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爱因斯坦:如果把 学生的热情激发出 来,那么学校所规 定的功课就会被当 作一种礼物来领受 。 v “学源于思,思源于疑。小疑则小 进,大疑则大进。”(“思”是学 习的重要方法,“疑”是启迪思维 的钥匙。学必有疑,有疑必有所思 。) v 现代心理学研究认为,“疑问是思 维的导火索”。 v爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心 理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事 物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人 力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个 体主观能动性的一种体现。 v 布鲁纳:“使学生对一门学科有兴趣的最好 办法势必使之知道这门学科是值得学习的。 ” v 德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术 不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞 。“ v 古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔, 终身受用。 v 美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵 循的最高准则就是让学生提问题。” v 郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学 习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己 的眼睛看,用自己的手来做这种精神。” v华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退 ”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始 的问题想通了,想透了,然后再来一个 飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法, 用这种方法解决问题,第一可以培养学生良 好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使 学生养成良好的解决问题的习惯。 v 著名教育家赞可夫曾说:“教会学生思考, 这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。 “ v苏霍姆林斯基:“请记住,成功的欢乐是一 种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学 习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内 在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任 何巧妙措施都是无济于事的。” v学习中经常取得成功可能会导致更大的学习 兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。 布鲁姆 v人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 美国著名心理学家威廉?詹姆士 v 美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童的 原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为 了探究事物藏下本源。” v“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应 当让他们自己去理解和感受。不过,教师知 道应当朝哪个方向引导儿童:对于他们的思 想,有些加以支持和发展,而有些则机智地 予以抵销当学生离开了作品的思想内容 ,陷入一些细节的时候就需要这样做。 ” 前苏联教育家 赞可夫: 和教师的谈话 v.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使 你有一些学问和本领,也无甚用处。” 陶行知 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。 孔子 v身教重于言传。王夫之 v要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不 厌的先
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