迹。 l第三，方法不当。实验法。 6、研究成果 l目标实现的结果：成果 研究成果撰写中存在的常见问题 l第一，研究成果与研究目标不一致。如课题八 年级英语校本课程开发的实践研究，其研究成 果在研究方案中“预设”为：教师发表的论文；学 生英语考试成绩；教师与学生参与各种评比（竞 赛）获得的荣誉；公开课、研究课记录。 l本课题的研究目标是开发出适合本校八年级学生 需求的英语校本课程。其直接的研究成果形式应 该是文本化的八年级英语校本课程以及通过 分析和总结归纳出的八年级英语校本课程开发的 策略。 l第二，研究成果与研究方法不匹配。不同 类型的课题需要采用不同的方法去研究， 方法不同，研究成果就会有差异。如，我 们想通过研究构建探究性学习的一般模式 ，那就应该采用行动研究法或实验法；我 们想通过研究了解网络对学生学习的影响 ，那调查法才是最适宜的方法。 课题研究方案撰写时的改进建议 l课题名称的构成要素：研究对象、研究 的范畴和研究方法 。 l初中生物复习课的自学辅导教学的行 动研究 l1、课题名称表述要准确、规范、简洁、 醒目。 l（1）准确。 在课堂中培养学生阅读能 力的方法研究，研究对象是学生，研 究内容是培养阅读能力方法。又如： 学习成绩与教学技术的研究就不大可 操作，若改为三种教学技术对不同年 级学生的学习成绩影响的研究尚不够 准确，再改为多媒体技术对小学三年 级学生语文学习成绩影响的研究就相 对准确了。 l（2）规范。课题名称所用的词语、句型 规范、科学，似是而非的词不能用，口 号式、结论式、疑问式的句型不能用， 一般应以陈述式句型表述。不规范的课 题名称表述如怎一个“考”字了得是 一篇文章的题目，为学生终身学习奠 基是一句口号，开发学生艺术素养 ，推进艺术学科的新课程改革是要开 展的工作，这些都不能称为课题的表述 。 l（3）简洁。课题名称在表述时要尽可能 做到中心集中，最好是一个中心，不管 句子多长，其间最好不要用标点符号隔 开。因此，课题的名称不能太长，能不 要的字尽量不要，一般不能超过20个字 。 l（4）醒目。课题研究的切口要适宜，表 述要有新意，使人一看就留下深刻的印 象。 2、研究背景撰写要真实、全面、 准确、具体 l研究背景的构成要素主要有：（1）国内 外研究现状、水平和发展趋势陈述；（2 ）研究的理论依据；（3）研究的目的和 实践意义。 l（1）真实。中小学课题研究是基于真实 “问题”的研究。其最为重要的研究价值 并非理论创新，也不可能是引起宏观教 育层面的革新，而是解决自己遇到的真 实而又具体的问题。 l（2）全面。全面了解国内外对该问题的 研究现状，要陈述本研究课题有没有人 研究，哪些方面已有人作过研究？取得 了哪些成果？这些成果所表达出来的观 点是否一致？如有分歧，那么他们的分 歧是什么？存在什么不足以及正在向什 么方向发展等。 l（3）准确。准确陈述理论依据，我们教 师现在进行的课题研究，基本上是应用 研究和发展研究，这就要求我们的研究 必须有一些基本的理论依据来保证研究 的科学性。比如，我们要进行活动课实 验研究，我们就必须以课程理论、学习 心理学理论、教育心理学理论为研究试 验的理论依据。我们进行教育模式创新 实验研究，就必须以教学理论、教育实 验理论为理论依据。 l（4）具体。 “研究背景”中的重点就是要具 体分析说明“我”为什么要研究这个问题？这 一般可以先从现实需要方面去论述，指出现 实当中存在这个问题，需要去研究，去解决 ，这个问题的解决对教学、学生和自己会有 什么影响？而对教学层面的影响我们一般又 需要从理论层面和实践操作层面可能产生的 影响去分析。然后，再写课题的理论和学术 价值。这些都要写得具体一点，有针对性一 点，不能漫无边际地空喊口号。 3、研究目标撰写要清晰、系统、 概括、可分解 l研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结 果。 l教学预设与生成关系的研究研究目标 l（1）从不同的研究视角探索出基础教育教学预设与 生成关系的教学论价值、心理机制等。 l（2）系统描述教学生成的特征、类别、基本结构、 功能、引发和利用方法与策略。 l（3）通过对优秀教师处理教学预设与生成关系案例 的积累，形成一些理性的思考，对本地区中小学教师 和学生产生一定的影响，提高教师专业水平，促进学 生发展。 l 4、研究内容的撰写要一致、清晰 、系统 l研究内容是研究方案的主体，它回 答研究什么的问题。它把课题所提 出的研究问题进一步细化为若干小 问题。研究内容的多少与课题的大 小有关，课题越大内容就越多。 l第一，必须根据研究目标确定研究内容 。 l如小学语文综合学习实施策略的研究 ，其研究目标是提炼出小学语文实施 综合学习的策略，这就决定了研究内容 必须与 “实施综合学习的策略”有直接的 关系，如，小学语文综合学习现状调查 ；小学语文综合学习特点分析；小学语 文综合学习内容的选择原则；小学语文 综合学习指导策略；小学语文综合学习 组织策略。 l第二，清晰界定关键概念。 l 第三，清晰控制变量的方法。 l教学预设与生成关系的研究之研究内容 ： l（1）梳理出课堂教学预设与生成关系的已有成果 。 l（2）预设与生成关系的现状研究。 l（3）教学预设与生成关系的教学论价值研究。 l（4）教学预设与生成的教育社会学研究。 l（5）教学预设与生成的心理机制研究。 l（6）关于教学生成的类别和特征的研究。 l（7）关于教学生成的基本结构和功能的研究。 l（8）关于教师引发和利用教学生成性因素的方法 和策略的研究。 l（9）优秀教师处理教学预设与生成的案例研究。 l（10）教学预设与生成的评价研究。 5、研究方法的选用要适切、协调 l研究方法是为达到研究目标，根据特定 的研究内容，按照某种程序和路径，有 组织、有计划地、系统地研究教育现象 的活动方式、手段和技术的总称。 l第一，根据研究目标与内容确定研究方 法。 l第二，说清研究方法的使用及其作用。 l教学预设与生成关系的研究研究方法 l本课题主要采用行动研究的方式，提出假设 验证假设调整方案再实施方案。 l文献研究法。通过查阅和研究中外教育史中 各个时期的教育家对教学预设与生成关系问 题的认识，提炼和概括其中的精髓部分，以 明确课题研究开展的前提和基础。 l调查研究法。通过问卷、访谈等方法，了解 教师、学生在课堂中真实的生活“情景”，研 究教师采取“随机行动”时的心理状态，研究 学生对教师创设情境后的反映状态。 l案例研究法。不断收集相关案例，采用 深度访谈质性研究、微格分析的方式， 深入开展研究。 6、研究成果的撰写要一致、统一 l即成果的形式与内容的统一。成果的主 要形式有两类，一类是文本形式的，如 研究报告、论文、专著、个案集、研究 日志、教学课例等。另一类是非文本形 式的，如音像制品、教具、学具等。研 究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考 虑成果的内容。如一些心理研究的课题 ，其成果我们往往用个案集文本的形式 来呈现，而不是用音像制品的形式来呈 现。 常用研究方法 案例研究对于教师发展的价值 关注教育实践与事实：让教师把自己的所为、关注教育实践与事实：让教师把自己的所为、 所思用熟悉的实践的语言所思用熟悉的实践的语言“ “叙述叙述” ”出来出来 关注自身行为改善：对自身的教育行动进行研关注自身行为改善：对自身的教育行动进行研 究，把对实践的感性认识提升到理性认识究，把对实践的感性认识提升到理性认识 案例研究不同于案例教学 （一）案例教学：（一）案例教学： 1 1、理解概念；领会思想；掌握方法、理解概念；领会思想；掌握方法 2 2、各种典型事例的综合、各种典型事例的综合 （二）案例研究（二）案例研究 1 1、提供研究素材、提供研究素材 2 2、亲历事件、亲历事件 3 3、改进自我实践、改进自我实践 一、案例研究从案例描述入手 自己亲身经历的一件事自己亲身经历的一件事 事件的经过要详实事件的经过要详实 用具体的事实说明教育效果用具体的事实说明教育效果 反映自己的原始