早期教育与婴幼儿发展(多元智能）.ppt

早期教育与婴幼儿发展 张爱英 早期教育与婴幼儿发展 什么是早期教育（早期智力开发）？ n早期智力开发就是在孩子具备某种能力之前的适 当时期内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促 进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实 的能力，也就是早期给感官以合理的刺激使它们 增加反应的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力，包 括发展小儿感知觉能力、动作及语言能力，培养 小儿记忆、注意、思维想象力及良好情绪和意志 等。 早期教育的重要性 1、早期教育的科学性 大脑发育、神经系统的形成 n如果以17岁儿童的智力发展水平为100，那么儿 童长到4岁就已经具有了50%的智力，到八岁时 有了80%的智力，剩下的20%是从8岁到17岁的将 近8年里获得的。这就是说人的智力发展，在最 初4年等于今后13年的总和。-（美）布鲁 纳 宝宝出生时的脑重仅370克 6个月为出生时的2倍 2岁时为出生时的3倍 3岁时已接近成人的脑重 早期教育的重要性 2、早期教育的关键性 关键期是指某种知识或行为经验，在某 一特定时期或阶段中最易获得和形成的时 期，错过这个时期，就不能获得或达不到 最好的水平。在0-1岁孩子的智能发展日 新月异，是学习能力的关键期。 早期教育发展现状 n美国： 1997年 头脑启动计划 n新西兰 ：1993年 铺卢凯特计划 n日本：20世纪60年代 婴儿教育计划 n中国：2001年 儿童发展纲要 关注儿童就是在关注未来 早期教育的误区 n1、早期教育不足 n2、早期教育过度 格塞尔-双生子爬梯实验 了解早期教育知识的作用 1、准确把握孩子每个发展阶段的基本特点 。 2、事半功倍地促进孩子智力和能力的发展 。 3、预见可能面临的育儿难题，做好思想和 行动上的准备。 4、及时发现生长发育中的问题，促进孩子 早日康复。 5、积极发展亲子交流关系，奠定良好心理 行为个性基础 早期教育的原则 n1、循序渐进 n2、因材施教 n3、寓教于乐 婴幼儿发展规律 n婴儿运动能力发展 n婴幼儿感知觉发展 n婴幼儿语言发展 n幼儿的思维发展 n婴幼儿社会化发展（情绪、情感、个性） 婴幼儿发展规律 n婴儿运动能力发展的基本规律 1、从中央部分的动作到边缘部分的动作。 首尾律，从头部到下肢按次序 发育的 近远律，从身体的中心部位向 周围部位逐渐发展的。 2、从无意动作到有意动作 婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围 动作技能 平均年龄正常范围 以立姿被抱时，头可直立 6周3周4个月 趴着时用手臂支起上身 2个月3周-4个月 从侧卧转为俯卧 2个月3周-5个月 用手够悬挂的玩具 3个月15个月 抓握积木 3个月零3周2-7个月 从俯卧转为侧卧 4个半月2-7个月 自己坐 7个月5-9个月 爬 8个月5-11个月 婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围 动作技能 平均年龄正常范围 扶着东西站立 8个月512个月 按童谣节奏玩拍手游戏 9个月零3周 7-15个月 自己站立 11个月9-16个月 自己走 11个月零3周917个月 用两块积木搭一个塔 13个月零3周10-19个月 在纸上涂写 14个月10-21个月 被扶着上楼梯 16个月12-23个月 原地跳 23个月零2周17-30个月 婴儿精细动作发展 1 前够摸动作（新生儿） 2 顺向抓握（34个月） 3 把物品在两只手里倒来倒 去（45个月） 4 钳形抓握 （9个月左右） 婴幼儿运动发展滞后的原因 n1、穿得太多 n2、抱得太多 n3、坐势太长 n4、缺乏系统训练 什么是婴儿手脑协同开发训练 n婴儿双手的运动形式、内容和运动方法，符合 婴儿身体和双手的发展规律，并根据婴儿大脑 发展情况进行科学、系统训练才能达到理想的 效果。 n0岁开发原则 n这条原则是指，进行婴儿手脑协同开发越早越 好，也就是说婴儿出生之前，成人就要制订好 科学、系统的手脑协同开发计划。出生以后婴 儿的各种运动能力飞速发展，每周甚至每天都 可能会有不同的动作形式出现。婴儿一出生就 进行运动能力的训练，应一直坚持长期进行， 是非常必要的。 爬行对婴幼儿的意义 n爬对宝宝身体的活动和姿 势，以及全身各关节的运 动都起着重要的作用 n促进了感知觉，能促进语 言发育和智力发育 婴幼儿感知觉发展 n视觉 n听觉 n触觉 n味觉 n嗅觉 视 觉 n新生儿的眼睛还不能准确地聚焦 n在出生后的前几个月里，婴儿的视觉系统成熟 非常快。3个月时，婴儿眼睛的聚焦就已接近成 人；6个月婴儿的视敏度相当于成人的20%；2岁 时接近成人水平 视 觉 n对颜色的偏爱形 成 个月以后的婴儿 ，由于视敏度的发 展，喜欢颜色的次 序为红、黄、绿、 橙、蓝 视 觉 n深度知觉 视崖实验 视 觉 n婴儿对形状对比性的知觉 喜欢对比性大的 方法： 闪烁的光 活动的球 活动的人脸 黑白线条 听 觉 n早在胎儿期，胎儿的听力就已经开始发育。 n*婴儿一出生就有听力，但听力较弱，只对高达 50-60分贝的声音刺激才有反应。 n*3个月以下婴儿如果突然听到大声响如大声的 喊叫声或击掌声，可出现眨眼反射及手足伸曲 运动，有的还可能因为受到惊吓而哭闹。 n*34个月的婴儿已经能听清稍响的声音或妈妈 的呼叫声，并用眼睛寻找声源。 n*4个月以上的婴儿听力发育完全。 方法： 面对面说话 告诉宝宝正在为他做什么 宝宝清醒的时候听柔和的音乐， 并说明乐器、乐曲名称 告诉不同的声音是什么物体 发出的 触 觉 n新生儿和成人的身体接触有助于婴儿身 体的发育，这种接触对情绪发展也非常 重要 方法： 亲吻 抚触 按摩 及早抓握 感受不同物体的形状 质地、温度 味 觉 n新生儿出生时最发 达的感觉 n3个月开始发育，6 个月形成。 n在婴儿期和儿童期 最发达 嗅 觉 n新生儿已有嗅觉 反应 n34个月能稳定 区分 方法： 在宝宝接触不同气味的东西 时，告诉他这是什么味道 在辅食添加的后期，让宝宝 尝试各种味道的食物 婴幼儿语言发展 n出生到3个月-简单发音阶段 n4个月到8个月-连续音节阶段 n9个月到12个月学话萌芽阶段 n12个月到18个月正式开始学话、单词阶 段 n18个月到2岁简单句阶段，掌握最初步 的言语阶段 n2岁到3岁-复合句子的发展，掌握最基 本的言语阶段 婴幼儿语言发展 n如何提高婴幼儿语言能力 1、多说话、多听 2、听觉和视觉的训练 3、早期阅读 思维发展阶段 n第一阶段：动作感知阶段（02岁） n第二个阶段：前运算阶段（27岁）前运 算阶段主要靠一种表象、形象来进行思维 。 n第三个阶段：具体运算阶段（712岁） n第四个阶段：形式运算阶段（1215岁） 能够用假设， 思维发展特征 n1、物体永存性 n2、万物有灵 万物有情 n3、自我中心化思维 （三座山实验） n4、视觉外观性思维 （数量守恒） 新生儿的学习 n新生儿的记忆 n罗维科里尔的 可转动木架的研究 新生儿的学习 n新生儿的模仿 婴幼儿社会化发展 情绪情感： n67个月开始怯生 n810个月分离焦虑 1315个月最强，1岁半后减弱 n1岁多有同情感 n2岁害怕、厌恶、苦恼、嫉妒 婴幼儿社会化发展 个性：（自我意识） n5个月前没有自我意识 n5-8个月对镜像产生兴趣 n1岁左右意识到自己能发生动作 n1岁到1岁半，知道自己的名字 n2岁到3岁会说“我”把自己当作 一个主 体 学习思考 n第一阶段 感觉运动期 从出生到一岁半或 两岁，婴幼儿用行动和视觉、听觉、触觉 、嗅觉、味觉学习。 n第二阶段，前运算期，大约从两岁开始至 七岁。 习惯的培养 俗话说“一个良好的开始是成 功的一半”，行为变为习惯，习惯 养成性格，性格决定命运。一个好 的习惯，无论其大小，带来的影响 将是巨大的，有益于人的一生。 养成良好的 睡眠习惯 进食习惯 排便习惯 卫生习惯 学习习惯 行为指导 n玩玩具 n美劳活动 n模仿与扮演 n享受听故事和看书的乐趣 n玩沙子和水 n享受音乐与律动的乐趣 n走向户外 多元智能理论与早期教 育 多元智能与早期教育 智能与智商： 智力的数量化即以智商来表示，智商是衡 量个体智力发展水平的一种指标。 智商(IQ)=智龄/实际年龄100 智能就是解决一个问题或得出一个结论的能 力 多元智能概述 数理逻辑智力 空间智力 人际智力 内省智力 音乐智力 肢体-运动智力 语言智力 多元智能 自然智能 多元智能 n语言 文字 智能 ( Verbal/Linguistic intelligence ) 是指有效的运用口头语言或书写文字 的能力。这项智能包括把文法、音韵学、 语义学、语言实用学结合在一起并运用自 如的能力。律师 , 演说家 , 编辑 , 作家 , 记 者等是几种特别需要语言智能的职业。 n数学逻辑智能 (Logical/Mathematical intelligence ) 是指有效的运用数字和推理的能力。 这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述 和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏 感性。数学家、税务、会计、统计学家、 科学家、电脑软件研发人员 n身体运动智能 ( Bodily/Kinesthetic intelligence ) 是指善于运用整个身体来表达想法和 感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事 物。这项智能包括特殊的身体技巧，如平 衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及 由触觉所引起的能力。演员、舞蹈家、运 动员、雕塑家、机械师 n音乐旋律智能 ( Musical/Rhythmic intelligence ) 是指察觉、辨别、改变和表达音乐的 能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律 或音色的敏感性。作曲家、演奏 ( 唱 ) 家 、音乐评论家、调琴师 n人际关系智能 ( Inter-personal intelligence) 是指察觉并区分他人的情绪、意向、 动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、 声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系 的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能 力。通常是团体中的领导者，他们适合从 事的职业有政治、心理辅导、公关、推销 及行政等需要组织、联系、协调、领导、 聚会等的工作 n自我认知智能 (Intra-personal intelligence) 是指有自知之明并据此做出适当行为 的能力。这项智能包括对自己有相当的了 解，意识到自己的内在情绪、意向、动机 、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力 。他们适合从事的职业有心理辅导、神职 、哲学家、教师等 n自然观察者智能 能够高度辨识动植物，对自然界分门 别类，并能运用这些能力从事生产者。自 然观察者还擅长于确认某个团体或种族的 成员，分辨成员或种族间的差异，并能察 觉不同种族间的关系。他们适合从事的职 业有农夫、植物学家、猎人、生态学家和 庭园设计师等。 n视觉空间智能 ( Visual/Spatial intelligence ) 是指准确的感觉视觉空间，并把所知 觉到的表现出来的能力。这项智能包括对 色彩、线条、形状、形式、空间及它们之 间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的 想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个 空间的矩阵中很快找出方向的能力。向导 、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、 画家等 多元智能理念精髓 n尊重个别差异，因材施教 n以强势智能带动弱势智能 针对各智能的训练指导 婴幼儿语言发展因素： n增加生活经验： n提供认知环境：让宝宝去摸、去探索、去 操作他所看到的东西 n利用身体器官： n制造说话机会：让宝宝学习说出自己的需 求。如要人抱、喝奶等简单的语句 n提供适当玩具：提供宝宝模拟日常生活在 的玩具或游戏，如电话、汽车模型等 针对各智能的训练指导 婴幼儿语言发展因素： n选择适宜图书： n做做口腔运动：双唇动作游戏，学习抿和 吸的动作。舌头动作游戏：伸舌头，舔。 咀嚼动作游戏。颚咽肌肉与气流控制训练 的游戏-吹 n说话步调一致，放慢速度，句子尽量简单 针对各智能的训练指导 数理逻辑能力开发与培养： 1012个月培养以下能力 n感受大小 n感受多少 n感受顺序 n感受1-10的发音 针对各智能的训练指导 空间智能：包括对色彩、线条、形状、空间 及其关系的敏感性。 方法： n让孩子乱涂乱画 n让孩子看图画：走迷宫、找相同、找不同 n让孩子玩拼图 n玩积木和模型 n玩橡皮泥 针对各智能的训练指导 人际关系智能：理解他人和关系的能力。包 括善于观察和善于倾听。 n多让孩子练习。学习与人相处，如角色游戏 n让孩子同时担任领导和被领导的角色。 n运用文学手段